網絡教學背景下高校計算機教育教學改革探討

摘 要：近年來，隨著互聯網+的深入發展，教育教學的網絡化趨勢更加明顯。2020年，教育在短時間內形成了全國范圍內的線上教學。針對高校計算機教學而言，在網絡教學不斷發展擴大的時代背景下，也需要針對教學活動做出創新。本文針對網絡教學的內涵、特點與價值展開分析論述，然后闡述目前高校計算機教育存在的問題，最后提出網絡教學背景下高校計算機教學改革的具體措施路徑，希望能夠給廣大高校計算機教師帶來一些參考幫助。

關鍵詞：網絡教學;高校;計算機;教學改革

計算機，在高等教育中一直都是一個重要專業。當前時代發展，對計算機人才的需求更加旺盛，很多行業都需要計算機人才的支持。因此，作為培養計算機人才的高等院校，就應該順應時代發展與社會變化，在人才培養方面予以調整，創新改革教育教學，提高教育教學的實效性。而基于網絡教學的發展背景，便需要立足于此，對計算機教學的方法模式創新構建，貼近網絡時代的特征，讓教學活動可以從傳統模式的桎梏中脫離出來，跟上教育發展的步伐。

一、網絡教學的內涵、特點與價值

（一）內涵

所謂網絡教學，亦可以稱之為在線教學，就是基于一定網絡媒介、多媒體技術輔助之下，教師通過互聯網向學生展開教學活動，并且在網絡上實現教學互動。網絡教學，最早起源于成人教育領域。一些教育機構針對成人教育推出了網絡MOCC，為有意提高自身素養的成人，提供針對性的教育課程。隨著互聯網的發展以及教育活動進步，MOOC這一形式開始逐漸進入到全日制教育當中。2020年各大互聯網公司趁機推及多個在線教學軟件系統，這推動網絡教育從以往小規模的在線MOOC，迅速演變為大規模的網絡教學。

（二）特點

網絡教學是一種全新的教學模式，和傳統的課堂教學相比，網絡教學具有顯著特點，這需要形成清楚認識。第一，網絡教學具有開放性特點，學生角色得到轉化。在傳統教學模式中，教師處于主導地位，學生處在被動接受知識的地位，這導致學生的學習角色地位較弱。而網絡教學，教師雖然還是進行知識講解，但學生處于個體化的視頻觀看狀態，這可以增強學生學習的主體性。第二，具有交互性特點。互聯網對于信息的傳遞是雙向或者多向的，在網絡教學中，教師和學生能夠形成有效的互動溝通，比傳統教學模式更多的互動溝通。第三，具有共享性特點。在網絡教學當中，還具備共享性的特點，也就是一些教學素材和資源，可以通過網絡，以word文檔、PPT文檔等形式在教師和學生之間分享，這可以提高教學效率。

（三）價值

對于高校計算機教學而言，網絡教學能夠體現出多方面的價值，這需要計算機比教師予以理解。第一，網絡教學不受時空限制，只要有電腦手機等智能設備和網絡，就可以開展網絡教學。而從目前實際來說，網絡普及程度非常高，就連農村地區也逐步普及網絡，電腦手機更是成為尋常物品，所以這讓網絡教學開展具備了優良的條件。第二，網絡上包含了豐富的資源素材，其中有很多和計算機相關的素材資源，這些可以成為教學活動的拓展內容，從而增大學生的知識面，了解更多的計算機知識。第三，網絡教學可以推動課外教學內容的線上構建，如課后練習、測評等，都可以逐步轉移到網絡上進行，從而推動教學活動整體進步。

二、網絡教學視域下高校計算機教學的問題反思

網絡教學對于高校計算機教學，能夠起到多方面的積極作用，因此計算機教學有必要對網絡教學予以關注，并且嘗試對教學活動展開網絡化構建。然而從目前實際來講，在高校計算機教學中，尚且存在不少問題，導致計算機教學并未體現出理想的效果。

（一）教學方式回歸傳統

2020年年初，很多高校停課，教師都采取了網絡授課的方式，保持正常教學秩序，這其中也包含了計算機課程的教學。然而，隨著各大高校陸續正常復學，學生開始回歸校園，這就導致計算機教師在教學方式上回歸傳統，舍棄了網絡教學的渠道，重新使用傳統的線下課堂教學來開展計算機教學活動，線上網絡教學成為曇花一現，并未真正得到保持。教學方式回歸傳統，這就阻礙了計算機教學的改革創新。

（二）教學管理落實不足

網絡教學雖然具備很多優點，但是也有一些短板，比如教師對于教學的控制力度減弱。在傳統模式下，教師和學生面對面交流，教師可以及時了解學生的學習狀態，并且予以引導和調整。而網絡教學中，教師與學生中間隔著互聯網，教師并不能有效了解學生的學習狀況，也無法及時對學生進行管理。此外，對于課后的練習、測評等，教師也很難形成有效管控。如此一來，就會導致教學管理落實不足，雖然網絡教學具有更高的開放性，但同時也導致教師對教學活動的管控弱化，這就會導致部分自律能力不高的學生，在學習中出現問題。

