基于智慧教學平臺的線上線下混合式教學模式探究

梁少林

摘要：伴隨信息技術的飛速發展，越來越多的教學科技涌進了課堂教學中，減輕了教師教學壓力的同時，也豐富了課堂教學內容，課堂教學質量得到顯著提高。該視域下，智慧教學平臺衍生與廣泛應用起來，滿足了線上、線下的雙重教學要求，拓寬了教學路徑、學習途徑，受到了師生的熱烈歡迎。基于此，筆者該次圍繞智慧教學平臺展開研究，進一步探析基于智慧教學平臺的線上線下混合式教學模式，希望可以給相關教育工作者一些教學啟迪和靈感。

關鍵詞：智慧教學平臺;線上線下;混合教學模式;模式探究

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）01-0152-02

信息技術的發展，大力推動了教育教學的改革，使得課堂中的教學模式更具先進化、創新性，與傳統教學模式顯然已經截然不同，有了較大的調整和改變。其中，基于智慧教學平臺的線上線下混合式教學模式，已經在教育領域廣泛流行起來，且取得了令人欣喜的成果，那么怎樣實施該教學模式才算合理，成為我們本次研究的焦點和重點。

1 基于智慧教學平臺的線上線下混合式教學模式的提出背景

宏觀層面來說，隨著時代的更替，信息技術不斷發展，信息技術與教育事業進行結合是必然趨勢和必然結果，再加上近些年教育持續改革與創新，使得信息技術與教育教學結合得更為緊密、滲透得更為徹底。而智慧教學平臺可視為信息技術發展下的產物，即智慧教學平臺被引申出來的主要客觀原因。不過總的來說，智慧教學平臺與線上線下混合式教學模式的結合，確實在教育領域做出了巨大貢獻，提高了課堂教學質量的同時，也提升了學生的學習效率，好處與優勢顯而易見，很好地滿足了當前教育發展新要求、新標準，也進一步達成了國家、社會賦予教育機構的全新使命，所以說，基于智慧教學平臺的線上線下混合教學模式的提出是合情合理且水到渠成的。

微觀層面來說，傳統課堂教學模式的滯后性特點在逐漸暴露，已經不能滿足當前教學需求、育人要求，這是不爭的事實，對于新的教學模式是渴求態度，這也成為基于智慧教學平臺的線上線下混合教學模式出現及應用的催化劑。除此之外，教育部頒發的新政策也是促成教學新模式衍生與廣泛應用的一個重要原因，這也是基于智慧教學平臺的線上線下混合教學模式走進校園、引入課堂的一個較好契機，方才造就了當前教育新格局、教學新環境。

不管怎么說，基于智慧教學平臺的線上線下混合教學模式的出現和應用，是順應時代發展、教育需求的，是一種必然的發展趨勢，各個教育機構需要做的就是順應它、接受它，而非去抵觸和對抗，那樣只會起到事與愿違、背道而馳的作用和效果，也正因如此，才使得本次研究更具現實意義、價值。

2 混合教學模式的優勢

2.1 學習方式靈活多變

混合式教學模式應用背景下，將線上、線下教學資源和優勢聚集在了一起，全方位的保障了教學質量，這是它自身最大的亮點和優勢。另外，與傳統課堂教學相比，它已經擺脫了時間、空間上的限制和束縛，學生的學習方式不再固化、單一，而是更具靈活性、自由性特質，學生也有更多的時間去自行查找、翻閱資料，可以根據教師提出的大綱進行預習，那么，課上教學效率自然得到了顯著提高。再加上課堂教學中的創新教學法的應用，可以活躍課堂氛圍、提高學生學習主動性和積極性，就會很容易達成理想教學狀態。值得一提的是，教學靈活性還體現在課后環節，師生可利用智慧平臺進行知識復習和鞏固，更可反復觀看教師準備的教學資源，學生學習才會更輕松、更有效。

2.2 調動學生的學習積極性

混合式教學模式有面對面課堂教學的簡單直觀優勢，又充斥著線上教學的輕松、活潑，方可更好地滿足學生心理需求、訴求，方可更好調動學生的學習積極性。特別是線上平臺功能的強大，為調動學生學習積極性提供了先機，只因為線上教學平臺中有著更為豐富的學習資源，可以滿足不同學生的不同學習興趣、需求，這就會對學生形成強大的吸引力，方可不用強硬的指示，也可讓學生主動性參與其中，并積極地進行搶答、提問、討論、簽到等等，既生動又有趣，還體現了學生的課堂主體地位，教學效果自然更好一些。

