論小學數學教學創新

摘要：隨著素質教育的普及和新課改進程的不斷深入，小學數學教學必須要不斷創新，才能順應時代發展的要求，培養出新時期的合格人才。總體來看，小學數學的教學創新要圍繞備課內容和課堂教學兩方面展開，最大程度地激發學生的學習興趣，培養他們的數學思維、發散思維，養成其自主學習能力，促進小學數學教學質量的不斷提高。

關鍵詞：小學數學教學;創新;備課內容;課堂教學

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。隨著時代的進步和社會的發展，教育不斷被賦予了新的使命和任務。小學數學作為義務教育階段的一門基礎課程，對于培養學生的自主思維和發散思維，挖掘其創新潛能，養成其自主學習能力作用巨大。為了培養新時期的合格人才，小學數學教師必須要轉變理念，圍繞課本知識，不斷改進教學準備階段的課程設計，豐富課堂教學方式方法，創設平等生動活潑的教學氛圍，重點培養學生的創新思維和學習能力，為社會輸出合格的創新性人才，實現“科教興國和人才強國”的偉大目標。

一、創新教學準備階段

任何一名數學老師在上課之前，都必須對教材進行深入的研究和分析，圍繞課本知識進行相關的課程設計，這就是我們通常意義上所說的課前備課。這是教師充分發揮主觀能動性，分析教材、制作教案、準備教學材料的過程，如果準備充分得當，往往可以使教學過程更加豐富順利，有效地提高教學質量。

教學準備階段的一系列工作需要創新，如何一位老師墨守成規，照搬套用，局限于課內例題和教參習題備課，從書本到題目刻板地呈現，沒有難點和重點的突出，沒有加入一些新元素，就會使得上課內容空洞乏味，毫無新意，同學們聽起來也是興趣缺缺，教學效果往往不會太好。

筆者認為，一名優秀的小學數學教師，必須要創新教學的準備階段，在其中融入各種新元素和亮點，這樣才能使一堂40分鐘的課變得精彩紛呈，生動活潑。首先，我在日常備課時，會深入研究課本教學內容，認真分析教學目標，根據學生的認知規律判斷章節的教學重點和難點，再查閱相關資料，為孩子設計最易于他們攻破重點和難點的教學方式，雖然這一過程比較費時間，但是實踐證明，教學效果非常好。其次，我在日常備課時，會充分借助互聯網的力量，特別是今年疫情期間，幾個月的網課經歷，更是讓我知道，網上有很多優秀教師和精品教學課程，通過認真學習研究他們的教學案例，可以有效地提升課堂教學質量，一方面我會借鑒套用一些優秀課件，豐富自己的教學內容，另一方面通過學習，我的整個教學思路變得更加清晰有條理，更加明白教學的重點和難點所在，有效提高了教學效果。

二、創新課堂教學階段

在經過認真詳實的教學內容備課階段后，就到了教學的實操環節——課堂教學階段，這是學生學習知識的主要途徑，也是教師實施教學活動的主戰場。為了取得最佳的教學效果，教師必須要打造一個富有創新性、能夠充分調動學生的學習興趣和學習積極性，調動學生的各種器官參與到學習中，促進學生思維和能力全面發展的新型課堂。

（一）改進問題設計，讓小孩子的腦子動起來

小學生活潑好動，對周邊的事物充滿了好奇和疑問，“為什么”也是他們認知世界和探索發現的動力。因此，作為一名小學老師必須要善于利用小學生的生理特性，創新問題設計，讓小孩子的腦子動起來，引導他們進行探索性學習，由“要我學”變成“我要學”的狀態，最大限度地調動他們的積極性和興趣。

首先，要讓學生敢問。教師一定不能如傳統課堂一般，滔滔不絕地搞“一言堂”，對孩子們進行填鴨式教學，樹立自己絕對權威的形象，不讓孩子們有任何發言的機會。而是要鼓勵孩子們多提問題，表達自己的想法，“容忍”他們不同的聲音和多樣化的思維方式，只有寬松的教學氛圍才能讓孩子展開思維的翅膀，徜徉在數學的海洋里，用好奇的眼神打量周圍，不斷的提問。

其次，要讓孩子善問。課堂上，有一些孩子還會遇到一個難題，那就是不知道如何提問，或者提問時不得章法，沒有重點，沒有價值。在這個時候，數學老師一定不要打消孩子的提問積極性，而是要旁敲側擊，不斷引導指點，幫助學生理解問題的提出方式和思考問題的方式方法，讓他們善于提問。

最后，創設問題情境。一名優秀的老師，一定要不斷在課堂上創造給孩子們提問的機會，創收問題情境，調動他們的好奇心和求知欲，利用一些典型的題例，激發學生的創新意識。

（二）改進教學方式，讓課堂多彩起來

首先，要對教材因地制宜地適用，結合學生和學校的實際情況適用。由于現如今的義務教育課程標準試驗教科書是統一制定的，農村和城市統統適用，但是實際上，由于學校的地理位置不同，學生的理解和領悟能力也存在千差萬別的差距，這就意味著，教師必須要對教材進行創新性的適應，結合具體特點設計出自己的教學材料。

其次，教學方法一定要創新。第一，教師要從自身的教學理念創新做起。教學活動是思維付諸實踐的實操，一名好的小學數學老師必須要從內心深處認識到新課改要求下的人才培養目標和要求，并認同這一理念，這樣才能積極地展開教學創新活動。第二，教師一定要與時俱進，不斷改進教學方法，將自己從課堂主宰者的角色轉化為引導者和參與者的角色，注重學生與學生之間，學生與教師之間的平等交流，鼓勵學生去探索與實踐。第三，創新評價模式。教學評價是檢測學生學習成果的重要方式，傳統的教學評價主要依靠考試進行，用分數來考察學生對于知識的掌握成果，這種考察方式非常片面。教師只有制定更加科學合理的評價模式，對學生的多種能力水平進行綜合考量，這樣才能更加真實地反映學生的真實水平。

（三）改善課堂環境，讓師生關系親起來

數學教學不是純知識的傳播，教師一定要摘下嚴肅的面具，和學生平等近距離交流，努力改善課堂環境，讓授課環節更加輕松，授課形式更加生動，授課過程更加多樣化，創造一個輕松和諧的課堂環境。學生們的小臉笑起來，小手舉起來，小口動起來，和老師的關系親起來，學習熱情和興趣自然而來就會高漲，進而達到創造性學習的目的。

三、結語

總之，一名優秀的小學數學教師一定要富有創新精神，不斷在教學實踐中鉆研，將創新策略應用到教學準備和課堂教學階段，這樣才能更好地完成新課改的教學任務和教學目標，充分挖掘學生的創造潛能，為培養新時期的創新性人才發揮更大作用。

參考文獻

[1]楊應喜.創新小學數學教學芻議[J].考試周刊.2014（28）：82

[2]封華.淺議小學數學教學創新[J].教育教學研究.2015（04）：180

作者簡介：臺飛，1987年9月10日出生，漢族，安徽省六安市霍山縣人，畢業于池州學院，本科，單位：霍山文峰小學，數學老師。

（文峰小學?安徽?六安?237200）