創業創新視角下的國際市場營銷教學改革

摘要：在開展國際市場營銷教學時需要從教學內容、方法、考核評估等方面入手，堅持從創業創新視角出發，做好改革與完善工作，結合教學內容培養學生的創業創新能力。基于此本文針對創業創新視角下國際市場營銷教學改革進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：創業創新視角;國際市場營銷;教學

前言：開展創業創新教育就要從專業教育出發，引進先進教育理念，發揮教育指導作用，培養學生社會責任感與創新能力，確保教育的高效性。因此在國際市場營銷教學中，要堅持從創業創新視角出發，加大人才培養力度，解決傳統教育中的不足，實現教育改革目標。

一、國際市場營銷學教學改革背景

從大學生的特點來看，當今大學的學習氛圍不如初中學生緊張壓抑，學習環境輕松舒適，對學生有一定的優勢。另外，大學生靈活、善于溝通。所以在國際市場營銷教學中培養學生的創新意識是非常容易的。由于良好的高中教育，大學生一般都具有一定的理論基礎和較強的學習能力。但是，在大學里寬松的學習氛圍使得學生對理論教學缺乏興趣，這給教學帶來了挑戰。在教學實踐中，教師應借鑒國內外先進的教學理念，充分挖掘學生的潛能。結合課程的特點，進行國際市場營銷教學改革仍有一定難度，這主要是因為互聯網技術已經普及到各行各業，因特網+電子商務、跨境電商等新業態逐步發展起來，改變了傳統的營銷模式，使國際營銷課程發生了變革，教學模式也隨之改變。時代性和發展性也會發生變化，這對市場營銷學的教學帶來一定的影響。在實際教學過程中，教師應注重學生各方面的培養，利用網絡技術學習現代營銷知識，并逐步提高專業技能，以提高國外營銷知識內化的效率。

二、從創業創新角度看教學改革

（一）國際營銷是一門理論與實踐緊密結合的學科。

常規教學基本上是在課堂上進行的，但隨著國際市場營銷的迅速發展，單靠課堂學習已不能滿足學生學習的需要。在課堂教學中，教師要為學生提供課程重點和資源，安排好學生的課前學習任務，課前學習結束后，學生對教師的課堂講解有了全面的了解，這對學生學習國際營銷課程有一定的積極效應。特別是教師要在課前為學生準備有效學習資料和教學錄像，課前根據教學內容分配任務，課后根據任務講解。

（二）與傳統課堂的對比

傳統的課堂合作與交流教學通常是通過教師傳授教材知識進行的，大多數學生學習的理論知識都是在課堂上完成的，這對學生來說是很無趣的。教師往往忽略了學生的主動性和能動性，為此，教師應積極開展教學活動，成立學習小組，在實踐中加深學生對國際營銷的認識，調動學生學習的積極性和興趣，并注重創新意識和創業能力的培養。此外還應組織教學活動，完成課程學習，有利于學生的個性化發展與合作交流。具體地說，教師要在教學活動中提出問題、創設情境、將典型的營銷問題引入課堂，通過合作增強學生的團結能力，在合作中溝通，辯證地討論營銷方案，使學生找出困難、解決困難，完成國際營銷的學習。

（三）注重課后反思和強化作業難度。

在教學過程中，教師要鞏固教學成果，深化工作，增強學生的學習興趣，根據學生課堂的實際學習效果，改進教學方法，開展問卷調查，重視學生對教學的思考和意見，不斷掌握和完善教學工作，積極深化學生課后所學知識，開展課外輔導。同時還要根據國際營銷的各種實際情況，建立設計關系，通過實踐發現自身的不足，積極與師生交流，如學生在課后進行分組形式的建模練習，以及通過設計分析市場，確定目標顧客，選擇合理的產品，了解價格和銷售渠道等。

三、創業與創新教育的內涵

《創業教育》是聯合國教科文組織在1989年提出的一種新的教育理念，它以培養創新人才為目標。首次提出創業教育概念的科林鮑爾先生指出了創業教育的意義，在創業教育中，通過培養和提高學生創業基本素質和創業能力，使他們具備創業實踐活動所需的知識、能力和心理素質，石承陽認為“創新教育是大學教育的核心和關鍵，外在化是創業教育的核心和關鍵，并為就業和職業選擇教育提供了價值觀和方法論啟示”。創業教育以繼承創新教育理念、揚棄就業和職業選擇教育為載體，實現了創新教育的價值要求，而創業教育則從根本上說是創新教育，創業教育與專業教育的結合體現在學校教育的各個方面，教育部副部長張大梁認為“創業教育的核心意義在于以全體學生為主體，結合專業教育，把創業創新教育融入人才培養的全過程”。

