劉華珍 彭克美 宋卉

[摘 要] 我國(guó)在高校人才培養(yǎng)中存在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、國(guó)際化意識(shí)淡薄的短板。依托“動(dòng)物組織胚胎學(xué)”國(guó)家精品課程、國(guó)家精品資源共享課程、國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，建設(shè)和完善“精品課程+精品教材+教學(xué)文件”教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，構(gòu)建“綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)+創(chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)+本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、國(guó)際化視野開(kāi)闊的新時(shí)代大學(xué)生。

[關(guān)鍵詞] 動(dòng)物組織胚胎學(xué);精品課程;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）03-0113-04? ?[收稿日期] 2020-07-09

動(dòng)物組織胚胎學(xué)是動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科，是動(dòng)物解剖學(xué)的延續(xù)，是后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)和動(dòng)物產(chǎn)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，在動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的橋梁作用。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才的需求以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育教學(xué)改革的需要，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物組織胚胎學(xué)教研室始終堅(jiān)持教學(xué)改革，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，積極融入思政元素更新教育理念，建設(shè)和完善“精品課程+精品教材+教學(xué)文件”教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，積極構(gòu)建“綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)+創(chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)+本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)體系。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，以精品課程的建、用、學(xué)、管、共享為抓手，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，深入推進(jìn)教學(xué)理念、培養(yǎng)體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核方式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、積極融入思政元素更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，動(dòng)物組織胚胎學(xué)作為動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)該把知識(shí)講得越細(xì)越好，而學(xué)生應(yīng)該把知識(shí)掌握得越多越好。因此，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中多側(cè)重于知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，往往忽略了對(duì)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科學(xué)創(chuàng)新精神、學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷，以及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)。形象一點(diǎn)地說(shuō)，教師是演員，學(xué)生是觀眾，學(xué)生完全沒(méi)有自主權(quán)，最后導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背書本知識(shí)，而缺乏科技創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識(shí)的獲取變得越來(lái)越容易且越來(lái)越廣泛。在這一背景下，對(duì)學(xué)生獲取信息能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、科技創(chuàng)新精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。清華大學(xué)物理系創(chuàng)始人葉企孫先生曾多次強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要只授學(xué)生以基本知識(shí)，重質(zhì)不重量”[1]。朱邦芬院士也指出，真正的創(chuàng)新人才不是課堂里教出來(lái)的，要讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和使命感[1]。通過(guò)對(duì)原有課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)中，即在講述每部分內(nèi)容的時(shí)候體現(xiàn)不同的思政元素，全面優(yōu)化融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容體系。具體做法如下：（1）分別講述每個(gè)組織器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng);（2）不同的器官組合在一起分工協(xié)作完成某一功能，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作;（3）機(jī)體每天都在進(jìn)行新陳代謝，細(xì)胞在不斷更新，體現(xiàn)不斷創(chuàng)新;（4）理論聯(lián)系實(shí)際，指出動(dòng)物解剖學(xué)和動(dòng)物組織胚胎學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)情懷及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)中，全面優(yōu)化融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容體系，不僅傳授基本知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、建設(shè)和完善“精品課程+精品教材+教學(xué)文件”教育教學(xué)質(zhì)量保障體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的保障體系。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物組織胚胎學(xué)教研室堅(jiān)持以保障為基，從精品課程、精品教材和教學(xué)文件著手構(gòu)建完善的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（一）精品課程建設(shè)

自2003年教育部實(shí)施國(guó)家精品課程建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目以來(lái)，動(dòng)物組織胚胎學(xué)課程先后被建設(shè)成為國(guó)家精品課程和國(guó)家精品資源共享課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的在線開(kāi)放課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，這是中國(guó)高等教育面臨的重要課題。2012年，慕課（MOOC）的出現(xiàn)引起了教育工作者的廣泛關(guān)注和高度重視。2016年又啟動(dòng)了動(dòng)物組織胚胎學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)，以課程資源的系統(tǒng)性和完整性為基本要求，以資源豐富和開(kāi)放共享為基本目標(biāo)，以課程資源的適用性和易用性為基本追求，構(gòu)建了以知識(shí)點(diǎn)為基本單元的課程內(nèi)容體系。首先按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即從細(xì)胞到基本組織，再到器官系統(tǒng)，最后到胚胎發(fā)育，構(gòu)建知識(shí)框架，然后以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，構(gòu)建獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系的章節(jié)內(nèi)容。2018年，“動(dòng)物組織胚胎學(xué)”被認(rèn)證為國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。

（二）精品教材建設(shè)

