高中物理高效課堂的教學方法分析

孫家祥

摘要：所謂高效課堂，就是在有限的教學時間內，投入最小的精力與時間，獲得最大化教學效益的教學活動。在新課程改革背景下，傳統課堂教學模式的弊端不斷被暴露出來，教師需要進行課堂教學的不斷探索研究，在新課程理念的指導下，堅持以學生為主體，提高學生參與學習的主動性和積極性，這才是提高課堂效率的根本途徑。高中物理教師在課堂教學中，應該增進師生互動交流，可以組織小組討論活動，培養學生的自主探究意識，還可以創設多樣化教學情境，激發學習興趣，靈活運用生活化教學、多媒體教學、實驗教學的方式，從而促進活躍課堂的構建。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;教學方法

引言

高中物理作為高中教育階段一門重要的基礎課程，對學生物理能力的提升以及物理綜合素養的發展有著非常重要的意義。因此，高中物理課堂教學質量的高低直接影響學生的成才與發展。隨著新課程改革的逐步推進與深化，傳統的一支筆、一本書，滿堂灌的教學模式已經很難適應現代教育的發展要求。如何提高課堂教學效益，構建高效化的高中物理課堂，成為廣大高中物理老師教學實際中，致力實現的理想教學目標，同時也是擺在廣大高中物理老師面前的重要課題，需要在這方面進行不斷的探索研究。

1 革新教學思想，增進師生互動交流

新課程背景下，高中物理教師需要及時革新思想觀念，認識到學生的主體地位，要摒棄自己主講的教學模式，學會與學生進行充分的交流，引導學生互動。因為只有互動，老師才能夠明確學生們的問題點，才能有的放矢地開展教學工作，同時，充分交流還能提高學生們參與學習的積極性，從而促進課堂效率的提升[1]。例如，在教學“平拋運動”時，可以先問學生：“同學們，你們在體育課上都玩過投鉛球嗎？”學生：“玩過。”老師：“你們說一說怎么樣才能投的遠呢？”學生：“拋出的時候用力大一些。”“把球拋的高一些。”老師：“為什么？”學生：“拋出的時候用力越大，鉛球的加速度就越大，拋出的距離就會越遠。”“拋出的時候，鉛球在空中持續運動的時間越長，鉛球拋出的距離就會越遠。”老師：“同學們說的都很有道理，但是又存在問題，誰能說明？”學生：“如果是斜向下拋鉛球，拋出的距離就不會遠。”“水平拋力小，即使球的運動時間再長也拋不遠。”老師：“如果兩個方面都要兼顧，誰能運用物理知識說明一下拋的遠的原因？”學生：“拋出的力量越大，鉛球的水平速度就越快，拋出的球相對高一些，會延長鉛球的運動時間，所以拋出的距離也就最遠。”

2 組織小組討論活動，培養自主探究意識

學生是教學活動中的主體，必須要培養學生的自主探究意識，引導他們積極主動的思考學習，這樣才能真正提高教學效率，這也是核心素養中的重要內容。高中物理教師在教學中可以組織開展小組討論活動，科學劃分學習小組，學生以小組的形式圍繞某個問題共同討論分析，通過這樣自主合作探究學習的方式，學生加深了學習體驗，對于物理知識有了全面深刻的理解，并且還實現了團結合作意識的培養[2]。在運用小組合作學習的過程中，一定要均衡分配學習小組，注意充分考慮學生的實際情況，明確提出合作探究任務，教師做好相應的組織協調，必要時給予啟發和指導，從而實現良好的教學效果。例如在“牛頓運動定律”這一章學習中，就可以組織學生分別對教材上的牛頓三大定律進行對比分析，通過討論明確每個定律都是用來解決什么問題的，組內各成員分工明確，相互幫助，最終完成學習任務，實現了核心素養的培養。

3 創設多樣化教學情境，激發學習興趣

（1）密切聯系生活，展現情境。高中物理中很多物理知識與規律都與實際生活存在非常緊密的聯系，但同時這些知識的內容又是非常抽象的。正是由于高中物理所具有的特點，給學生的學習造成很大的難度。為此，在開展初中物理教學過程中，應當與學生的生活實際進行有效結合，通過與學生生活實例進行情境創設，將物理概念、規律還原到學生熟悉的實際生活中，調動學生的學習興趣和熱情，喚起學生原有的認知與生活體驗[3]。例如，在“摩擦力”教學中，讓學生考慮人騎自行車、人推自行車時，前后車輪受到的摩擦力的情況;在“慣性”教學中，可以讓學生回想乘坐汽車的情景，當汽車突然啟動或剎車時，乘客運動狀態的變化;這些現象都是學生在生活中熟知、卻未曾深究的。當教師將其呈現在課堂上時，不僅能幫助學生感悟“物理來源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發學生的學習興趣和熱情。

（2）設計實驗操作，構建活動情境。物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是物理學的重要內容也是物理學研究的手段。一些抽象、理性的知識教學可以借助物理實驗，創設直觀而有趣的實驗情境[4]。如教學“力”時，改變物體運動狀態的原因比較抽象，因為是重點，也是難點內容。做好伽利略斜面實驗是解決問題的關鍵，完全可以改作學生實驗。通過路面不同：分別是粗糙（毛巾）—較光滑（木板）—光滑（玻璃），從實驗過程中的做和現象的思考中理解此知識的實質。

（3）利用現代教育技術創設情境。優化組合多種媒體，不但能展示活動內容的某些細節和動態變化過程，激發學生多種感官協調活動，而且可以節省活動的時間和拓寬活動的空間。如宏觀過程中的天體運動，微觀過程中的布朗運動、氣體壓強的微觀解釋、原子結構組成、原子核的人工衰變等，這些都可以利用多媒體演示，在圖片、視頻、動畫等多種形式的直觀性呈現，幫助理解和掌握，提高了教學的有效性。

結語

綜上，高中物理教師在教學過程中，要對傳統課堂教學模式進行革新，根據物理核心素養的內涵，優化教學活動開展的方式方法，開展多元化教學，引導學生自主學習探究，從而促使學生的物理學習能力和綜合素養得到培養和提升，最終實現高效物理課堂的建設。

參考文獻

[1]馬浩君.高中物理高效課堂的教學實踐研究[J].課程教育研究，2017（48）：141-142.

[2]陳澤宇.高中物理高效課堂的構建與實施[J].科技資訊，2018，13（34）：174-175.

[3]鄭作毅.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].西部素質教育，2018，4（14）：69+76.

[4]任鴻雁.試論高中物理高效課堂的教學方法[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（07）：59.

（青海省格爾木市第七中學?青海?格爾木?816099）