試析幼兒園有效開展健康教育的策略

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，幼兒教育越來越受到重視，而健康教育一直是教師和家長關注的焦點問題。幼兒園作為幼兒學習與生活的重要場所，教師的指導策略將對幼兒產生重要的影響。但在實際的情況中，教師往往疏于對幼兒健康教育方面的管理與重視，從而影響幼兒身心發展。幼兒園應該根據學前兒童的身心發展特點，有計劃、有組織的實施健康教育活動，從而促進幼兒各方面發展，為幼兒未來打下根基。基于此，本文首先分析了幼兒園健康教育存在的問題，接下來從幼兒園有效開展健康教育的策略展開論述。

關鍵詞：幼兒園;健康教育;策略

引言：

隨著我國教育的不斷發展，人們的生活水平也不斷提升，幼兒教育受到越來越多人的關注。學前教育作為我國的基礎教育，涉及范圍廣泛。健康教育作為在幼兒園教育中是必不可少的一部分，其內容主要涵蓋身體的健康發展與心理方面的健康成長，適合幼兒身心發展的教育不僅能夠培養幼兒健全人格，形成健康的行為習慣，更為幼兒的全面發展奠定基礎。

一、學前兒童健康教育概述

隨著時代的發展與進步，人們對于健康概念的定義不斷發生變化，從只是注重身體上的健康到1948年，世界衛生組織強調：“健康是身體、心理、社會適應和道德等多方面的健康。”由此，健康觀也從二維擴展到三維。基于此，雖然學界尚無對學前兒童健康教育的統一定義，顧榮芳教授認為：“學前兒童健康教育是根據學前兒童身心發展的特點，提高學前兒童健康認識，改善學前兒童健康態度，培養學前兒童健康行為，保持和促進學前兒童健康的系統的教育活動。1”由此，我們可以從幾個方面來理解并分析學前兒童健康教育，其前提是尊重學前兒童身心發展特點，途徑與方式是通過學前兒童的健康教育活動，而達到豐富兒童健康知識，形成良好行為習慣，樹立兒童健康態度，調動幼兒自我保健的主題意識的目的，其終極目標是促進幼兒的全面健康發展。

學前兒童健康教育的重要性不容小覷，首先，學前兒童的健康與否關乎其生存質量，更是決定童年幸福美好的關鍵，如果幼兒身體不健康，心理受到打擊，自然會導致社會適應能力差，不能在幼兒園與同伴形成良好的關系，常常處于負面情緒的困擾中。其次，健康為兒童全面發展奠定基礎，身心健康是幼兒積極主動參與其他活動的主要動力，更是幼兒愿意與同伴以及他人積極交往的重要影響因素。最后幼兒期的健康將影響其未來身心的健康，預防各種疾病的產生，要從幼兒期開始，學前兒童健康也是影響家庭幸福和社會和諧的重要因素。

二、幼兒園健康教育活動中存在的問題

（一）幼兒園對幼兒健康教育的認識不夠全面

當前，大多數幼兒園對于幼兒健康教育的理解有所偏差，認為健康教育僅僅是衛生保健與體育鍛煉，注重在戶外活動或游戲中鍛煉兒童身體素質的教育，卻沒有重視幼兒心理健康成長。心理健康成長關于生活的方方面面，幼兒園內的師幼關系，同伴關系，家庭內的親子關系，都是影響幼兒心理健康的重要因素，由于幼兒年齡較小，身心發展不成熟，不能對外界事物進行正確的判斷，所以成人的幫助與引導至關重要，如果出現問題不能對幼兒進行及時引導，可能會對幼兒身心健康造成不可彌補的損失，所以學前兒童健康教育應從全面考慮。

（二）未能實現家園合作，導致健康教育脫節

幼兒園有組織、有計劃地實施健康教育活動固然重要，這為兒童在幼兒園實現有效的健康教育提供了場所，但是如果缺乏良好的家庭健康教育，其效果就會黯然失色。當前有許多家長有一種錯誤的教育觀念，即認為孩子送到幼兒園后家庭的任務減少了，認為孩子健康教育的重任完全落到了教師的肩膀上，與自己沒有多大關系，2導致孩子缺乏家庭健康教育。所以，家庭健康教育應該時刻保持與幼兒園健康教育的一致性，家園共育兩者相互合作與補充，使健康教育達到良好的效果，從而實現幼兒健康教育的目標。

