中職機械制圖與機械CAD課程的教學整合

李晶晶

摘 要：近幾年來，信息技術迅猛發展，計算機技術融入人們的生活，中職學生面臨著前所未有的機遇和挑戰。尤其是受計算機技術創新的影響，中職學生的基礎課程“CAD課程和機械制圖”面臨著改革，傳統的機械制圖教材內容老化、實用性不強，且和機械CAD課程長期的分離，導致中職學校學生識讀圖紙整體的教學質量不高。特就機械制圖與機械CAD課程存在的特點進行闡述，簡單分析兩者融合的意義，并提出教學整合的途徑，最終實現教學雙贏的目的。

關鍵詞：中職機械制圖;機械CAD;特點;意義;教學整合

長期以來，機械制圖和機械CAD課程兩者都是相互分離，這種分離教學，使得一部分學生興趣點集中在機械制圖方面，缺乏對機械CAD學習的積極性，同樣，也有一部分學生熱愛CAD，排斥機械制圖。這種現象的出現，嚴重影響了中職機械專業的整體教學質量。在現如今的教學形式之下，教師必須根據時代發展的要求，根據機械課程教學的目標，調整相關內容，分析學情，將機械制圖和CAD進行整合，堅持“實用性”的原則，調動學生在機械方面學習的積極性，促進學生最終教學目標的實現。

一、機械制圖與機械CAD課程存在的特點

（一）機械制圖的特點

中職機械專業中，機械制圖是其最基礎的一門學科，也是中職學生在學習時比較重要的一門專業知識，機械制圖主要是以正投影法為教學載體，重點去分析文本中的三維立體或是平面視圖的投影規律，以此提高學生閱讀以及自主繪圖的能力。通過學習機械制圖，不斷地培養學生的想象力以及嚴謹作風，提高學生在未來工作時的適應度。總而言之，機械制圖是為學生未來工作打下堅實的基礎，其屬于一門理論與實踐相結合的課程，在中職教學課程中屬于比較基礎且重要的一門學科。

（二）機械CAD課程的特點

機械CAD實則上就是通過計算機和一些輔助圖形的設備，來幫助學生們完成機械學習過程中的一些設計，其屬于一種綜合技術的統稱。對于中職院校的學生而言，技術性要求高，學習難度較大。機械CAD的出現，改變了傳統的設計形式以及相關設計理念，其不僅提高了設計的質量，還降低了設計者在設計時所花費的時間，減少了工作的周期，是時代進步下的一個新興產物。機械CAD在現如今的科學研究、軟件開發、機械設計等各個領域得到了充分的應用，因此，在中職學校中學習CAD課程是一種必然要求[1]。

二、中職機械制圖與機械CAD課程教學整合的意義

（一）有利于提高傳統的課堂教學效率

在傳統的中職教學中，機械制圖和機械CAD是分開進行教學的，一般而言機械制圖著重是對于理論知識的講解，而CAD偏向于對相關工具、軟件命令的應用，兩者的長期分離，使得課程學習的時間增加，學生難以吸收相關知識，教學效果較差。其實機械制圖和機械CAD兩者看似獨立，實則不管是在邏輯上還是形式上都是息息相關的。將兩者進行整合教學，有利于提高學生們對于機械制圖和CAD的使用能力，提高機械課堂的有效性。

（二）有利于培養學生的空間想象力

機械CAD和機械制圖，兩者并非相互獨立的關系，其是相輔相成，密不可分的，機械CAD主要強調的是一種使用工具，其融合了技術的手段，簡化了制圖的方法，教師在課堂上將機械CAD和機械制圖進行融合，可以更直觀地講解機械制圖中存在的重點以及難點，通過CAD建模三維以及二維，將兩者進行對比，幫助學生更好地理解圖形，也能提升學生的空間想象力。

（三）有利于培養技術型人才

中職院校開設的最終目標就是培養一批社會需要的技能型的人才，希望學生可以利用自己所學習到的知識，在社會上發揮出自己的一技之長，真正做到學以致用。因此，教師在開展機械制圖和機械CAD教學時，一定要充分融合中職院校自身的特色，不能一味以學科為中心，也不能片面地講究學科的嚴謹性，要重視其和生產實踐之間的聯系，強調學生未來的實際應用。改變傳統教學思路，根據中職院校的就業特點以及機械制圖與機械CAD兩者存在的內在聯系，進行教學內容的設計，著重培養學生的識圖和內在空間想象力，幫助學生更好地適應社會，為社會培養出一批技術型的人才。

三、中職機械制圖與機械CAD課程教學整合的途徑

（一）機械制圖與機械CAD教學目標的有效整合

學習機械制圖的目標就是培養出學生識讀繪圖的能力，CAD機械課程的目標是增強學生信息技術的操作能力。這兩者一旦結合，就可能會產生意想不到的效果。本文將機械制圖與機械CAD教學目標進行整合，激發每一個學生在學習機械過程中的興趣，調動學生學習的積極性，能夠幫助中職學生回到課堂。教學目標之一是幫助學生更好地識圖繪圖，在學生進行抄繪作業的過程中，幫助學生了解圖樣。教學目標之二是讓學生們自我用計算機去感受制圖的效果和速度，在相互比較的過程中，提高學生對機械CAD的認知。計算機技術出現不僅節省了學生們繪圖的時間，還會使學生們對于計算機的神奇產生興趣。總而言之，兩者的目標合并之后，有利于學生更好地理解相關知識，提高在圖樣方面的想象能力以及思維邏輯能力，三維訓練也會越來越熟練[2]。

