新時代“工匠精神”融入高校思政課的路徑探析

于華 韓巖杉

[摘 要] 新時代的“工匠精神”在沿襲優秀傳統的基礎上，其以敬業奉獻精神、開拓創新精神、精益求精精神等方面為主的基本內涵還被賦予了新時代的色彩。在分析新時代“工匠精神”和思政課之間在價值導向、社會實踐性、教育對象等方面具有內在關聯的基礎上，可以嘗試在高校思政課上，從豐富教學內容、增強教學體驗、拓寬教學方式和落實教學目標等方面入手，探討將新時代“工匠精神”融入高校思政課的具體路徑。

[關鍵詞] 工匠精神;思政課;價值導向;教學方式

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）03-0009-04? ? [收稿日期] 2020-07-10

古時“工匠”指有制作工藝專長的匠人，傳統的“工匠精神”主要指工匠們具有的精心打磨自己的產品、精益求精追求高質量產品的精神品質。我國先秦時期手工藝專著《考工記》中有記述：“知者創物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人之作也。”黨的十九大報告提出，“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”[1] （P12）這是黨中央對社會主義勞動者提出的期望和要求，也為傳統“工匠精神”的基本內涵賦予了新時代的色彩。而新時代“工匠精神”作為社會主義勞動者的精神旗幟，將立德樹人融入高校思政課的教學之中亦成為應有之議。

一、新時代“工匠精神”的基本內涵

（一）敬業奉獻是新時代“工匠精神”內涵的基礎

敬業精神體現為社會主義勞動者在工作崗位中的良好思想品德，表現為社會主義勞動者專心工作的狀態，是對工作的高要求，是在集體的工作中嚴格遵守職業道德的工作表現。而奉獻則是單向的給予，既表現為對國家和社會的付出，也表現為對工作的貢獻。從古至今，我國敬業奉獻的楷模非常多，進入新時代，全國人民都積極地參與到國家建設中，特別是在這次疫情期間，涌現出很多敬業奉獻的時代楷模，如84歲再戰防疫前線的鐘南山、始終堅守醫生職責的李文亮、大年初二奔赴疫區的副護士長張敏等，他們身上的敬業奉獻精神既表現了對職業的盡責，又體現了為人民的奉獻，深深地感動了這個時代。

（二）開拓創新是新時代“工匠精神”內涵的靈魂

開拓創新展現為社會主義勞動者的行為表現，以及對自己工作要求的不斷提高。創新是新時代“工匠精神”內涵的時代要求，它主要包括更新和在繼承基礎之上的創造。創新的精神要求社會主義勞動者站在前人的肩膀上創造出更新、更好、更符合時代發展的產品。從印刷術到印刷機、從大哥大到智能手機，這些都是社會主義勞動者不斷創新的成果。新時代的“工匠精神”不能缺少創新精神。創新精神使得我國不斷進步、不斷發展、不斷開拓創新。習近平總書記曾說過，“只有堅持從歷史走向未來，從延續民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業。”[2]這句話意味著開拓的精神就是要求社會主義勞動者在工作崗位上要不斷地實現突破，以新思維、新方式來解決問題，以提高工作效率來推動社會的不斷進步。“語言無障礙國際化城市工程”設計師馬憲泉、尋找安全治愈癌癥鑰匙的錢勇都是開拓創新、為國奉獻的杰出典范。

（三）精益求精是新時代“工匠精神”內涵的核心

精益求精呈現為社會主義勞動者的職業能力，以及對工作成果的不斷完善。習近平總書記強調，“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神。”[3]“精”意味著完美，“益”意味著更加，精益求精則解釋為在完美的基礎上追求更加完美。精益求精精神要求社會主義勞動者在自身的工作崗位上追求完美中的完美，在逐步實現完美的道路上完善自己的技藝、技術，創造出精品，滿足人們不斷增長的需要。新時代涌現了很多具有精益求精精神的工匠楷模，如“組裝妙至毫巔，鋪就嫦娥奔月星途”的鉗工夏立、蛟龍號首席裝配鉗工顧秋亮、高鐵首席研磨師寧允展等，這些嘔心瀝血追求完美作品的大國工匠們，完美地詮釋了何為精益求精。精益求精精神提高了社會主義勞動者的境界，提升了工作成果的水準，還體現了工作要求的自律，成為新時代社會主義勞動者督促自己的一把戒尺。

二、新時代“工匠精神”與高校思政課的內在聯系

（一）新時代“工匠精神”和高校思政課價值導向相通

1.新時代“工匠精神”具有很強的育人精神，應屬社會主義核心價值體系之中。

2.高校思政課主要組成的概論課中講授的“解放思想，實事求是”，既是黨的思想路線內容，又是“工匠精神”的根源所在。[4]“解放思想”與“開拓創新”具有共同的思想內涵，為新時代“工匠精神”融入思政課提供了可能。