2.3 過程性資料更加可靠詳實

傳統課堂教學模式下，學生平日的成績是評判學生學習效果的唯一評判標準，這種方式不合理、不科學，且成績中的水分較大，有些教師會隨便給學生進行打分，長此以往，過程性考核終會流于形式，對于學生來說也會產生負面影響。而基于智慧教學平臺的混合教學模式，可以很完整的記錄學生的整個學習過程，比如簽到、測試、搶答等等，平臺均會一一記錄下來，消除了主觀因素對過程性考核的干擾與影響，可使得過程性考核真正落于實處，對于學生進行了全面、科學評判基礎上，也加深了對學生學習基本情況的認知，可謂一舉兩得。

2.4 整合教育教學資源

在教育新形勢下，教師有了更繁重的教學任務和教學壓力，混合教學模式的出現，無疑可以沖破教學中的時間、空間束縛，給予了教師較好的協助，使得教師教學更具針對性、靈活性和輕松性。另外，線上教學平臺中的大量教學資源，可以很好地補充課本中所沒有的內容，教師可直接拿來參考，省去了不少的搜集素材、資料的時間和精力，一定程度上也便利了教師的教學，整合教育教學資源優勢體現的十分明顯。

3 基于智慧教學平臺的線上線下混合式教學模式

基于智慧教學平臺的線上線下混合式教學模式的實施，還需以制定、設計周全和嚴密的教學計劃為前提，需要相關教師結合學科特點、學生學習興趣進行設計和統籌，在不斷思考與反復查驗下，最終確保計劃的科學與合理，再一一進行落實，相信可以取得更好的教學效果。

3.1 篩選智慧教學平臺

在展開基于智慧教學平臺的線上線下混合教學模式之前，首先要對智慧平臺進行篩選，這是必要的教學準備工作。要知道，當前市面上存在不少的智慧教學平臺，平臺功能五花八門，提供的教學服務、學習資源也是花樣眾多，還需要相關教師結合學科、教學內容、學生學習興趣及需求，來進一步篩選出適合開展線上線下混合教學模式的最貼切智慧教學平臺。另外，還要花費較多精力和時間，來進一步對平臺的使用評價進行總結和對比，從而選出一個性價比最高的智慧教學平臺，切實讓自己授課輕松、學生學習高效。并且，還要著重的探查選定的智慧教學平臺內的學習資源，看是否豐富及有深度，進而滿足每一位學生的學習訴求。相信滿足了以上幾個條件，篩選出來的智慧教學平臺會更令人滿意。市面上流行的智慧教學平臺，如智慧樹、騰訊課堂、MOOC、慕課等都很不錯，可酌情從中進行選擇。

3.2 制作教學課件并發送給學生

待智慧教學平臺確立后，就需要著手準備下一項工作，那就是進行教學課件的制作，要求教師在深入探索教學素材基礎上，將教學重點、教學基礎知識、教學難點進行糅合并以合理的順序進行組織和設計，并有意識地突出這些教學內容的趣味性特點，可添加一些令學生感興趣的趣味因素，進而達成吸引學生主動、深入進行學習的目的。除此之外，還需搜集智慧平臺中貼合教學的知識點，進而豐富教學內容，讓學生感受新穎與奇特，并收獲較好的學習體驗。值得一提的是，教學課件的時長還需進行控制和把握，最好不超過20分鐘，只有這樣，才能抓住學生注意力最集中的寶貴時間，才可發揮更好的教學成效。

待教學課件完成后，要轉換課件格式，或PPT格式、或PDF格式、或視頻格式等等，將這些教學課件發送到每一位學生的設備上，讓學會及時收到并進行學習，并給予學生充足的觀看時間、思考時間，進而達成預習目的。

3.3 提出問題，開展線上線下討論

提出問題的目的，是讓學生能夠對學習內容有一個深入的探究和了解，進而實現真正意義上的學習，而非停留在學習表面。為達成此目的，相關教師可組織學生進行線上線下討論。

有關線上討論，要按照小組劃分，點擊小組討論功能，可進行小組語音和視頻，從而讓不同地域的學生就某一問題展開及時討論，方便又快捷，沖破了線下討論在時間、空間上的束縛和制約，使得小組討論照常展開、順利展開，滿足所有學生的學習需求。