三、幼兒園實施健康教育的有效策略

（一）創造良好的氛圍，開展有效的健康教育活動

健康教育活動是幼兒園中教師圍繞一個主題專門為幼兒設計并維護和促進幼兒身心健康發展的教育活動，其活動形式多種多樣，在健康教育活動中，教師應該為幼兒營造一個溫馨良好的氛圍，使幼兒對教師產生足夠的信任感，幼兒才能夠在活動中放下戒心，展現最真實的一面。當然，每次的活動中都會有一些幼兒不愿意參與其中，教師應該注重幼兒的個體差異，對這樣的幼兒進行充分的鼓勵，并了解其原因，給予多次觀察與重視，特別是心理健康層面的指導。例如教師可以在體育游戲中，教師在對幼兒講清楚游戲規則后，讓幼兒發揮自主性，鼓勵幼兒同伴之間的互幫互助，完成游戲中規定的任務，這不斷鍛煉了幼兒的身體素質，更促進了幼兒的心理健康發展。

（二）注重幼兒園健康教育的完整性

當前，許多幼兒園把健康教育著眼于身體素質方面的健康，而不重視心理層面與行為習慣的健康教育。身體健康教育固然重要，幼兒園身體健康教育最常見的途徑是戶外體育活動，在活動中幼兒的身體協調能力，身體素質得到提高，在每次活動中，教師要加強教育活動的計劃性，每一次教育目標是否實現，教學成果是否有成效都應該得到驗證。其次，除了身體健康外，關注幼兒的心理健康，教師應該在幼兒園教學的各個領域中涉及心理健康教育，對個別有心理障礙的兒童應該安排教師特殊輔導。教師還應該時刻重視幼兒日常生活健康行為習慣的養成，良好的行為習慣將利于社會適應能力的增強，為幼兒未來發展奠定基礎。

（三）關注幼兒日常生活的健康指導與健康實踐

幼兒健康行為意識與行為習慣的養成是一個漫長的過程，因此需要貫穿于幼兒生活中的一點一滴，教師應該重視在日常生活中對幼兒展開健康教育，例如教師可以在一日生活中建立常規，在盥洗時讓幼兒養成排隊不擁擠的好習慣，飯前飯后要洗手，注重個人衛生等，使幼兒潛移默化地受到影響，幼兒可以在日復一日的常規中從健康知識認知轉變成健康行為習慣的養成。在日常生活中，教師還應該充分為幼兒提供健康實踐的機會，使健康教育與實際生活接軌，比如針對幼兒自身的健康問題，教師開展隨機教育，抓住契機，及時提醒與指導幼兒，不僅能夠激發幼兒的積極性，還能夠豐富健康相關知識，強化健康行為。

（四）開展家園聯合健康教育

家園共育的教育理念在幼兒教育活動中的滲透，給幼兒健康課程的實施提供了全新的思路。家庭作為幼兒學習和生活的重要場所，家長作為幼兒的第一位老師。幼兒園與家庭之間應該增進溝通，采用多種方式與途徑共同促進幼兒健康教育的發展，幼兒園可以設置家長開放日，讓家長和幼兒一起參加一些健康游戲，這樣不僅提高了孩子的興趣，又能增進親子關系;可以針對家長開展健康教育方面的講座，讓家長對于幼兒階段的健康教育知識有深刻了解，不僅如此，幼兒園可以制作幼兒健康教育手冊發放給家長，提高健康教育知識水平。當幼兒不在園內，家庭發揮家庭教育的作用，幫助幼兒形成健康的行為習慣。由此形成家園合作的良性循環，使幼兒得到全方位的健康指導，實現幼兒健康、茁壯成長。

四、結束語

健康教育的核心是樹立健康意識，培養良好行為。健康知識的學習是終身的，開展幼兒健康教育的途徑是廣泛的，3孩子的健康成長是家長和老師們的共同愿望，因此，在幼兒園教學過程中，教師要積極的轉變傳統的教學模式，注重健康教育的培養，并且在活動與游戲中促進幼兒的身心發展，引導幼兒養成良好的生活、學習習慣，為幼兒以后的發展和學習打下基礎。同時，幼兒的健康教育不是幼兒園單方面的責任，家長和老師互相配合，才能提高效率，效果顯著。

參考文獻：

[1]轉引自顧榮芳著.學前兒童衛生健康教育[m].南京：江蘇教育出版社，1997：301

[2] 馬富成.當前我國幼兒園健康教育中存在的問題及其對策[j].隴東學院學報，2011（2）

[3] 劉冬梅.論幼兒園健康教育現狀及主要內容[j].讀寫算（教育教學研究），2013，（45）：20-20.

作者簡介：

周航（2000），女，漢族，吉林省松原市，本科，學生，延邊大學，學前教育專業

（延邊大學?吉林省?延吉市?138000）