大數據時代網絡課程建設與人才培養模式的研究

付帥　許春玲

摘要：隨著互聯網、通信技術的不斷發展，大數據技術在教育領域的應用已經越來越廣泛，同時，高校人才培養模式的不斷創新，也使得網絡課程走進了課堂，文章以大學計算機課程教學為例，探討大數據背景下的網絡在線教學模式，從高校人才培養模式、計算機網絡教學資源開發、在線教學實施和教學效果評價等多方面加以剖析，研究網絡課程在教學改革中的重要作用，研究成果有利于高校在線教學的可持續發展。

關鍵詞：大數據時代;網絡教學資源;人才培養模式;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）01-0133-02

1引言

伴隨著網絡、云計算等技術的不斷發展，高等教育的信息化時代已經進入了重要階段，大數據在高等教育教學改革中起到重要引領作用，同時，網絡資源與高校人才培養也已經慢慢融合，高校課程教學呈現出一片新的形態。特別是這次新冠病毒疫情的出現，讓網絡課程走進了課堂，從小學、初中、高中，再到大學課堂，無一例外地利用了網絡資源進行課程講授。這充分地說明了網絡的重要性，它不僅僅改變的是我們的生活習慣和狀態，同時也是我們教學改革中一種不可或缺的方式，信息技術已作為高校提高教學質量的重要手段，而目前就網絡課程的資源而言，還存在著很多問題，下面就針對大數據背景下網絡課程對高校教學改革的影響進行綜合的剖析。

2大數據技術對計算機基礎課程的影響

大數據在近幾年來被人們越來越多的提及和應用，那么，到底什么是大數據？大數據不僅僅是大量的數據，而且是不同來源、存在不同類型及代表不同含義的海量數據，我們利用已經收集的數據，建立各種數學模型，再進行模擬運算，計算可能產生的結果，并分析其產生的影響。大數據現如今被應用到各個領域，其原因就是它和互聯網相結合，特別是在教學中應用大數據，可以幫助教學實踐者分析出教學中的不足，便于教學改革的深化。

傳統的教學模式是教師根據教學大綱按部就班的將所學知識，以講授或演示的方法教給學生，學生的水平也參差不齊，理解能力也不一樣，所反饋出的教學效果無法達到教師的要求，而大數據的特點則是針對教師教學過程中的環節進行數據分析，從教學內容、方法及教學評價等方面數據進行決策，從而使得教師有所依據的進行教學改革、提高教學質量，達到更好的教學效果。

大數據不僅可以在教學內容等方面給出相應決策，同時還在課程建設及教學思維方面給予幫助和影響，只要體現以下幾方面：

1） 計算機基礎教學內容的變化。

高校的計算機基礎課不同于其他的學科，為了能夠與時代發展變化相迎合，內容及設置是要及時更新和改變的，現如今，計算機的發展是飛速的，計算機課程也是要讓學生了解到最前沿的知識，因此，學生獲取知識的途徑就不能單一，僅僅會老師上課所講授的知識是遠遠不夠的，要學會利用更多的學習資源將知識向深度及廣度擴展，而大數據課程就孕育而生，在高校，現在越來越多的大數據被各專業所提及，因此開設了相關的大數據課程，如大數據分析基礎、大數據挖掘等。

2） 教學思維和學習思維的轉變

在傳統的教學模式中，無論是授課的教師還是學習的學生，上課過程中都是被動的，教師就是按部就班地將大綱要求的知識向學生傳授，學生也不是從興趣出發，被動地接受教師傳遞過來的信息，這樣的教學一定達不到理想的教學效果，對于人才培養而言，要有針對性的授課，分層次教學，現階段的高校計算機面臨的最大問題就是學生的水平參差不齊，所以分層教學是非常必要的。在大數據背景下，教師要轉變的是教學思維，要根據大數據給出的決策方法啟發學生的計算思維，要培養學生會利用計算機解決專業問題的邏輯思維模式，在課堂上，教師要多用案例分析進行授課，讓學生能夠做到學以致用，能夠解決實際問題，而不是照本宣科，死記硬背。特別是計算機課程，更注重的是培養學生動手操作的能力。教學模式也要向多元化發展，不能僅僅局限在計算機授課。而作為學生也要改變現有的學習思維，要樹立計算思維，學會根據實際需求，建立模型，從而用計算機解決實際問題。以此達到學習效果最大化。

3現有網絡課程資源現狀

現如今，在大數據的背景下，高校教學已經朝著多元化方向發展，“金課”“慕課”“翻轉課堂”，“在線學習”等教學模式層出不窮。越來越多的學校打破了傳統的教學手段，利用網絡資源，讓更多的教學工具，如平板電腦、手機等進入課堂，教學模式也由原來的課堂教學轉為網絡課程教學等。各大高校都有著海量的教學資源，但是質量好、利用率高的優質網絡課程還是比較匱乏的，如學校自主開發的精品課，依托各種項目所建立的在線課程等，除了優質網絡課程匱乏問題外，現有的網絡課程還存在著幾點不足：

1）由于教學配套資金不足，網絡課程錄制質量不高，后期制作跟不上，達不到精品網絡課程標準;

2）網絡課程資源的宣傳力度不夠，不能完全普及;