有關線下討論，則更為簡單，組織學生以小組的形式坐在一起，結合學生的所思、所學，來進一步展開討論，在小組討論進入到瓶頸期時，還可依托智慧平臺進行資源搜集，進而迸發新的靈感和想法，使得小組討論的有效果，進一步保障了小組討論的質量和成效。

不管是線上討論還是線下討論，都可將學生課堂的主體地位充分擺在明面上，有利于提高學生的學習主動性和積極性，還有助于加深學生對知識的印象和理解，有助于學生學習水平、學習成績大幅度提升。

3.4 落實線上線下評價反饋

不管是線上教學還是線下教學，都有必要在課堂尾聲階段展開評價反饋活動，只是線上教學的評價反饋更具私密性，當學生不想公開自己的評價與反饋意見時，可單一地向教師發送組織好的評價內容，有助于保護學生的自尊和隱私。這個過程中，教師需要做的就是傾聽，及時接收學生的點評、感想等內容，并尊重學生的想法、意見，如若對教師個人或是教學過程進行建議，教師需要格外的注意并在恰當的時候記錄下來，為之后升級教學模式和開展更高效課堂教學效率提供方向。當然，學生也可就自身學習進行點評，教師要充分給予學生這個自由權，并讓評價反饋環節呈現并發揮應有的價值和作用。

待評價反饋的最后幾分鐘，教師要對學生提出的觀點、想法、點評進行總結，肯定學生想法的同時，也要酌情采納合理的教學建議，使得師生就能在該環節中受益匪淺。

4 基于智慧教學平臺的線上線下混合式教學模式的思考與建議

其一，要加強對教師綜合能力和素養的培訓。要知道，智慧教學平臺是信息技術發展下的產物，想要合理實施基于智慧教學的線上線下混合式教學模式，需要相關教師具備最基本的平臺操作能力、課件制作能力等等，這些是實施該教學模式的必備素質。除此之外，創新教學模式與新的教學標準、育人標準是協同發展的、不可分割的，也需要教師在具備線上操作能力后，不斷提升個人的綜合素養和能力，進而更好的呈現和發揮出基于智慧教學的線上線下混合式教學模式的真正價值和作用，這點是非常重要的。涉及教師的教學能力、語言組織能力、課件設計能力、素材搜集能力等能力，也涉及教師的高尚情操、以學生為本的教育觀念、以身作則的態度等素養，也希望可以通過大力度的培訓，讓教師得到與時俱進的進步和成長。

其二，要加強軟硬件建設。眾所周知，基于智慧教學的線上線下混合式教學模式的實施對于軟硬件的依賴是過重的，如沒有軟硬件的支持和協助，該模式將不能順利實施，那么，該教學模式也就失去了在教學領域落實的意義和價值。為此，相關學校要積極地在加強軟硬件建設上投入較多心力、精力，并為此給予物質、經濟、人力支持，確保軟硬件建設的順利和理想。另外，要在軟硬件設備維護上投入一定資金，并匹配專業的保養、維修人員，進而保障軟硬件的正常運轉，進而為基于智慧教學的線上線下混合式教學模式的有效落實提供保障。

其三，要獲取多方的支持。其中就包含學校領導層的支持，教務處的支持，也包含網絡技術中心、相關技術人員的支持等，這些均對基于智慧教學的線上線下混合式教學模式的順利、高效實施有著較多益處。除此之外，對于有經濟實力、較多社會人脈的學校，還可以與一些專業的網絡設計團隊進行合作，共同開發一款貼合本校發展特色、教學需求的智慧教學平臺，從而給予教師應用便利，確保學生接受更好的教育與教學。

5 結束語

綜上所述，教育新時期，基于智慧教學的線上線下混合式教學模式的實施是非常有必要的，它是信息技術飛速發展、教育改革持續推進雙重視域下的新興產物，可以滿足當前的教育教學需求、育人要求，其自身價值、作用和優勢更是十分突出，使得該模式在教育領域的應用和實施更具必要性。為此，相關學校及教職工，還需在上面傾注較多心力和精力，確保該模式在教學中順利實施，進而拓寬學生學習、提升路徑和通道，最終保障學生全面發展。

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【通聯編輯：謝媛媛】