基于悉尼協議的《MYSQL數據庫》課程教學改革

江進 楊健

摘 要：《悉尼協議》2001年首次締約，澳大利亞、加拿大等國家的工程教育學會共同簽署資格互認協議，該協議面向我國教育體制的高職高專層次。本文闡述江蘇農林職業技術學院如何參照悉尼協議的認證標準，重新制定《MYSQL數據庫》的課程標準，并進行課程教學改革。

關鍵詞：悉尼協議;高職院校;課程教學改革

近十年來，高職高專學院校數量和在校生人數急劇擴增，而學生的素質卻出現下滑的危機，對于高等教育質量的管制與維護也日益受到重視。因此，借由《悉尼協議》進行高職高專工程教育專業認證和工程技師認證，是管控教育質量的一項重要手段，也是當前重要的課題。《MYSQL數據庫》是高職工科類物聯網應用技術、計算機應用技術專業必修的一門專業大類平臺課程，是在學習了《C語言程序設計》課程、具備了編程能力的基礎上，為二年級學生開設的理實一體化課程，培養數據庫系統設計及調試能力，為后續信息系統開發的學習奠定基礎。

一、課程目標

江蘇農林職業技術學院學校級的核心能力溝通整合（協作力）、學習創新（學習力）、專業技能（專業力）、問題解決（執行力）、責任關懷（責任力）、職業素養（發展力）6個部分組成。依據課程所歸屬的畢業要求指標點來闡述學生學完本門課程要達到以下的課程目標：

（1）能闡述數據庫的基本概念，工作原理，內部結構;

（2）能分析、設計數據庫;

（3）能操作數據庫;

（4）學會數據庫系統的編程方法，并能編寫SQL語句;

（5）學會數據庫應用系統的設計和調試方法，并能進行簡單數據庫應用系統設計;

（6）培養學生的獨立解決問題的能力與團隊協作的能力。

二、課程內容設置

本教學團隊將《MYSQL數據庫》課程的內容劃分為7個典型的工作任務模塊，具體如下。

模塊一：數據庫操作環境

能力指標點：掌握數據庫的基本概念;知識目標：說出數據庫的概念及數據模型;技能目標：使用數據庫應用系統開發所需的各種工具。

模塊二：數據庫概念模型、邏輯模型

能力指標點：數據庫設計;知識目標：數據庫的概念結構設計，數據庫的邏輯結構設計;技能目標：會畫E-R圖，將E-R圖轉換為關系模型。

模塊三：創建“網上書店”數據庫，并在其中創建數據表

能力指標點：數據庫和數據表的基本操作;知識目標：數據庫的基本操作，數據類型，數據表的基本操作，數據表的約束;技能目標：創建、查看、修改、刪除數據庫，掌握數據庫的數據類型，創建、查看、修改、刪除數據表，數據表約束。

模塊四：在“網上書店”數據庫的相關數據表中插入數據

能力指標點：數據表記錄的更新操作;知識目標：數據表記錄的插入、修改、刪除;技能目標：向數據表插入單條、多條記錄;數據表記錄的修改;DELETE刪除數據，TRUNCATE清空數據。

模塊五：在“網上書店”數據庫中進行簡單查詢

能力指標點：數據查詢中使用集合函授，使用連接查詢和子查詢數據表記錄的更新操作;知識目標：SELECT語句的語法知識;技能目標：簡單查詢，統計查詢，多表查詢，子查詢。

模塊六：存儲過程和事務

能力指標點：在“網上書店”數據庫中創建帶存儲過程和事務;知識目標：掌握存儲過程、事務的語法知識;技能目標：創建和執行存儲過程，事務的提交，事務的回滾。

模塊七：索引和視圖

能力指標點：在“網上書店”數據庫中創建索引并查看維護，在“網上書店”數據庫中創建視圖并維護使用;知識目標：掌握索引，視圖的語法知識、使用方法;技能目標：創建和使用索引，創建和使用視圖。

三、以學生為中心的教學案例貫穿整個教學過程

《MYSQL數據庫》課程以網上書店作為教學案例，采用“學習要點—內容示例—歸納總結—習題實訓”的結構體系設計每個項目的內容。在教學過程中，教師對學生進行分組，每組四人，協作配合。模擬企業真實開發環境，體現了“以項目為引領，以學生為中心”的教學目的。每個工作小組由四位同學組成，同學們分工合作，明確項目任務，崗位責任明確到學生本人。

《MYSQL數據庫》還安排了一周的教學實習。實習內容是以一個典型的數據庫管理系統——銀行業務系統的項目開發，使學生能夠對之前的教學內容進行總結和鞏固。實習內容按照軟件企業的開發流程：