四、市場營銷學課程教學中應注意的問題

教育內容滯后，教學計劃制定不合理都是現實教育中所存在的問題。因為現如今所使用的大多數教材版本都比較落后，舉例來說，目前使用的營銷教材于2011年6月出版，但是教育內容與當前瞬息萬變的社會市場環境不同，導致了教育的缺失。目前各類學校的學生受現代社會影響較大，善于接受新事物，脫離社會環境的教育內容影響學生學習本課程的興趣，最后還將影響教育效果。營銷專業培養應用型人才，需要學生具備一定的專業素養和職業能力，目前營銷理論過于理論化，在培養學生的實際操作能力、溝通能力、團隊協作能力等方面還比較欠缺，有些甚至還有空白。這些都不利于學生的職業素養、職業能力的培養，也不符合當前創新能力培養的要求，不能滿足應用型創新人才培養的需要。市場營銷是一門理論與實踐相結合的學科，它要求教師根據不同的教學內容采取相應的教學方法，調動學生的學習積極性，掌握相關的知識與技能。但是在實際的課堂教學中，由于許多教師缺乏創業經驗和市場營銷經驗，導致他們的市場營銷知識無法有效地與企業的實際市場營銷需求相結合。

當前，教師多采用“教法”，雖然學生可以在短時間內較系統地掌握營銷知識，但教學過程中難免枯燥無味。為激發學生的學習積極性，教師在課堂上還可以采用案例教學法、情景教學法等，但大多局限于案例和情境本身，無法組織學生進行思考、討論和拓展，這對學生分析問題、解決問題的能力會造成負面影響，也無法加強學生創新精神的培養。要想強化教學效果，就必須建立有效的評估機制。當前市場營銷學課程的考核評價主要由以下兩個方面構成：一是反映學生課堂參與和課堂學習效果的過程學分，二是以期中、期末考試成績為基礎，折算后獲得的考試學分，兩者在考核評價中所占比例相當。紙上談兵的形式會使部分學生依賴知識點的沖擊力和記憶力去考高分，即考學分，而忽視平時知識的積累和能力的提高。這種評價不能反映出學生的能力水平，不利于學生個性、專業素質的發展，更難以培養學生的創新精神和創業能力，也不利于教育管理工作。

五、教學評價方法的創新

參考英國的 NVQ評估方法，將以前獨特的考試成績轉變為形成性評估，即每堂課口頭報告占30%，個別作業（書面報告）占30%，小組論文（書面報告）占40%。關于口頭報告，學生通常在每節課進行小組討論，然后由每個小組的代表向全班作口頭報告。通過這種方式，小組成員可以交替進行報告，避免出現個別學生逃避任務的現象，此外，還可以保證每個小組成員都可以積極地參加小組討論。就個人任務而言，在每一章末，詳細描述個人撰寫報告的要求。在完成個人書面報告之前，學生必須自學每一章的課程并收集相關資料。在小組活動方面，小組由4-6名學生組成，負責制定每年一次的大學生商務競賽活動的商業計劃。團隊協作則要求學生要具有團隊協作精神，能夠分析問題并解決問題。

六、加大教育內容改革力度

（一）提升學生創業創新意識與能力

在開展國際市場營銷教學活動以前，需要結合當前社會發展情況，在明確創業創新模式要求的基礎上做好全面分析工作，并針對所得結果進行規劃與分析，保證教學方案的針對性。在課堂中教師不僅要向學生傳授與國際市場營銷知識相關的內容，同時也要主動將培養學生創業創新意識與能力納入到工作計劃中去，在相應時代號召的同時提高教育效果。學生只有掌握國際市場營銷專業知識與創業創新能力，才能借助所掌握的知識完成自主創業。其次，在教學中需要從學生的日常生活出發，掌握不同組織機構對教育所產生的一系列影響，如介意組織學生針對超市、飯店等的營銷模式進行探究，啟發學生思考欲望，讓學生主動進行創新。學生只有獲取到市場調研結果，才能更好的分析出消費者的心理變化需求，才能找準自主創業方向，產生出自主創業興趣，滿足社會對新時代人才的要求。最后，在開展國際市場營銷教學時需要鼓勵學生結合自身具體情況，選擇比較熟悉的產品開展廣告設計，進一步培養學生的創新能力。在國際市場營銷教學正式培養學生創業創新能力以前，教師需要針對教材中所涉及到的知識點進行分析，在明確教育發展形勢的基礎上培養學生創業創新意識與能力，明確學生學習興趣點，在掌握學生心理需求的基礎上設計出合理化的培養方案。在教學中還可以借助多媒體等為學生展示出當前學生就業困難的現狀，與學生一起針對其中的問題進行分析，讓學生產生出自主創新與創業欲望。只有不斷提升學生對社會創業形式的掌握力度，才能避免在后期創業中出現新的問題，才能更好進行創業[1]。

