新冠肺炎疫情下高職英語融合式教學模式的設計與探索

摘要：大多數高職學生學習基礎較差，自主學習能力不強，因此學生在英語課堂的學習中，存在如：對待課堂學習不認真、自主學習能力不強等問題。而現階段由于新冠肺炎疫情的影響，正常課堂的教學被嚴重影響，為了使學生的英語學習不被影響，高職院校通過教學平臺進行英語課堂教學，以達到完成正常教學進度、提高英語教學質量的目的。同時，這種混合式的教學模式，在現階段的應用中仍處于初級階段，在課程環節、課堂管理、教學平臺設計等方面都需要高職英語教師在教學中不斷探索、逐漸完善。

關鍵詞：新冠肺炎疫情;高職;英語;融合式教學模式

引言：

在2020年初，由于新冠肺炎疫情的影響，導致我國各個行業都無法正常運轉，包括教育行業。為了積極響應國家安排，無論是中小學，還是各大高校都在2020的上半年進行了線上教學。通過學習通、MOOC慕課、騰訊課堂等平臺進行網絡課程直播，讓學生在家學習。但是這種學習缺乏傳統課堂上教師的約束，存在教師教學效果不佳等問題。那么，在新冠肺炎疫情的影響下高職英語課堂教學應如何有效利用學習通這一平臺進行合理、有效地教學呢？本文對此融合式教學模式作以淺談，希望對相關教師有所幫助。

一、現階段高職英語在網絡平臺的教學現狀

在如今的高職教學中，英語是一門非常重要的基礎學科，不僅關系到學生今后工作是否具備較強外語能力，這種能力的強弱會直接影響到高職畢業學生的就業競爭力，而且直接關系著學生對外先進科技、優秀文化的學習。所以英語的學習，對現階段的學生而言十分重要。為了更好的進行高職英語教學，避免新冠肺炎疫情的影響，妨礙高職學生英語的學習進度，因此進行線上網絡教學，這雖然是教學方式的一種創新，但是也會影響著課堂教學的各方面。

首先在網絡環境下進行英語教學，對于高職教師而言，是一種挑戰，主要表現在以下幾個方面：教師利用學習通進行教學，由于不像傳統教學中師生課堂互動，教師更不能通過觀察學生的神態、表情等來合理調整課堂教學進度，這就導致英語教師在學習通教學時，是根據自己對學生的基本了解情況進行課件進度的播放與內容講解，這就會存在部分學生跟不上老師講解的進度。利用學習通教學，教師教學視頻的內容設置是根據知識的難易程度來設計教學所占時間比例，并且這種教學缺乏有效的課堂互動，學生通過網絡查找答案或者教師將答案直觀展示出來，這都會在一定程度上影響高職學生英語學習思維的培養。對于融合式的課堂教學，教師需要將網絡直播、在線課程、學生自主學習進行合理安排，而大多數教師并不熟練應用線上教學平臺，對于課堂教學過程中存在的設備故障、平臺問題不能有效解決，這就會占用教學時間，影響課堂教學進度。

其次在疫情影響下，將直播教學、在線課程、學生自主學習進行融合教學，對于高職學生的學習來說也會存在一定的限制因素，從而使得學生的學習效率不如傳統線下學習效果好。主要表現在以下兩點：①雖然現階段網絡普及，但是仍有一些地方信號不好，這就導致高職學生在聽教師視頻教學的過程中，存在網絡卡頓等問題，從而使得學生不能正常聽課。②高職英語融合式教學，教師教學質量的關鍵取決于學生自主學習以及自我約束能力的強弱，有的學生自主學習能力不強，就會出現一邊播放視頻，一邊干其他事情的現象。所以學生在這種環境下學習態度以及自主學習約束能力的強弱是影響教師英語教學效果的關鍵。

二、融合式教學模式在英語課堂中的設計

（一）、高職英語課堂應用網絡教學

如今處于飛速發展的互聯網時代，網絡被廣泛應用于各個行業，在高職英語教師的課堂教學過程中應用網絡，可以很好的彌補傳統課堂教學中存在的課時不足等教學問題。在英語教師的教學之余，為了拓寬學生英語學習范圍，或者彌補教師課堂教學漏洞，教師可以在課余時間準備教學資料以及相關教學視頻上傳至學習通，邀請本班學生加入此課程后進行學習。從而達到發揮優秀英語教師影響力的同時豐富高職學生的英語學習資源。