3.新制度經濟學家代表諾思認為，好的思想政治教育工作在幫助教育客體解決思想問題、樹立積極的價值觀念、正確理解方針政策和認同遵從道德規范方面起著重大作用。[5]

（二）新時代“工匠精神”和高校思政課同具社會實踐性

培養新時代“工匠精神”和進行思政課教學都可以通過社會實踐培育勞動者形成社會所需要的思想和行為的要求。“航空手藝人”李雙錢將新時代“工匠精神”化為一件件無差錯的完美零件，這是敬業奉獻精神和精益求精精神在社會實踐性上的體現。思政課的社會實踐性既表現在教學過程中教師通過一定的方式向學生傳輸教學內容的過程，又表現在通過思政課培育出來的合格的社會公民身上。思政課可以將教學內容轉化為對學生的行為規范和思想的引導，培育出遵紀守法的好公民。教師對思政教學的研究、學生對思政理論的掌握等都是思政課社會實踐性的具體表現。新時代“工匠精神”和思政課同具社會實踐性，并且兩者可以在人們的生活、工作、學習中不斷發展和傳承，從而不斷為我國的發展輸送新鮮的精神力量。

（三）新時代“工匠精神”和高校思政課的對象一致

1.新時代“工匠精神”和思政課都可以提高勞動者的思想道德水準。新時代“工匠精神”主要培養人們的敬業奉獻精神、開拓創新精神和精益求精精神，思政課主要培養人們正確的政治觀點、良好的道德品質等。兩者都以提升人的思想道德修養為目的。

2.新時代“工匠精神”和思政課都可以提升勞動者的精神文明風貌。新時代“工匠精神”的培育可以幫助人們在面對工作難題時“開拓創新”，在應對不良的工作情緒時“敬業奉獻”，在塑造工作產品上“精益求精”，提升人的職業道德，培養正確的職業行為態度，從而提升勞動者的精神文明風貌。思政課的教育體現在幫助人們形成正確的思想及行為習慣，也是在提升勞動者的精神文明風貌。

3.大學生是未來的社會主義勞動者。2016年的《政府工作報告》指出，“工匠精神”的教育主要針對的是企業、勞動對象，2017年國務院下發的文件中要求“工匠精神”要落實到教育中，“工匠精神”的教育對象理應包含大學生這一未來的社會主義勞動者群體。黨和政府對思政課的重視體現了國家對大學生思想品德的重視，新時代“工匠精神”的教育也同樣看重學生這一群體，以影響今日的大學生來促進未來社會的改變，這是黨和國家一貫的主張。

三、新時代“工匠精神”融入高校思政課的路徑

黨的十九大報告指出：“要加強和改進思想政治工作。我們要認真學習領會，切實貫徹落實。要充分認識到，中國特色社會主義進入了新時代，思想政治工作也進入了新時代”。[1] （P22）探索新時代“工匠精神”融入高校思政課的路徑，為社會培養出合格的社會主義勞動者，為國家的發展輸送人才，既是弘揚新時代“工匠精神”的需要，也是提高高校思政課教學實效的需要。

（一）豐富高校思政課的教學內容

1.圍繞新時代“工匠精神”的大量鮮活的事例以充實高校思政課的教學內容。在講授綱要課的過程中，教師可以“從國際共產主義運動的歷史來看，無論中外，都找不到農村包圍城市的經驗”為引，闡述開拓創新精神在我黨發展歷程中的重要性，論述開拓創新精神對革命勝利的重要意義，通過創新教學內容的講解，培養學生開拓性的思考方式。

2.關于新時代“工匠精神”的新穎的時事報道以豐富高校思政課的實時性。教師在概論課中可以引用習近平總書記在抗擊疫情主戰場對廣大一線醫務工作者說過的話，“黨中央和全國人民永遠同你們在一起，在疫情防控斗爭進入關鍵階段，氣可鼓不可泄。要一鼓作氣，咬緊牙關，堅持到底，扛得住，守得住，不能前功盡棄”。[6]幫助學生理解習近平新時代中國特色社會主義思想作為“新時代的精神旗幟”的意義，還可以通過習近平總書記的“抗疫日記”幫助學生們領悟敬業奉獻精神的力量，時時為思政課增添新時代最鮮亮的色彩。

3.緊扣新時代“工匠精神”的主題教育以提升高校思政課的實效性。教師可以在大學生的第一堂思政課中以新時代“工匠精神”為主題進行集體教育，為后期的教學起到規范和引導作用。教師在基礎課的緒論部分可以將課本內容“時代新人要以民族復興為己任”與敬業奉獻精神相融合，引導學生培養敬業奉獻精神，幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生知與行的逐漸統一。

（二）增強高校思政課的教學體驗

1.借助新時代“工匠精神”增強思政課的情感體驗。以綱要課中“中國革命勝利的原因和基本經驗”為例，教師在講述人民對中國革命的奉獻時，可以加入我國從古至今敬業奉獻精神的小故事，這樣不僅增強了課程的歷史厚重感，而且豐富了學生對理論知識的情感體驗，幫助學生理解吸收比較難懂的理論。

