信息化時代初中語文名著閱讀教學策略探究

喬勇

隨著我國信息化技術的不斷發展和運營，教育領域的相關問題已經受到了社會各界的廣泛關注，很多教師的授課方式與以往發生了翻天覆地的變化。初中是學生建立各項思維能力的關鍵時期，也是學生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。因此，初中語文教師要革新教育理念，讓學生找到閱讀名著的樂趣，將寶貴的教學經驗和先進的教學手段有機融合，為學生創設出一個精彩紛呈的教學環境，在潛移默化中讓學生掌握閱讀名著的技巧。

一、運用信息化技術，拓展學生名著閱讀的數量

語文教材中的文章雖然都十分經典，但是由于教材章節的限制，很多優秀名著是無法在教材中展現出來的。初中階段的學生應該獲取更多文學作品的滋養才能夠迅速成長起來，他們接受新鮮事物的能力較快，因此信息化技術給予的良性刺激能夠讓其具備更高的學習效率。初中語文教師應該抓住學生這一時期的特點，利用信息化技術讓學生了解到更多課外的優秀名著篇目。比如，教師在講授《藤野先生》這篇文章的時候，可以在前期利用互聯網搜集魯迅先生的名著作品進行展示，讓學生在課下時間有意識地查閱相關資料，并要求他們選擇一篇文章書寫讀書筆記。如此，學生的課外閱讀數量就會得到提升。

二、運用信息化技術，提升學生名著閱讀技能

教師需要運用先進的信息化技術，幫助學生總結名著閱讀中涵蓋的技巧，并將其制作成微課視頻。微課視頻所需要的內存空間是很小的，教師可以將其發送到微信群中，方便學生隨時進行課程復習。通過觀看微課視頻，學生能夠隨時隨地了解到名著閱讀的技巧，這樣，班級整體的名著品鑒能力都會因此得到提升。當教師在講述古典文學名著的時候，也可以運用這種授課方式。古典名著對于初中生而言是較為陌生的，其中包含著很多的通假字，還會有很多學生并不熟知的生僻字，不僅如此，古典名著語言的運用方式也與現代漢語存在很大差異，學生在利用課下時間復習的時候可能會將知識點混淆。為此，這就需要教師制作微課視頻總結知識點。比如，在講述《水滸傳》名著片段的時候便可以制作相關視頻，利用微課視頻將其中出現的生字詞總結出來，并將其中使用的通假字或者是倒裝句等知識點加以概括。學生通過反復觀看微課視頻，在不知不覺中了解了閱讀古典名著需要重點關注的知識點和技能。

三、運用信息化技術，激發學生名著閱讀的興趣

很多教師之所以無法達成既定的教學目標，其根本原因在于他們并沒有在課堂伊始階段將學生的注意力全部集中于課堂。長此以往，學生會漸漸失去閱讀名著的興趣，學生的語文綜合能力將無法獲得全面提升，學生在進行語文考試的時候也無法及時組建出適合自己的解題思路，班級整體的語文水平也會因此受到遏制。為此，語文教師應該及時進行反思，積極利用先進的教學設備，讓學生能夠在嶄新的名著閱讀環境中體會到閱讀的價值，從根本上激發他們閱讀的興趣。教師要利用課下時間研究名著的核心內涵，并利用信息化設備加以展示，促使學生能夠將深刻的名著內涵理解得更加透徹。比如，在講述《昆蟲記》這一名著的時候，我們可以利用互聯網搜集大量昆蟲的視頻或者圖片，讓學生對其進行觀察和研究，并安排學生根據對視頻資料的理解自行寫出一篇描述昆蟲形態的小短文。教師也可以將文采較好的文章朗讀出來，隨后再把《昆蟲記》中節選片段的展示進行對比，讓學生能夠了解到名著語言的生動和精彩。這樣，學生便能夠對名著閱讀產生濃厚興趣，也可以直觀地了解到閱讀名著能夠給予自己很好的心靈體驗。

綜上所述，初中語文教師在講述名著相關的知識時需要緊跟時代的發展趨勢，及時進行教學理念的革新，給予學生各方面的良性感官刺激，讓他們能夠在嶄新的課堂環境中體會到閱讀名著的重要性，如此學生的眼界會變得更為開闊，其心靈也能夠因此獲得慰藉。初中語文教師要積極利用課下時間與學生進行深層次交流，了解學生的實際學習進程，這樣才能夠根據實際情況制定出科學合理的教學計劃，讓學生也因此能夠在信息化技術的熏陶下更好地掌握名著閱讀的技能。

作者單位 陜西省咸陽市彬州市城關初級中學