劉新華 陳慶慶

[摘 要] 針對中國礦業大學機電工程學院機械工程專業的特色，探討了國內外重點高校“工程倫理”課程的建設情況及特點，分析了其在機械工程領域“工程倫理”課程建設中存在的問題，給出了機械工程領域“工程倫理”課程建設的主要研究內容、需要解決的關鍵問題，以及課程建設的工作思路、方法、路徑，為機械工程領域“工程倫理”課程建設提供新思路。

[關鍵詞] 機械工程領域;工程倫理;課程建設;案例教學

[中圖分類號] G643.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）03-0065-04? ?[收稿日期] 2020-05-25

一、引言

我國于20世紀90年代開始設置工程碩士專業學位。2011年，我國開始設置工程博士專業學位。工程專業學位研究生教育可以為我國培養并輸送一大批高層次、應用型、復合式的工程科技人才。工程倫理（Engineering Ethics）作為工程專業學位研究生教育中不可或缺且十分重要的一環，是在工程學道德原則系統中應用于工程技藝的一種應用倫理。工程倫理主要用于審查和設定工程師對于專業、同事、雇主、客戶、社會、政府、環境等所應負擔的責任。工程倫理作為一門思考性學科，它與科學哲學（Philosophy of Science）、工程哲學（Philosophy of Engineering）、科技倫理（Ethics of Technology）等學科密切相關[1，2]。

現如今，科學技術正在飛速發展，因此涌現出來的環境污染、土地沙漠化、黑客襲擊、克隆實驗倫理，以及眾多不可再生資源因無節制消耗所面臨的資源枯竭等問題悄然而至。現今在工程上涌現出大量的倫理問題需要人們去思考、反思，在科技更加發達、技術手段更加多樣化的情況下，工程上出現的工程倫理問題會更多，而且大多數很可能是人類還沒有思考和涉足過的領域。因此，在此環境下，加強工程專業學位研究生的工程倫理素養具有重要性和迫切性，未來的工程師所要面對的工程倫理問題很可能會涉及全人類的工程倫理問題，這就需要工程師具有極高的工程倫理素質，以便他們去妥善地解決實際生活中所遇到的每一個工程倫理問題。

一般情況下，對工程的理解可以從以下兩個角度入手：（1）從科學和技術的角度看工程;（2）從職業與職業活動的角度看工程。對于倫理的理解也可以有兩種含義：（1）倫理是道德的同義詞，也就是合理的道德價值，道德上可以接受、鼓勵的行為，或者是被大眾認可的政策和法律法規。

（2）倫理是哲學研究的一個領域，是對道德進一步的研究，即研究什么樣的行為、目標、原則和法律法規是可以獲得道德辯護的[3-5]。而對于工程倫理的理解則是由兩種概念相互融合而又重新派生出的一種新的含義，其中工程倫理可以從以下兩個視域來理解：（1）工程倫理可以作為一種社會實踐活動，在此基礎上，工程也必然具有其內在的倫理維度，其中對于工程倫理內在倫理維度的研究，即實踐倫理，構成了工程倫理學的主要研究內容之一，也就是工程倫理實際上是對在工程實踐中涉及的道德價值、問題和決策的研究。（2）對于工程師來說，這種職業本身應當具有其自身所獨具的職業倫理。這種與其他職業都不盡相同的獨特職業倫理，成了工程倫理學的主要研究內容之一[6-8]。

二、國內外現狀分析

從20世紀70年代以來，美國、德國、法國、英國、日本等發達國家陸續開展了工程倫理的教育工作。相比之下，我國工程倫理教育工作的發展則略微滯后一些。在美國、德國、法國、英國、日本等發達國家，接受工程倫理教育已經成為專業工程師必備的條件之一，與此同時，國外發達國家的工程倫理教育已經具備了統一的教學大綱，有針對性的教學內容，以及豐富多彩的教學辦法。美國許多大學在課堂上運用了案例法，融入角色扮演、同行評議、小組調研等多元化的合作式方法，已經成為工程倫理教育教學開展的重要舉措。而相比之下，我國的工程倫理教育起步較晚，開設相應課程的學校較少，在很多方面都與國外發達國家存在一定的差距。在科技迅猛發展的今天，國家的發展對人才的要求越來越高，“卓越工程師”及“新工科”等概念的相繼提出對現階段學生綜合能力的要求越來越高，這就要求未來工程師提高自身的職業規范意識、道德判斷力及意志力。而對于工程倫理內容的學習，可以讓學生掌握了解工程倫理的相關知識，這樣不僅可以規范學生的職業行為，提高自身的能力，還可以在今后的工程實踐中做好自我保護工作[9-12 ]。

