愛自己就讓自己成長

孔冬青

濟源市濟水一中副校長，兼任中國教育學會初中專業(yè)委員會理事。正高級教師，中原名師，河南省特級教師。2018年4月入選教育部“國培計劃”首批名師領(lǐng)航工程。曾獲得全國優(yōu)秀教育工作者、河南省中小學教師教育專家、河南省優(yōu)秀教師、河南省名師、河南省骨干教師、河南省教學標兵、河南省優(yōu)秀管理人才等榮譽稱號。

從教至今已有35年，我將自己的教學成長之路概括為4個階段——適應期、發(fā)展期、成熟期、引領(lǐng)期。一路走來，我沒有停止過奮斗的腳步，由青澀走向成熟，由成熟走向輻射引領(lǐng)，由引領(lǐng)走向不斷完善。對專業(yè)成長的執(zhí)著追求，讓我始終對教育充滿激情，感受著教育的無限樂趣。

適應期——從“井底之蛙”到“化腐朽為神奇”

1986年，師范院校畢業(yè)的我被分配到了一所農(nóng)村學校。當時班級只有不到30名學生，沒有前輩給我們傳授教學經(jīng)驗，沒有同學科教師進行切磋研討，完全靠自己摸索。遇到難以解決的問題，我只能到鄰村的初中向老教師請教。但初出茅廬的我卻取得了不錯的成績，這使我對自己的教學充滿自信。1991年8月，我被調(diào)到了濟源市實驗中學。當時習慣于“單打獨斗”的我自以為是，缺乏與老教師的互動交流，第一次期中考試，我任教班級的成績不太理想，第一次遭受到了失敗。一向好強的我開始懷疑自己的能力。

我開始反思自己并關(guān)注同備課組一位教師的教學，走進他的課堂。在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他講課注重歸納教材里沒有呈現(xiàn)的規(guī)律和方法，學生聽課也非常專心。他會用一道題的訓練把知識的前后聯(lián)系講清楚，而這些都是我的課堂教學中所缺乏的。我懂得了學生成績的取得，不僅靠教師講清楚，更要讓學生想明白;課堂上不在于教師講了多少題，而在于學生能夠明白多少題。我對自己的淺薄感到羞愧，原來自己真的是“井底之蛙”。

從那之后，我潛心研究數(shù)學教育教學的方向和方法，開始注重學生思維訓練，關(guān)注學生學習習慣培養(yǎng)，讓學生成為課堂的主角。我每天花費大量時間鉆研教材，設計教學方案。我愛上了數(shù)學，愛上了研究數(shù)學解題規(guī)律，我的教學成績也迅速提升。后來，我就成了接差班的“專業(yè)戶”，無論我所接的班原來成績有多差，接班后總能在一個學期就趕上其他班級，老師們夸我有“化腐朽為神奇”的力量。

發(fā)展期——從羨慕他人到走上河南省優(yōu)質(zhì)課大賽的講臺

1992年，我有機會第一次參加濟源市數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽，壓力比較大，教導主任和業(yè)務校長親自聽我的課，鼓勵我堅定信心，給我指導。當時要求采用目標教學法，課堂上要出示教學目標，業(yè)務校長把我叫到辦公室，翻著一本《目標教學》的書，一字一句地為我推敲，令我非常感動。他這種精益求精的專業(yè)精神對我影響很大。這次優(yōu)質(zhì)課比賽我獲得了全市第二名的好成績。在評委、同行、同事的稱贊聲中，我第一次感受到了專業(yè)自信。

從此，我更加注重打磨自己的課堂教學，不斷參加濟源市、焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽，每次都能取得好成績。1997年，我走上了河南省優(yōu)質(zhì)課大賽的講臺，之后不斷受邀到濟源市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)講示范課、做講座。每次外出講課，我都要在晚上加班備課。為了和教師們更好地交流，我還要再查閱資料，閱讀學習，盡可能把自己的實踐進行提煉。雖很辛苦，但每每接到任務，我都欣然同意。因為，我把這樣的額外任務當作自己學習、鍛煉、成長的機會。事實上，正是那些年我的“有求必應”，讓我的課堂教學水平、專業(yè)素養(yǎng)得以快速提升。

成熟期——從“濟源名師”到“中原名師”

1997年，濟源市教委組織評選濟源市十大名師，其中初中3名，最終我以全市第一名的成績當選。第一輪評選結(jié)束后，我們學校參與評選的其他教師都被淘汰了，有一個重要原因是他們沒有1篇論文。在這之前，所有的論文評比我都積極參與并獲獎，這讓我在關(guān)鍵時刻比其他教師更具優(yōu)勢。

2015年，我被河南省教育廳授予“中原名師”稱號。在培訓期間，我格外用心，不僅從專家報告中學習先進的的教育理念，而且把一起學習的伙伴看作強大的學習資源，認真撰寫學習報告，把自己的收獲、感悟及時記錄下來，一絲不茍地完成了每年的實踐研修和理論學習任務。

機遇永遠留給那些有準備的人，更會垂青那些遇到機遇能沖上去的人。我在所有機會面前的“幸運”，都是前期自己只問耕耘、不問收獲的回報。不放過任何一次成長的機會，不把任務當負擔，執(zhí)著追求，奮力上進，我從“濟源名師”成長為“中原名師”。

引領(lǐng)期——從自我反思中成長到在引領(lǐng)團隊中成長

寫3年教案成不了名師，寫3年反思有可能成為名師。我認為，卓有成效的反思是我們專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

2011年到北京大學參加“國培”期間，我每天晚上寫感悟，有時還要再聽聽課堂錄音，12點前從沒有休息過。但讀著自己的文字，想到滿滿的收獲，我感到很幸福。正是因為每天在學習與反思中不斷發(fā)現(xiàn)自己的成長，所以成就感、幸福感油然而生。就在這樣的積累中，我如癡如醉地愛上研究課堂教學。

2015年河南省教育廳掛牌成立“中原名師孔冬青初中數(shù)學工作室”，2016年工作室開始承擔河南省名師、骨干教師的培養(yǎng)培訓任務。2018年4月，教育部“國培計劃”首期名師領(lǐng)航工程啟動，我幸運入選，這讓我站在了更高、更大的成長平臺，也令我感覺到了肩上沉甸甸的責任和使命。

2019年教育部教師工作司掛牌成立“教育部國培計劃領(lǐng)航名師孔冬青工作室”，我更是感到肩上的壓力和責任。在導師的指導下，我梳理自己的教學思想，并圍繞自己的教學思想撰寫教育專著，在不斷的挑戰(zhàn)自我、完善自我中，以最美的姿態(tài)引領(lǐng)青年教師成長。

一個人最美的姿態(tài)就是不斷成長，愛自己就要讓自己成長。

寄語青年教師：

教育是慢的藝術(shù)。教育需要智慧，最適合學生的方法就是最好的方法。教學必須腳踏實地，每一步都留下堅實的腳印。如果說教學可以有捷徑，那就是用思想走路，每一步都有它最獨特的智慧。

（責編 桑 濤）