（二）機械制圖與機械CAD教學內容的有效整合

1.增加或者縮減相關內容。中職機械制圖與機械CAD課程融合之后，要盡量地縮減對于學生用處不大的教學內容，比如像一些點、線、面的投影知識;對于比較重要的教學內容，在課堂中要著重安排時間進行詳細的講解，盡量將每個知識點進行細分，幫助學生更好地內化，比如在講解到關于投影的軸測圖這一節課時，教師就可以通過CAD繪制出軸測圖，用三維動態觀察命令觀察各個角度，讓學生清晰地明白軸測圖。一般來說機械制圖與機械CAD課程融合之后，會減少較多的課時，教師要充分利用多余的課時，去講解對于學生而言較難的課程，以便學生打下堅實的基礎。

2.轉移重點內容。中職教師在將機械制圖和機械CAD課程內容融合之后，自身要了解教學的重點。比如以往機械制圖教學的重點就是培養學生識圖辨圖畫圖的能力。而機械CAD課程主要就是讓學生更好地利用技術來進行平面繪圖。兩者內容融合之后，其重點就是采用合適的教學方法，培養學生的思維想象能力。在教學時可以機械制圖課程為基礎，為機械CAD課程學習做模范，也可以機械CAD課程為基礎，來傳授機械制圖的知識。總之，教師自身要理清教學的思緒，分清每一節課教學內容的主次。把教學時間花在重點的內容上，幫助學生更好地吸收知識。

（三）完善教學方法，促進兩者有效融合

1.課程穿插結合，融入CAD軟件提高教學的直觀性和趣味性。社會對于人才的要求越來越高，尤其是對于技能型人才的需求。中職院校在教育學生的時候不能再紙上談兵，更要注重學生的實踐能力。組合體識圖是中職機械制圖的基礎知識，也是在教學過程中的重難點，其內容重點就是考驗學生的空間想象力，教師可以利用CAD來創設三維的模型，在課堂上利用三視圖和三維模型參照的方法傳遞知識，幫助學生對事物有一個更直觀的了解。零件體識讀是CAD的一門課程，同時其也是組合體識圖的一種延伸。學習該教程時，可以在標題欄、尺寸、視圖、技術要求這四個方面進行分類。教師在進行零件體識讀的過程中，可以利用CAD軟件進行切換，將機械制圖和CAD繪圖知識進行緊密結合，比如在標題欄中嵌入CAD樣板的文件概念，告訴學生們CAD尺寸標注的樣式、尺寸、命令等，充分利用CAD，幫助學生更好學習知識并掌握相關技能。通過將兩門課程內容進行穿插結合，充分利用CAD技術來提高教學的直觀性以及趣味性，增強學生的操作能力，提高學生在學習方面的自主性，增強教學質量[3]。

2.利用多媒體，提高學生的空間思維能力。中職教師在傳統的教學過程中，給學生講解不同的圖形時，因為教學資源有效，只能利用掛圖的方式，這種方式大大降低了課堂的效率，而在中職學校引入相關教學設備之后，教師就可以采用多媒體設備，增加教學資源，優化課堂的教學，提高教學的質量，節省教學的時間。

比如在學習到基本的三視圖這一個單元的內容時，教師要認識到這個單元內容的重要性，將學生從平面的思維習慣轉移到空間思維中，這一思維的轉換，有利于提高學生在機械課程方面的學習態度，完善教學的效果。這一入門課程的學習，也能為后期的知識打下堅實的基礎。在教學時教師可以借助多媒體教學手段輔助教學，引導學生通過不同角度去觀看物品的形狀，同時融入CAD軟件構建三維模型，提高學生對課程的興趣。另外利用多媒體去模擬空間中不同形狀，讓學生思考是從哪個方向觀察的，最后根據點、線、面的投影特性，幫助學生掌握三視圖的畫法。在這個過程中，教師除了可以利用多媒體手段培養學生的空間能力之外，還可以融入CAD制圖的方法，加強學生對內容的理解。

總而言之，將中職機械制圖與機械CAD課程進行融合，不僅能夠節省課堂的時間，還能夠讓每一個學生掌握到機械制圖的要領，通過反復操作繪圖軟件來加強學生的實踐操作能力，提高學生繪圖的技巧。同時，在教學過程中采用多媒體以及課程穿插的方式，提高學生對機械課程的興趣，增加學生的空間想象力，滿足學生的各種學習要求。兩者的融合是時代的要求，更是教學的進一步深化。

參考文獻：

[1]丁丁.中職機械制圖和CAD技術課程的教學改革和實踐研究[J].山東工業技術，2018（7）：194.

[2]邵青青.中職機械CAD教學與機械制圖課程整合研究[J].成才之路，2018（14）：44.

[3]劉才志.中職機械制圖與CAD課程融合的教學實踐研究[J].西部素質教育，2019（14）：209.