針對(duì)過(guò)去《動(dòng)物組織學(xué)及胚胎學(xué)》教材中黑白插圖與組織器官的真實(shí)結(jié)構(gòu)相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，2009年8月出版了我國(guó)農(nóng)業(yè)院校中第一部彩色版的《動(dòng)物組織學(xué)及胚胎學(xué)》，2011年此書獲得國(guó)家精品教材獎(jiǎng)。針對(duì)“十二五”期間國(guó)家精品資源共享課建設(shè)實(shí)施帶來(lái)的教與學(xué)的變化，2016年采用“紙質(zhì)教材+數(shù)字課程”的新型出版模式，出版《動(dòng)物組織學(xué)及胚胎學(xué)》第2版，將國(guó)家精品資源共享課的教學(xué)成果收錄其中，掃描封底二維碼即可登錄課程首頁(yè)，獲得豐富的教學(xué)資源。為了配合“雙語(yǔ)教學(xué)”，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，專業(yè)名詞均有相應(yīng)的英文詞匯，每一章都增加英文摘要，書后還附有英文索引。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，2016年配套出版國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材彩色版《動(dòng)物組織學(xué)及胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)》。

（三）教學(xué)文件建設(shè)

教學(xué)文件如同拍攝影視作品的劇本，在教學(xué)中具有十分重要的作用。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物組織胚胎學(xué)教研室十分重視教學(xué)文件建設(shè)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教學(xué)工作。比較有特色的主要包括三方面：（1）文本教案，主要包括教學(xué)目的和教學(xué)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)程（含課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、輔助手段、師生互動(dòng)、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)）、作業(yè)布置和總結(jié)分析。撰寫的文本教案被印刷成書——《教案編寫指南》，并作為范本發(fā)放給學(xué)校全體教師參考。（2）教學(xué)腳本。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物組織胚胎學(xué)教研室有一個(gè)傳統(tǒng)，不論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長(zhǎng)教師，還是剛剛從事教學(xué)工作的年輕教師，都會(huì)根據(jù)文本教案詳細(xì)寫出每堂課需要講授的內(nèi)容，在新的學(xué)期上課時(shí)在原有教案的基礎(chǔ)上增加前沿研究進(jìn)展。（3）教學(xué)課件。教學(xué)課件是教師在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用各種信息技術(shù)手段，融入教學(xué)設(shè)計(jì)的電子教案，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。我們遵循層次分明、美觀大方、生動(dòng)活潑的原則，充分利用圖片、視頻、音頻等素材制作教學(xué)課件，并收到了很好的效果。

三、構(gòu)建“綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)+創(chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)+本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)體系

實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)工作的薄弱環(huán)節(jié)。筆者堅(jiān)持以實(shí)踐為重，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，加大實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建了“綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)+創(chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)+本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)體系，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了顯著提高。

（一）綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的動(dòng)物組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是采用普通光學(xué)顯微鏡觀察組織切片，并進(jìn)行生物繪圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。在完成動(dòng)物組織胚胎學(xué)理論課程和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，開(kāi)設(shè)“組織切片制作”綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)課程常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生全員參加。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成動(dòng)物解剖、取材、制片、染色、攝影和圖像分析過(guò)程，系統(tǒng)掌握形態(tài)學(xué)研究方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)生們?cè)谕瓿伞敖M織切片制作”綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)后收獲滿滿，都積極分享實(shí)驗(yàn)心得，有的說(shuō)“不僅學(xué)會(huì)了如何制作石蠟切片，更加重要的是學(xué)到了很多實(shí)驗(yàn)方法技巧和實(shí)驗(yàn)心態(tài)”，有的說(shuō)“很多東西在課堂上是學(xué)不到的，理論和實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力”，有的說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，每個(gè)人在實(shí)驗(yàn)中各司其職”，還有的說(shuō)“通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)課，讓我學(xué)到了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度”。從學(xué)生們分享的實(shí)驗(yàn)心得可以看出，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和科技創(chuàng)新精神。

（二）創(chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)

完成了綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)后，很多學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，也有了參與其中的強(qiáng)烈愿望。開(kāi)設(shè)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)——“各種染色技術(shù)在形態(tài)學(xué)研究中的應(yīng)用”和“免疫相關(guān)性細(xì)胞的形態(tài)觀察”，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。選修該課程的學(xué)生，首先需要根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，查閱大量文獻(xiàn)，制訂研究計(jì)劃，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后撰寫翔實(shí)的研究報(bào)告。參與該創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，文獻(xiàn)查閱能力、實(shí)踐動(dòng)手能力得到了極大的提升，積極申報(bào)并獲批“國(guó)創(chuàng)”、SRF、大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)等科技創(chuàng)新項(xiàng)目20余項(xiàng)。其中，6項(xiàng)結(jié)題獲得優(yōu)秀，本科生以第一作者發(fā)表SCI論文2篇，參與發(fā)表SCI論文5篇。

（三）本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)集實(shí)踐性、創(chuàng)新性與綜合性于一體，是本科教學(xué)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要作用。但很多高校都將本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大學(xué)最后一學(xué)期進(jìn)行，不能很好地發(fā)揮本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的作用。我們通過(guò)新生入學(xué)教育和任課教師課堂授課多種方式宣傳動(dòng)員，提高學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以項(xiàng)目為依托開(kāi)展本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)與考核工作，主要包括每周工作匯報(bào)、課題討論及論文撰寫等。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)至少50%的學(xué)生在大二或大三進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，這使得本科畢業(yè)論文質(zhì)量有了顯著提高[3]。