（二）開展企業家精神培養活動

隨著當今社會的不斷發展，為促進學生的就業與發展，就要從培養學生適應創業創新發展模式出發，在掌握學生具體情況的基礎上采取適合的教育指導方法，將企業家精神活動納入到計劃中去，讓學生在自主創業中能夠主動按照企業家的工作模式不斷要求自己，提升創業能力與水平，展現出創業創新視角下國際市場營銷教學改革的作用。所以在教育中需要從國際市場營銷教學模式出發，堅持以下幾個方面：第一，針對國際市場營銷進行分析，轉變固有教學模式，及時引入新型教育方法，實現優化與改革相結合目標，真正將培養學生創業創新精神納入到教育改革計劃中去，提升國際市場營銷教學質量。第二，堅持從創業創新視角出發，挖掘國際市場營銷教學內容，將學生帶入到合作探究中去，提升學生的合作能力。可以說學生自身合作能力與企業家精神之間有著密切的聯系，所以在國際市場營銷教學中需要凸顯培養學生協作與服務精神的重要性，確保學生能夠不斷提升自身的創業創新能力。第三，加大誠信精神培養力度。誠信精神作為學生自主創業中的重點內容之一，就要從培養學生誠信精神出發，關注學生的具體情況，保證教育改革的科學性。在改革中要采取多樣化教育方法，讓學生學會做人的道理，才能提高做事的質量。所以誰在教育中要發揮出潛移默化的影響作用，不斷提升誠信教育水平與質量。

七、主動進行教學方法改革

（一）引入問題教學法

在國際市場營銷教學改革中，為實現創業創新教育目標，就要堅持完善教育模式出發，引入問題教學法，解決傳統國際市場營銷教學中的不足，將學生帶入到教學活動中去。想要培養學生的創新創業意識，就要加大教育改革力度，明確問題教學法對教育發展的意義所在。同時還要針對當前國際市場營銷教學中的問題進行分析，讓學生在探索問題中找出解決問題的方案，掌握好各個知識點，鍛煉學生的自主創業能力。有當前市場營銷情況比較復雜，所以在教育中就要從培養學生團隊合作能力入手，在幫助學生掌握不同類型知識的基礎上確保教學活動的順利開展[2]。

（二）引入案例教學法

就目前來講因國際市場營銷教學情況復雜程度相對較高，且學生想要完全掌握知識點還存在著一定的難度，所以如果不能及時解決這一問題，那么勢必會影響到學生的學習興趣，降低學習效果。因此在教育中就要堅持從改革發展角度出發，發揮案例教學作用，借助經典的案例來幫助學生了解市場營銷知識點，延伸學生知識層面。其次，在教學中教師需要發揮引導作用，鼓勵學生結合自身所掌握的知識點，在探索目前社會中白手起家案例的基礎上來強化學生的創業創新意識，讓學生能夠在畢業后結合自身所掌握的知識積極參與創業。最后，要堅持從當前發展形勢出發，轉變固有創業模式，發揮創業創新模式與案例等的支持作用，讓學生產生出創業動力[3]。

（三）開展實踐教學活動

開展實踐教學已經成為了將學生培養成為社會所需要的人才的重要環節，同時也是培養學生綜合素養，鍛煉學生創新與創業能力的基礎所在。只有將學生培養成為復合型的專業人才，才能滿足社會對人才的需求，才能促進學生的健康發展。因此在教育中可以鼓勵學生組成探討小組，在提出自己創意的基礎上開展市場調研，運用所掌握的知識，撰寫創業計劃書等。其次，教師還要鼓勵學生主動與校友企業家進行溝通，通過學習成功經驗，以此來積累創業知識。最后，鼓勵學生參與兼職，不斷積累創業經驗，在總結經驗的同時找出自身存在的問題，從而提高自身的創新能力。

結語：綜上所述，在國際市場營銷教學改革中就要堅持從創業創新視角出發，結合當前社會發展形勢，積極參與市場調研活動，找出不同的創業方向。同時在學校中還要主動學習專業知識，提升自身解決問題的能力，在積極參與相關活動中積累經驗，為自身未來發展奠定基礎。（本項目受上海立信會計金融學院國際經貿學院一流本科建設項目資助）

參考文獻：

[1]郝彩寧. 基于創新創業視角下的國際市場營銷教改研究[J]. 長江叢刊， 2017， （35）：203-203.

[2]傅利利. 以創業創新為導向的國際市場營銷教學改革[J]. 才智， 2017，（21）：149-150.

[3]彭朝林. 創業創新視域下的高職國際市場營銷教學改革[J]. 深圳職業技術學院學報， 2015， （06）：66-69.

上海立信會計金融學院國際經貿學院諶楠