（二）、用多媒體設備輔助課堂教學

所謂利用多媒體輔助英語課堂教學，就是要求教師利用現有教學設備，整合教學視頻、教學PPT等資料通過網絡來為學生播放，以達到豐富課堂教學形式、提高課堂教學質量的目的。高職英語教師用多媒體輔助教學需要注意以下三點：首先利用多媒體教學要有明確的教學目標，英語教師結合本節課程的教學重點以及難點，通過一定的例句、文章、視頻等來幫助學生更好的理解并學習，所準備的內容都要嚴格圍繞本節課程教學目標。其次，要有正確合理的教學策略，利用多媒體教學不是簡單的播放PPT，英語教師要將PPT作為輔助自己課程講解的工具，而不應該整節課都在讀PPT上的內容，否則會嚴重降低高職學生對英語課的學習興趣。最后，通過多媒體的相關資源要及時讓學生對自己的課堂教學進行評價，以評課的形式來促使教師發現教學過程中存在的不足，從而不斷改進和完善其教學策略。

（三）、英語課堂教學結合信息技術

信息技術的飛速發展為社會許多行業都帶來了便利，方便了人們的交流、通行，與此同時在教育領域中，將課堂教學與信息技術相結合，豐富高職英語教師的教學方式。從而將傳統課堂教學中學生單方面聽取教師講解語法、文章逐漸轉變為學生自主探究與感悟。比如高職英語教師利用信息化設備為學生播放英語視頻、或者當下新聞熱點，讓學生通過這些視頻中的信息所包含的內容來學習西方文化等知識，以達到激發學生學習主動性、強化學生語言能力的目的。

三、融合式教學模式的設計與探索策略

（一）、合理設置課堂教學環節

融合式的教學模式在高職英語教師的教學中，對教師提出了更高的要求，需要教師改變之前的教學地位，將學生作為課堂的主角，合理設計教學環節。并且對于高職學生的的英語教學而言，教師的重點不在于為學生講解語法以及基礎詞匯、短語等，而是要把的核心放在提高學生的語言應用與表達上，為高職學生今后更好的在生活以及工作上應用英語奠定基礎。所以英語教師可以通過情景教學來優化課堂教學環節，提高學生的語言應用能力。那么，在直播課堂教學中，教師可以通過具體的教學情境導入，來鼓勵學生積極進入情景角色，通過角色的扮演、英語辯論賽等方式來帶動學生的參與，讓高職學生在參與的同時，不僅能提高英語教師的直播課程教學效果，還能鍛煉學生的口語表達以及語言實際應用能力。除此之外，對于混合式教學模式的應用，還可以讓學生通過小組合作自制英語小視頻、在線對話等活動來提高學生英語的聽、說能力，從而在這種豐富的課堂教學環節下激發高職學生對英語的學習興趣。

（二）、不斷優化課堂管理方式

在新冠肺炎疫情的影響下，英語教師進行網絡視頻教學，為了保證課堂有序進行，教師需要不斷優化課堂管理的方式，從而彌補傳統課堂上教師通過學生人數判斷到課情況的問題。結合超星學習通進行英語教學，教師可以利用二維碼簽到、手勢簽到等方式來規范學生的到課情況，有效管理、約束高職學生。其次，在網絡直播教學過程中，為了有效減少高職學生在沒有英語教師監督下不認真聽課的問題，教師可以通過設置問題、隨機提問的方式來促使學生集中注意力聽課，以保證網絡直播教學課程質量。最后，為了使學生所學知識能夠得以有效回顧，高職英語教師可以在學習通平臺為學生發送章節小測，同時學生章節小測的完成情況以及答案的正確率都會算入高職學生的期末英語成績，這也能在一定程度上很好的促進學生英語課堂認真聽課，督促高職學生按時完成教師所布置的任務。

（三）、不斷完善教學平臺設計

在現階段的教學中，各大院校都在推進網絡視頻課程的教學，讓學生通過對應的教學平臺來學習一些網絡課程。學校購買課程，供學生選課，從而完善高職院校的教學資源，另外學生也會在相應的學習平臺自己選擇喜歡的專題英語課程。因此在目前的這種網絡教學影響下，學校對學生網絡學習所提供的教學平臺，應該高度重視，要完善教學平臺的設計。然而，大多數的教學平臺，都有網頁版和手機APP版，如學習通，這一平臺就為學生提供課程介紹、微讀書、學習討論群、期末測試等功能，極大程度方便了師生進行線上教學。因此，高職院校將這種教學平臺引入英語教學中，讓英語教師與學生在課程中多利用平臺所提供的功能進行互動，創建多樣化的學習環境，以達到提高高職學生英語應用能力的目的。

結束語：

總而言之，隨著科學技術的發展、社會的腳步不斷加快，對院校的課堂教學模式、教師的課堂教學質量都提出了更高的要求，同時混合式教學模式也在被廣泛的應用。在高職英語的教學中，教師應用混合式教學模式，不僅能將優秀的教學資源進行推廣，提高英語教學效率，而且對高職學生自主學習能力、課外學習資源的獲取都有很大的幫助。

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作者簡歷：王靜（1983.1-- ）性別：女，民族：漢族， 籍貫：江蘇省徐州市，職稱：講師，學歷：碩士，英語專業，研究方向：英語教學

（徐州生物工程職業技術學院?江蘇?徐州?221000）