3）網絡課程資源形式單一，對學生的吸引力不夠;

4）監督機制不完善，無法監督學生課下學習內容、學習過程的自主性。

4高校網絡課程建設方案

高校想要建設大學生自主學習的網絡課程，需要有優質的網絡技術支持，就目前高校情況，還不具備自行設計和開發精品網絡課程的能力，課程的整體制作都要依托第三方結構，網絡課程主要分為兩種：一種是提前錄播的網絡課程，第二種是在線教學網絡課程。提前錄播的網絡課程的課程內容由高校一線教師完成錄制，視頻課程的后續剪輯及推廣由合作方完成。第二種網絡在線課程則要依靠現有的網絡平臺實現，現在在線課程的網絡平臺發展較為全面，QQ直播、騰訊會議、釘釘等，都是各大高校在線課程的首選。下面將以大學計算機課為例，提出網絡課程建設的方案。

1） 制定管理辦法，為網絡課程提供理論依據

隨著網絡信息技術的飛速發展，網絡遍布全球，已經應用到各個領域，社會的方方面面都離不開大數據、信息化。高校網絡課程資源的建設也迫在眉睫，要想快速建立高校網絡課程，必須要制定相關制度，作為網絡課程資源的依據，各大高校應該按照國家教育部、省教育廳等管理部門要求，加大資金投入，給予更大的建設力度，制定合理的制度是必然的。在制定相關制度是，要注意吸取其他先行學校的好的經驗和做法，讓制度更全面、更人性化。

2） 注重網絡課程內容，提高學生自主學習興趣

在網絡課程建設過程中，針對提前錄播的網絡課程一定要保證課程質量及課程內容的合理性和趣味性，課程的重難點一定要突出，內容要有針對性，而且多以實例方式講解，充分利用靜態、動態的教學軟件資源，讓錄播課更有吸引力，調動起學生自主學習的興趣。作為在線教學課程，由于學生和老師不是在傳統課堂中，無法實時監督學生的上課狀態，因此就要考慮在線軟件的選取，教學內容、教學手段及講授方法都應該能夠更好地展示給學生，同時，要對學生的學習狀態、課堂秩序進行監督，這種在線教學，還要注重的一點是師生之間的互動，調動學生的聽課狀態。

3） 以大學計算機課程為例，設計在線課堂教學

大學計算機課程是公共必修課，注重培養學生的計算思維能力和實踐操作技能。計算機課程不同于其他偏理論的課程，所以在教學中更注重操作部分，因此教師在上課時采用直播授課的形式。教學分兩部分：第一部分介紹教學內容，重點內容突出講解，第二部分則共享屏幕，在線直播操作過程，通過演示，讓學生更好地理解和掌握知識要點。

課程名稱：大學計算機

采用授課平臺： 超星學習通、QQ直播

根據在線教學的實際情況，設計整體教學內容，對知識內容做調整，使其更符合線上授課的情況。

j課前準備

每次上課前，提前將教學內容通過學習通平臺以文檔或PPT的形式發送給學生，讓學生對新內容先預習，找出自己薄弱點，可以在上課時重點聽老師講解。

k課堂簽到

每堂上課提前15分鐘讓學生進入直播間，測試網絡狀態。課前提醒學生準備好手機和電腦，要求學生在上課過程中，手機看直播聽課，使用電腦和老師同步操作練習。使用學習通的簽到功能，作為成績考核的一項參考內容。

l直播課堂

課程教學分為兩部分：第一部分通過課件進行理論方面的介紹。在課件中，將突出重點教學內容，配合例題著重講解。第二部分則是將例題的操作部分進行屏幕共享，在線操作演示。在講課過程中，為了能確保學生的聽課效率，每講到重點操作前，會切換到聊天區，詢問學生的網絡狀態是否正常，以確保所講內容學生可以很好地理解和掌握。

m在線互動

為確保線上教學的效果，每講到重點問題時，都要與學生互動，指定學生回答問題或進行搶答，這樣能提高學生的課堂參與度，同時也考查了學生的聽課效果。

n課下作業及答疑

為確保學生的學習效果，課后要通過微信或學習通布置作業，收取作業方式主要以郵件和學習通平臺上傳照片為主，學生有任何不明白的問題，都可以通過微信、QQ和學習通及時與教師溝通，在線進行答疑解惑。

o考核方式

每堂課通過簽到記錄出勤，課后記錄作業上交情況，以便掌握學生對所學內容的掌握情況，章節結束后，要在學習通平臺發布測試作業。

5結束語

高等學校的人才培養及教學改革在大數據時代影響下，一定會發生前所未有的變化、如果將大數據融入高校教學改革中，是作為每一位一線教師都應重視的事情，在網絡技術的飛?速發展中，網絡課程建設也將成為高校教學改革中不可或缺的部分，如何建設優質的網絡在線課程，如何靠近現有高校的人才培養目標，都是我們作為高校教師不斷探索和研究的。通過疫情期間，各大高校的在線課程的實施過程來看，還是存在很多需要改進的地方，高校的網絡在線課程建設一定要與時俱進、結合學生學習過程中不斷出現的新情況，提出有效的改進方法，從而提高學生的綜合能力素養，在大數據背景影響下，讓高校的網絡課程建設更上一層樓。

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【通聯編輯：王力】