2018年5月，國務院學位委員會印發《關于轉發<關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見>及說明的通知》（學位辦〔2018〕14號）文件，要求將“工程倫理”正式納入工程碩士專業學位研究生的公共必修課范疇，并從2018級工程類專業碩士研究生中開設該課程。根據國務院學位委員會印發的文件精神，我國的所有高校都對工程類專業碩士研究生開設了“工程倫理”課程，但是各個高校開設“工程倫理”課程的形式和深度各不相同。截至目前，大部分的高校主要通過網絡對“工程倫理”課程進行在線課程教學，只有少部分高校開設了“工程倫理”線下課程，極少數高校開設了“工程倫理”雙語課程。在學分的設置方面，有的高校將“工程倫理”課程設置為1學分，有的學校設置為2學分。

中國礦業大學是一所以工科為主的學校，一直以來都特別注重科學道德與學風建設工作，每年都會組織學生開展科學道德與學風建設宣傳講座，但是開展的這些宣傳講座活動與系統的工程倫理教育相比，還存在一定的差距。因此，為了加強專業學位研究生的工程倫理教育，提高專業學位研究生的工程倫理意識，中國礦業大學在2018版研究生培養方案中設置了“工程倫理”課程，要求2018級工程領域的專業學位碩士研究生必修該課程。現階段，“工程倫理”主要采用網絡慕課的學習方式，由選課的學生自主進行線上學習。線上教學，有其優點，但也有其缺點和弊端，因此在“工程倫理”的實際教學過程中必須采用“線上+線下”相結合的方式，才能達到最佳的教學效果。目前，我校的機械類專業在“工程倫理”課程建設方面還存在一定的問題，具體如下。

（一）線上學習效果不佳

和國內大部分高校一樣，我校“工程倫理”課程也是在國務院學位委員會文件精神的指導下開設的，線下教學的教師和教學資源等準備還不夠充分。通過網絡慕課的形式進行線上教學，由選課的學生自主進行網上學習，這要求學生擁有高度的自覺性和自律性。而在實際的生活中，一個具體的工程倫理問題往往具有一定程度的不確定性，即工程師往往不能簡單地運用正確與錯誤、是與非的絕對判斷來對工程倫理問題進行評估與決斷。通常情況下，需要工程師從特定的視角出發，對目前所出現的工程倫理問題做出不同程度的類似“應當”或“最好”的價值判斷，從而對所遇到的工程倫理問題進行妥善處理。所以說，如果只單純地進行線上教學，沒有線下教學的現場實際操作與運用，對于工程實踐中出現的倫理問題，學生很難熟練且妥善地處理所遇到的工程倫理問題。不僅如此，工程倫理作為職業倫理或實踐倫理的一種，可以運用倫理學的研究方法進行研究，其中三種最常用的倫理學研究方法是功利主義倫理學、康德的尊重人倫理學，以及德性論。根據三種倫理學的研究方法，在將工程倫理的相關理論引入工科學科的學科教育中時，通常采用案例教學法、角色扮演法等靈活的教學方法，這比僅僅采用一般的倫理理論講授的方法效果要好得多。因此，“工程倫理”課程的開設需要“線上+線下”相結合的教學模式，如果缺少線下課堂的討論，對于工程倫理教育來說，將很難起到較好的教學效果。

