如何創(chuàng)設(shè)積極參與政治課教學(xué)

龍海勇

摘要：《國家政治課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。”本文就如何在政治教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何創(chuàng)設(shè)積極參與政治課教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè);積極參與;政治課教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是師生間知識(shí)，情感的雙向交流過程。這一過程的“每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的參與，支持和合作”。因此，思想政治課教學(xué)改革應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)作為突破口，將教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生由被動(dòng)、“他主”型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、“自主”型學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，真正樹立起“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想和觀念，更要尊重，信任學(xué)生，“放手”、“放權(quán)”給學(xué)生，讓全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，使他們在主體參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，獲得心智的發(fā)展。

1.激發(fā)興趣，啟發(fā)參與

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“最好的動(dòng)因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”可以說，興趣就是學(xué)生求知欲望的源泉，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。任何教學(xué)、教育措施如果能煥發(fā)興趣，就能解放兒童，解放他們的腦、手，嘴，促其“手腦并用”、能言善道，促進(jìn)他們?nèi)妫杂桑椭C地發(fā)展。這就要求教師采用多種教學(xué)手段，努力增強(qiáng)教學(xué)過程的生動(dòng)性、趣味性和價(jià)值性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。

1.1設(shè)置懸念，引起興趣。設(shè)置懸念是指在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段，它能使學(xué)生懷著積極的態(tài)度，滿腔的熱情參與教學(xué)過程。

1.2巧妙設(shè)問，激發(fā)興趣。課堂教學(xué)的過程是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的特殊的認(rèn)知過程。科學(xué)而巧妙的提問，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知，打開思維大門的鑰匙。通過巧妙的提問，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3 接觸社會(huì)，提高興趣。政治課區(qū)別于其他課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生要想真正掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，必須進(jìn)行實(shí)踐，直接地、感性地從社會(huì)中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)的親切感。通過各種形式的活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地參與教學(xué)過程，自由地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在深刻理解課本知識(shí)的同時(shí)，觀察力、分析力，探索力得到了提高，認(rèn)知覺悟，情感態(tài)度在一定程度上獲得升華。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與

政治課理論性很強(qiáng)，如果教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生沒有一點(diǎn)自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也就難以參與教學(xué)。因此，教師要善于安排特定的情境，提供感悟的契機(jī)，創(chuàng)能愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的需要，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程。

2.1運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，增強(qiáng)參與意識(shí)。學(xué)生的生命成長需要自身的體驗(yàn)，教師決不能越俎代庖，憑自己的知識(shí)去充當(dāng)教材的搬運(yùn)工，忽視對學(xué)生社會(huì)生活的體驗(yàn)與錘煉。只有學(xué)生親身體驗(yàn)到的東西，才是真正意義上的獲得。鄉(xiāng)土材料由干發(fā)生在本鄉(xiāng)本土，有的為學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹，在時(shí)空上貼近學(xué)生，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。因此，教學(xué)中適時(shí)地利用鄉(xiāng)土材料往往會(huì)引起學(xué)生的無意注意，并誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起求知欲，使學(xué)生感悟到生活處處有活例，從而培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。

2.2 發(fā)揮電教優(yōu)勢，提升參與意境。由于政治課教材中的大量概念、原理比較抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解就顯得很估燥，同時(shí)也由于學(xué)生對政治理論知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，使教師的講解在學(xué)生中缺乏可信度，也難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的“有文，有聲、有色”的優(yōu)勢，為政治課教學(xué)開創(chuàng)了全新的意境，提升了政治課教學(xué)中的技術(shù)，信息，思維的現(xiàn)代科技含量，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、知識(shí)性和科學(xué)性，加深了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

3 積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)參與學(xué)生間的差異是客觀存在的

課堂教學(xué)不是為了消滅差距，而是要不斷滿足學(xué)生的個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地對不同學(xué)生進(jìn)行積極和適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自信心，也贏得了學(xué)生對教師的熱愛和尊敬，從而使教學(xué)“共振”，師生“共鳴”，促使學(xué)生在輕松愉悅地學(xué)習(xí)氛圍中更好地參與教學(xué)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

3.1重在鼓勵(lì)，旨在參與。教學(xué)評(píng)價(jià)要把握評(píng)價(jià)的恰當(dāng)性，讓學(xué)生真正感到自己的成功之處是值得肯定的，不足之處是必須糾正的;要注重評(píng)價(jià)的層次性，教師善于捕捉、分析，運(yùn)用反饋信息，給不同學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用;要采用評(píng)價(jià)的多樣性，綜合運(yùn)用鼓勵(lì)的言語、眼神、微笑，機(jī)會(huì)的提供、成績的展示等方式，使每個(gè)學(xué)生有成功感;要利用評(píng)價(jià)的多功能性，既進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又注重思維啟發(fā)，既注重師生心理溝通，又注重融洽人際關(guān)系，形成良好的民主教學(xué)氛圍：要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的參與性，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程中，讓學(xué)生懂得怎樣發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的長處，學(xué)會(huì)正確對待別人，看待自己。

3.2 建立檔案，促進(jìn)參與。教學(xué)活動(dòng)中的每一次成功參與。都會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。在教學(xué)中要為學(xué)生積極創(chuàng)造參與教學(xué)并多次追求成功的條件，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，我嘗試著將學(xué)生的活動(dòng)參與建成“檔案”。

美國著名的教育家卡耐基曾說過：“一兩重的參與重于一噸重的說教。”如能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，并通過師生間的交往互動(dòng)、合作探究等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成學(xué)習(xí)對象的自我建構(gòu)。這不僅有助于發(fā)展學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與能力，而且有助于學(xué)生主體地位的確立，其教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的灌輸。

參考文獻(xiàn)

[1]布魯納（1915-）是美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。主要著作有《教育過程》（1960）

（廣西北流市六麻鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)?537413）