（三）過分依賴網絡教學

網絡教學是一種全新的教學模式，也是一個未來發展趨勢。但是從當前實際來講，尚不宜完全局限于網絡教學當中。因為一個教學模式的構建與施行，需要得到充分的論證，并且建立起完善的教學制度和管理措施提供保障。然而，目前在網絡教學方面，對于各大高校而言都是一個新事物，并未具備相應的制度和管理措施，過分依賴網絡教學，可能陷入到一些教學誤區當中，反而影響到計算機教學的整體效果。

（四）網絡素養水平較低

要實現網絡教學，那么自然需要對網絡信息技術有所掌握，并且要能夠有效運用，不論是網絡教學軟件平臺的使用，還是數字化課件制作，亦或是一些其他方面，都需要教師具備與之對應的網絡素養。然而從實際來說，計算機專業中的年輕教師，網絡素養水平較高。而中老年教師，網絡素養水平就較低，對于教學軟件、課件制作等方面的操作存在問題，從而在實施網絡教學時出現問題，影響到教學活動的正常開展。

三、網絡教學時代改革創新高校計算機教學的路徑措施

鑒于目前高校計算機教學表現出來的一些問題，專業教師應該反思自身的教學活動，找出問題所在，然后對癥下藥，創新改革計算機教學，構建起全新的教學形式，貼近網絡化發展，讓計算機教學呈現出全新的面貌。

（一）打造線上+線下混合式教學

對于目前存在的教學方式回歸傳統和過分依賴網絡教學這兩個方面的問題，解決之道就是要將二者融入，也就是將傳統教學和網絡教學結合起來，打造線上+線下的混合式教學模式，在保留傳統教學的基礎上，以網絡教學開辟第二課堂，讓學生在線上與線下結合的環境中學習計算機專業知識，這樣能夠取得更好的效果。具體來說，需要從以下幾個方面實現：

第一，構建線上計算機學習平臺。針對計算機教學，線上學習要以具體的學習平臺作為基礎。這就需要構建起一個專門的線上學習平臺，在其中設置課前預習、課后練習、能力測評、互動交流、教學直播等多項不同功能，滿足線上學習和教學的基本需求。

第二，要豐富線上學習資源。在構建起基本的線上學習平臺以后，還需要豐富其中的學習資源。平臺只是框架，資源才是關鍵。而學習資源的構建，一方面教師可以將現有的一些傳統教學資源予以數字化構建，錄入到線上平臺中。另一方面，可以依托互聯網，從互聯網渠道搜集學習資源，將其整理到線上學習平臺當中，最大程度充實線上學習資源。

第三，重構教學，線上+線下結合開展計算機教學。在構建起線上學習平臺之后，便可以立足于此，對計算機教學活動予以重構。首先，可以通過線上平臺指導學生課前預習，教師事先設計預習任務，引導學生在線預習，完成任務。其次，教師開展線下課堂教學，以學生預習情況為導向，對計算機知識做出針對性講解，幫助學生加強認識和理解。最后，完成課堂教學后，教師可以在線上平臺中設置課后練習，同時分享教學課件，讓學生通過線上平臺進行練習和復習，加強知識掌握。

（二）加強教學管理保證教學效果

教學管理和教學效果之間存在直接關系，網絡教學時代，計算機教學更加需要注意對學生的管理，不能讓學生處在過度開放的學習狀態，必須要給予一定的限制規范，才能讓學生專心于學習。針對線下課堂教學，需要對上課出勤和課堂紀律予以嚴肅。可以設置指紋考勤、人臉識別考勤，減少學生缺課現象。同時，要對學生課堂睡覺、玩手機等現象予以處理，不能放任學生。而針對線上學習，要加強對學生練習、測評的檢驗和評價，以此了解學生具體的學習情況。而對于在線網絡教學，則可以啟用攝像頭，實時記錄學生學習狀態，在出現問題的時候，確保教師可以及時通過彈窗或是語音進行提醒，讓學生保持認真學習。

（三）提高教師自身網絡信息素養

要想推動計算機教學朝向網絡教學發展創新，那么教師自身也應該具備相應的網絡信息素養，要能夠對相關的教學軟件或是輔助軟件形成利用，并且要能夠將這些教學軟件或輔助軟件的功能充分發揮出來，對計算機教學形成有效支撐。因此，一方面，教師需要加強日常學習，對新出現的教學軟件、網絡教學平臺等進行熟悉了解，掌握相關的功能和具體的使用操作方法。另一方面，教師要勇于實踐，對新的網絡教學方法和手段進行嘗試，通過不斷運用，提高自身的網絡素養，確保能夠對網絡教學靈活使用。

四、結語

網絡教學是新時期教育活動發展的一個主流趨勢，對于高校計算機教學而言，就應該認識到目前教學存在的不足，然后以構建線上+線下混合式教學為載體，對應落實教學管理和提高教師自身網絡素養，從而在網絡教學支撐下，推動計算機教學的發展創新。

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作者簡介：梁煥楨（1973— ），男，廣東開平人，云南大學研究生，廣東江門幼兒師范高等專科學校教師，高級講師，研究方向：教育信息技術。