小學語文古詩詞教學的改進策略研究

徐文華

摘要：古詩詞不僅韻律、意境優美，且蘊含了豐富的思想情感，它積淀了我國數千年民族文化的精華，是中華民族千百年來智慧的結晶。而小學語文正是傳承古詩詞學習的重要載體之一，即使教材的版本有所不同，但其中都對古詩詞有不同程度的涉獵。尤其是當前社會已經步入信息化時代，在西方文化的不斷沖擊下文化逐步走向多元化，在部編教材中也對此加大了古詩詞的選編量。基于此，本篇文章對小學語文古詩詞教學的改進策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文、古詩詞教學、改進策略

引言

古詩詞是中華民族優秀的文學寶藏，反映了古人方方面面的情感。古詩詞通過簡練的語言、深刻的思想得到了大眾的喜愛。古詩詞教學作為小學語文教學的重要組成部分，不但可以很好地提升學生的審美能力，更對學生良好世界觀、人生觀、價值觀的形成起著至關重要的作用。

一、小學語文古詩詞教育的關鍵意義

基于本質來看，古詩詞可以提升一個人的文學修養，中華文化源遠流長，而古詩詞作為文化傳遞的載體，其中包含了眾多的人文情懷，通過良好的古詩詞教育，能夠讓學生高度的感同深受，繼而點燃對于語文學習的興致。除此之外，古詩詞通常都比較工整，并且語言也十分的凝練，因此通過對古詩詞的學習，學生也會在潛移默化中增強語言運用的規范性，并且借助于古詩詞，進一步提升自己的知識量。總之，小學古詩詞的學習，對于學生的關鍵意義是展現在多個方面的。

二、小學語文古詩詞教學的改進策略

2.1注重擴展，感受情境

小學時期的語文古詩詞，有很多都是描繪的自然風光，由于小學生的閱歷尚淺，因此對于一些自然景色并沒有概念，如此一來，便無法領略到古詩詞中所描繪的內容，這樣便會影響到授課的效率。因此，教師就要采取一定的手段來進行內容擴展，以便于幫助學生構建出相應的情境，讓學生更好的去感受，這也是當前較為常用的一類教學策略，并且展現出的效用也比較良好。例如，在教授《望洞庭》這篇古詩詞時，其內容主要描繪的是深秋月光下，洞庭湖的美麗景觀，但是由于大多數小學生并沒有真正的去過洞庭湖，致使難以依靠想象來感受詩詞中描繪的景色，此時，教師便可以采取擴展的策略，來創建出相應的情境，在授課開始前，教師需要采集一些洞庭湖的影音資料，然后利用電教設施播放給學生觀看，這樣就可以讓學生親眼目睹洞庭湖，并感受其中的情境，此時在開展授課活動，便可以獲取到事半功倍的成效。

2.2圖形具化教學，加強詩詞意境理解

在我國傳統文化中，詩畫不分家，每一首古詩詞都是一幅充滿魅力的畫作。每個學生對于同一首古詩詞都有不同的理解，每個學生在品讀古詩詞時，心中都會聯想出一幅充滿魅力的畫，而學生對同一首古詩詞所聯想的畫也不盡相同。教師通過引導，采用圖形具化教學方式，讓學生將古詩詞通過畫作表達出來，可以很好地加深學生對于古詩詞意境的理解。在實際教學中，通過讓學生對古詩詞進行配圖，將學生心中對于古詩詞意境的理解通過繪畫的形式展現在教師和其他學生面前，在場景描繪、整體布局、色彩選擇等一系列繪畫過程中，不但加強了學生對于古詩詞意境的理解，更讓學生的個性得到了展現、想法得到了表達。例如，《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”整首詩有對清晨、朝雨、客舍、楊柳等事物描寫，更有對這些事物的意境表達。讓學生用畫畫的方式展現作者所描繪的場景，有利于學生更好地理解作者表達的情感。在課外，教師也可以引導學生選擇一首自己最喜歡的古詩詞，通過畫畫的方式表現作者描繪的場景，用畫筆將古詩詞的意境表達出來。

2.3反復朗誦，領悟情感

如想要更好的理解古詩文，就需要注重朗誦，在反復的朗誦之中，便可以讓學生領悟其中所要表述的情感，而這同時亦是古詩詞教育之中的關鍵手段。需要特別注重的是，朗誦并不是機械化的朗讀，而是需要將真情實感投入到其中，繼而產生共鳴，因此需要教師首先帶領朗誦，在這個過程中，向學生展示其中的情感。例如，在教授《山居秋暝》這一篇章內容時，教師便可以首先帶有情感的朗誦，然后在將學生分組，繼而引領學生在組內互相朗誦，此時，教師需要做好相應的巡視，及時的指正其中出現錯誤的地方，利用這種反復的朗誦，逐漸的便可以讓學生領悟到其中的情感，提升小學語文古詩詞授課活動的效果。

2.4借助有利資源

隨著時代的發展，教學不僅僅依賴于黑板、粉筆、教材這些簡單的工具，教師要充分利用網絡資源來輔助教學，將精品課程、慕課、微課等優質資源運用到自己的古詩詞教學中。一方面，借助輔助設備呈現詩詞畫面。古詩詞往往呈現一幅幅畫面或故事，學生根據文字來想象詩詞所要表達的畫面或者故事情節，教師可以借助輔助工具更生動地呈現詩詞畫面和故事，為古詩詞教學創設情境，“激活”古詩詞，加深學生對古詩詞的理解。如在學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以借助圖畫或者多媒體設備為學生呈現一幅送別的場景：在陽光明媚的三月，李白在黃鶴樓與即將前往揚州的孟浩然惜別，目送他的帆影漸漸消失在天邊，只剩下滾滾長江水在天邊奔流。多媒體設備能夠縮短古詩詞與學生之間的距離，生動、直觀的畫面有助于學生把自己融入其中，體會在目送友人離開時自己的感觸，學生能更好地體會詩歌的意境、感悟詩歌的內涵。另一方面，借助輔助設備幫助學生把握詩詞的韻律。教師給學生播放詩詞朗誦的音頻，讓學生跟著音頻朗讀，有利于學生快速、準確地找準詩詞的節奏和韻律。并且，音頻中的背景音樂營造出良好的氛圍和意境，也能幫助學生把握詩詞節奏和韻律、理解它的內涵，還能使得詩詞朗誦更加生動。

結束語

總而言之，古詩詞是小學語文教學的重要組成部分，其中蘊含了我國傳統文化的精髓，是我國歷史長河中璀璨的瑰寶。我們作為小學語文教師也應當加強對古詩詞教學的重視，要從學生們的興趣著手，由淺入深循序漸進的讓學生去積累體驗古詩詞中蘊含的豐富情感，從而最大化小學語文古詩詞教學的效果，讓學生從中獲得更大的成長。

參考文獻

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（山東省淄博市博山區域城鎮中心學校?255200）