（二）采用通用教材沒有針對性

在目前出版的《工程倫理》教材和書籍中，主要講述了工程倫理的一般理論，探討了工程倫理的基本概念、基本理論，以及在工程實踐過程中人們所要面對的共性問題等。書中列舉的工程倫理案例則是主要以水利工程、土木工程、化學工程、環境工程、核工程及生物醫藥工程等學科為背景[ 13-19 ]，現階段還缺少機械工程方面具有機械專業特色的工程倫理經典案例教學素材。因此，迫切需要教育者理清機械類工程倫理的內涵、工程倫理及工程教育三者之間的關系，編制并完善機械工程方面的工程倫理教學案例，完善機械類專業“工程倫理”的課程建設。

現如今，科技飛速發展，人們對各個行業的要求也越來越高，相應的工程倫理教育也受到社會各界的高度關注。開展工程倫理教育不僅有利于提高工程師倫理素質的培養，加強工程從業者的社會責任感，而且有利于推動可持續發展，實現人與自然、人與社會的協同進化，還有利于協調社會中各個群體之間的利益關系，促進社會共享及社會和諧的發展。

而對于工程倫理的授課，在西方等發達國家或地區已經有一套相對完善的教學體制，在我國（特別是大陸地區），工程倫理的普及、推廣與完善還處于起步摸索階段，因此想要進一步提升未來工程師的工程倫理素養，對于工程倫理教育的開展、普及、推廣和完善，仍然需要做出更大的努力才能實現我國工程師整體素質的飛躍。

三、課程建設方案

“工程倫理”課程的主要研究內容包括：（1）機械類專業“工程倫理”課程教學內容的制定，工程倫理的基本概念、基本理論的研究，以及工程實踐過程中人們所要面對的共性問題，理清機械類工程倫理的內涵，工程倫理和工程教育之間的關系，制定機械類專業工程倫理課程的教學內容。（2）開展機械類專業“工程倫理”課程教學資源建設，根據國內外現有的“工程倫理”教材和教學資源，整合并從中提煉出機械類專業“工程倫理”課程教學大綱，編寫機械類專業“工程倫理”課程講義，并制作相關的教學PPT;制作機械類專業工程倫理案例，并準備課堂討論話題。（3）開展機械類專業“工程倫理”課程線下課堂教學，建設期滿后，依托在線課程開設具有機械類專業特色的線下“工程倫理”課程。

“工程倫理”課程建設中需要解決的問題：（1）編制具有機械類專業特色的“工程倫理”教學案例;（2）依托在線課程，開設機械類專業“工程倫理”線下課堂。

課程建設的工作思路、方法及路徑包括：（1）綜合運用文獻歸納法、實地調研法及專家訪談法等，分析并總結工程倫理的基本概念、基本理論及在工程實踐過程中人們所要面對的共性問題，提取機械類專業“工程倫理”課程的內涵，理清工程倫理和工程教育之間的關系。（2）綜合運用文獻歸納法、實地調研法、專家訪談法等，收集機械類專業的工程倫理案例，制定機械類專業工程倫理課程教學大綱與課堂教學內容，并編制講義和教學PPT，準備課堂討論話題。（3）調研國內開設“工程倫理”課程線下課堂教學的高校，總結歸納各個高校線下課堂教學的優缺點，結合我校在礦山機械和工程機械方面的特色，為我校機電工程學院專業學位碩士開設具備機械專業特色的“工程倫理”線下課程。

四、研究意義和應用前景

針對我校機械類專業的特色，編制具有機械類專業特色的“工程倫理”教學案例，通過教學案例的線下課堂教學與課堂上相應工程倫理話題的討論，使專業學位碩士能夠逐步了解機械專業工程倫理的基本知識，掌握工程倫理的基本方法及基本思考維度，并且能夠在未來的工程實踐中針對工程倫理問題迅速做出反應。通過實施工程倫理教育，可以創造良好的倫理文化，豐富工程倫理內涵，這不僅有利于研究生的職業發展，也會為國家和社會發展產生積極且深遠的影響。

此外，通過實施工程倫理教育，我校培養的工程師就是接受過全面教育的人，是具有全球公民意識的人，是具有倫理道德的人。同時，還能夠靈活運用所學的知識，在不同的工程領域對于所產生的工程倫理問題迅速做出相應的反應，靈活且巧妙地運用所學的工程倫理知識，妥善解決在工程上所產生的每一個工程倫理問題。

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