2.借助新時代“工匠精神”使思政課教學內容形象化。在《挑戰不可能》的節目中有一位用0.3毫米針縫合鴿子蛋膜缺口的神經外科醫生，教師如果將這位醫生在工作中的精益求精精神代入原理課的“量變質變規律”中講解，可以起到活化“量變質變規律”的作用，并幫助學生在頭腦中構建具體的形象，豐富學生的教學體驗，從而使學生輕松地掌握知識。

3.借助新時代“工匠精神”促進思政課的創新。以概論課中“構建新型國際關系”為例，將開拓創新精神融入新型國際關系的講解中，可以增強學生對創新精神的重視，引導學生學會“具體問題具體分析”的思維方式，培養學生針對條件的不同創造性地運用思政知識。

（三）拓寬高校思政課的教學形式

思政課是一種具有藝術性的課程，為了能夠達到教學目的，需要教師創造性地運用具有感染力的方式進行教學，思政課在以新時代“工匠精神”為主題培育學生的時候，可以采取豐富的教學方式，從而有效地拓寬教學形式，增強思政課的實踐性。教師可以帶領學生參觀各地手工品制作的現場，從而感受和體驗傳統手工中表現出的細致和精巧，學習勞動人民身上精益求精的精神。教師還可以新時代“工匠精神”為主題，讓學生在課外實踐的過程中搜尋“工匠精神”的故事、圖片、影片，打破理論教學陳規，創新教學形式，增強學生對于新時代“工匠精神”的教學體驗。此外，教師可將新時代“工匠精神”與概論課的教學過程聯系起來，既幫助學生認識我黨的過去，又幫助學生以新時代的角度去展望未來。各種不拘形式的教學方式，可以真正實現思政課“處處有課堂、時時有課堂”的特色，以春風化雨般的溫暖幫助學生感受新時代“工匠精神”的力量，并內化為自己的一種能量。

（四）落實高校思政課的教學目標

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）強調，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面”。[7]應中共中央、國務院的要求，各個高校應把新時代“工匠精神”融入思政課中，應將新時代“工匠精神”的落實設為教學目標。

《意見》對新時代勞動教育進行了整體設計，這是高校對新時代“工匠精神”納入教學計劃，并進行規劃和鋪排的重要依據，也是將新時代“工匠精神”落實為具體步驟的重要表現。具體而言，一是要向大學生闡明新時代“工匠精神”的內涵，幫助學生理解敬業奉獻精神、開拓創新精神、精益求精精神的深刻含義。二是要確定并將教學目標落實到學校的文件中，并下發至學院。三是規定新時代“工匠精神”教育的基本內容，各個學院需要討論新時代“工匠精神”融入思政課的方式方法，明確敬業奉獻、開拓創新、精益求精三種精神如何培育，比如開展辯論賽、討論會、圖片展等形式的活動。四是強化新時代“工匠精神”的教育評價，將教學內容進行量化，落實到大學生實踐課程的各個部分。五是強調教學目標實施的多樣化，教師可以將有關新時代“工匠精神”的活動方式與學生進行討論，并通過學生喜歡的方式來進行。比如：活潑型的班級采取辯論賽的形式來討論新時代“工匠精神”的內涵，安靜型的班級采取觀看《中國機長》等敬業奉獻的電影，思考型班級通過課外實踐活動，等等。通過形式多樣的活動，讓學生體驗新時代的“工匠精神”。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新時代“工匠精神”融入高校思政課只有在實踐中才能促進學生將新時代“工匠精神”內化于心、外化于行，從而提高大學生的職業素養，提升高校思政課的實效性。

注? 釋

（1）本文概以思政課作為思想政治理論課的簡稱。

（2）本文概以概論課作為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的簡稱。

（3）本文概以綱要課作為“中國近代史綱要”課程的簡稱。

（4）本文概以基礎課作為“思想道德修養與法律基礎”課程的簡稱。

（5）本文概以原理課作為“馬克思主義基本原理概論”的簡稱。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2017.

[2]習近平.從延續民族文化血脈中開拓前進[N].人民日報，2019-11-28（01）.

[3]習近平.弘揚精益求精的工匠精神 激勵廣大青年走技能成才技能報國之路[N].人民日報，2019-09-24（01）.

[4]廖芳，周婧婧.論工匠精神融入高職思政課教學的可行性與必要性[J].理論研究，2018（2）：40.

[5]陳楚庭.工匠精神培育與思政課教學的契合[J].文教資料，2019（5）：178.

[6]任佳暉，李源.親赴抗擊疫情主戰場 習近平對這幾類人說出心里話[N].人民網，2020-03-11.

[7]中共中央、國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[Z].新華社，2020-03-26.