（1）案例分析。帶學生去銀行柜臺人員溝通交流，確定銀行的業務描述，總結出銀行業務如下：銀行存取款業務、客戶開戶數據、銀行卡賬戶信息、銀行卡交易信息等。

（2）數據庫設計，指導學生創建銀行業務系統E-R圖，將E-R圖轉換為關系模式，并對關系模式進行優化，規范數據庫設計，使用第一范式、第二范式、第三范式對關系進行規范化，使每個關系的規范程度都能達到第三范式。之后再設計數據表的結構，定義字段和數據類型。

（3）使用SQL語句在MYSQL數據庫中創建數據庫bankDB，并在數據庫bankDB中創建表、添加約束、插入數據。

（4）編寫SQL語句實現銀行的日常業務：辦理銀行卡掛失、查詢本周開戶信息等。創建、使用視圖功能，使用事務和存儲過程實現存款、取款，產生隨機卡號等業務處理。

四、創新課程考核形式

《MYSQL數據庫》課程采用了基于悉尼協議倡導的OBE（結果導向）理念。課程組教師設計了針對每個模塊的考核體系，考核目標清晰，可操作性強，以成果為導向。學生們所在小組完成任務后，根據各模塊的評分標準進行評分。以網上書店數據庫項目為例，根據學生完成創建數據庫、創建表、創建約束、插入學生數據、編寫SQL語句實現銀行的日常業務、創建視圖、存儲過程等任務的情況確定分數。學生完成任務后，教師對學生程序編寫情況進行隨機提問，根據學生回答情況進行打分。課程組每年會以以下方式進行調整完善課程考核標準，一是在學生進入下學期學習后，會與后續課程任課教師座談，二是學生畢業后，會對學生和企業進行電話回訪。

五、課程評價

課程評價分為直接評價和間接評價。直接觀察、檢驗成果，筆試考試、實際操作評價、成果評價、口頭測試等屬于直接評價。意見調查、自我陳述，問卷調查、座談會等屬于間接評價。在對課程培養目標的評價上，采用間接評價，在核心能力、能力指標的評價上，以直接評價為主。

OBE達成度評價方式又分為：

（1）培養目標達成度，包括用人單位敘述的課程的長期目標，校友敘述的畢業后3—5年達成的成果情形;

（2）核心能力達成度，包括實習單位評價、課程評價、核心能力雷達圖評價，以及畢業生自我評價、學生能力表自測、職業資格證書;

（3）能力指標達成度，包括用人單位評價、能力指標雷達圖評價、課程能力指標評價，學生能力表自測、學生課程學習評價。

六、持續改進

課程的建設沒有終點，是一個不斷發現問題和持續改進的過程。本課程組先建立持續改進質量控制小組，通過小組形式，實現課程教學質量建設的常態教研。小組建立后按照PDCA循環開展課程教學質量持續改進工作。PDCA又稱為戴明循環，即計劃（PLAN）、執行（DO）、檢查（CHECK）、處置（ACTION）。其中，計劃階段的注要工作是找出課程教學中存在的問題，包括課程目標是否達到。通過分析，制定改進的目標，確定達到目標的措施和方法。在執行階段，任課教師是項目實施的負責人，根據前一階段執行的計劃，嚴格執行，如果發生變化，可以修改計劃。在檢查階段，任課教師根據所指定的措施計劃，檢查進度和實際執行的效果，是否達到預期的目的，進行自我診斷。學院、教研室層面組織開展抽查評估工作。在處置階段，先總結經驗，鞏固成效，執行解決問題的措施，對于改進中未解決的問題，轉入下一個PDCA循環實施。

七、結語

基于悉尼協議的《MYSQL數據庫》課程教學改革重點是教學質量提升和教學質量的保證，難點是課程設計和課程的評價，痛點是學校或專業如何組織教師的參與、設計、實施和配合。江蘇農林職業技術學院MYSQ數據庫課程組經過幾年的實踐，成果明顯，對于培養的學生數據庫技術實踐能力和創新能力意義重大，更有利于培養出社會需要的高素質的MYSQL數據庫應用的技術型人才。

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基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題“《悉尼協議》視角下物聯網應用技術專業建設和研究”（編號：B-a/2018/03/08）;江蘇農林職業技術學院2019年教科研項目：基于《悉尼協議》的高職計算機應用技術專業認證標準研究與實踐（編號：2019jk25）

作者簡介：江進（1981— ），男，漢族，江蘇句容人，碩士，副教授，研究方向：計算機技術。