四、堅(jiān)持教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核方式改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

（一）教學(xué)方法改革

打破原有“灌輸式”的教學(xué)方法，積極推進(jìn)問(wèn)題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以問(wèn)題為導(dǎo)向，采用“引入問(wèn)題+提出問(wèn)題+解決問(wèn)題”三步走的策略開(kāi)展教學(xué)。以泌尿系統(tǒng)講解為例，首先引出機(jī)體新陳代謝會(huì)產(chǎn)生大量的代謝廢物，這些代謝廢物必須及時(shí)被排出體外，通過(guò)汗液、呼吸、糞便可以排出一部分代謝廢物，但機(jī)體排出代謝廢物的主要方式是以尿液的形式。尿液的形成部位在腎臟，所以如果腎功能不全會(huì)導(dǎo)致尿毒癥。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地引入問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。機(jī)體新陳代謝產(chǎn)生的大量代謝廢物是如何運(yùn)輸?shù)侥I臟的呢？在腎臟內(nèi)又是如何形成尿液的呢？結(jié)構(gòu)決定功能，腎臟有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能夠保證它能行駛這樣一些功能呢？提出問(wèn)題，讓學(xué)生自然而然地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。接下來(lái)，從宏觀到微觀層層解析腎臟的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并引入前沿科技，比如將豬作為腎的加工廠，用于人類腎移植。通過(guò)尿液檢查為什么可以知道腎功能如何？餐桌上的美味爆炒腰花加工不好為什么會(huì)有異味？將基礎(chǔ)知識(shí)、前沿科技和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題。圍繞問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，一方面便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)模式改革

針對(duì)傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)模式中存在的時(shí)空限制、學(xué)生選擇少、師生互動(dòng)困難、學(xué)習(xí)效率低等局限，筆者一方面依托國(guó)家精品在線開(kāi)放課程豐富教學(xué)資源開(kāi)展線上教學(xué)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及討論互動(dòng)，不僅打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，而且學(xué)生可以選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，引入智慧教學(xué)工具“雨課堂”，改變傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）學(xué)生上課玩手機(jī)是目前教學(xué)中存在的問(wèn)題之一，通過(guò)“雨課堂”將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入教學(xué)課件和微信中，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）傳統(tǒng)課堂中，由于受到多種因素的影響，師生互動(dòng)比較困難，“雨課堂”采用限時(shí)答題的形式，每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，輕松實(shí)現(xiàn)全員課堂互動(dòng);（3）由于缺乏有效的教學(xué)數(shù)據(jù)支持，一線教師難以及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“雨課堂”詳細(xì)記錄了教學(xué)數(shù)據(jù)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);（4）利用“雨課堂”，學(xué)生課后可以隨時(shí)觀看教師講授的教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)更加輕松便捷[4]。

（三）考核方式改革

課程考核是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而改革考核方式，監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，督促學(xué)生平時(shí)刻苦努力學(xué)習(xí)，真正掌握基本理論知識(shí)，是課程考核中的難題。傳統(tǒng)考核方式單一，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考前突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象很嚴(yán)重。筆者一方面將智慧教學(xué)工具“雨課堂”引入“動(dòng)物組織胚胎學(xué)”教學(xué)中，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有數(shù)據(jù)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂考勤、限時(shí)答題等，實(shí)現(xiàn)線下課堂有效的過(guò)程性考核[4]。同時(shí)，充分利用在線開(kāi)放課程教學(xué)資源，及時(shí)開(kāi)展單元測(cè)試、討論互動(dòng)、課程考試，實(shí)現(xiàn)線上課堂有效的過(guò)程性考核。筆者通過(guò)“線上+線下”多維度的過(guò)程性考核方法，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、多措并舉，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野

隨著全球一體化的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的新時(shí)代大學(xué)生是高校刻不容緩的責(zé)任。筆者采取一系列措施，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。第一，通過(guò)“走出去”的方式，授課教師到國(guó)外知名高校交流訪問(wèn)，建立良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，及時(shí)掌握科技前沿，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)國(guó)外原版優(yōu)質(zhì)教材。第二，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，筆者從2013年開(kāi)始先后邀請(qǐng)美國(guó)奧本大學(xué)和加拿大圭爾夫大學(xué)教授來(lái)校講授全英文課程，共同申請(qǐng)國(guó)際合作項(xiàng)目，共同指導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展深度合作。第三，激勵(lì)學(xué)生“練內(nèi)功”，注重專業(yè)英語(yǔ)的積累，教學(xué)期間督促學(xué)生每天堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)，在考試中增加專業(yè)英語(yǔ)的比重，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種學(xué)術(shù)報(bào)告。

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