高質量閱讀，散發濃郁文化書香

耿俊紅

特級語文教師孫立權在講解“剎那”一詞時，曾引用南宋洪邁的《容齋三筆·卷第十四》：“百二十剎那，成一怛剎那，六十怛剎那，成一臘縛，二十臘縛，成一牟呼麥多，三十牟呼麥多，成一晝夜。”學生據此算出，一晝夜等于4320000剎那，即86400秒，則一剎那等于0.02秒。

同是孫老師，在講解“陶后鮮有聞”中“鮮”一字時，板書“鮮”的異體字“尟”和“尠”。學生從字面上就立馬理解了“鮮”的意思。

正是因為孫立權讀過《容齋三筆》，看到過有關梵語“剎那”的記載，翻閱過異體字字典，所以他才能在課堂上靈光一閃，一現，再閃，再現……最終閃了個“滿堂彩”“堂堂彩”！

教學藝術無止境，用心閱讀是關鍵。

教師“脫貧”記

浚縣白寺鄉第一初級中學是一所農村中學，教師的業余文化生活單調，很容易出現職業倦怠。為了擺脫工作中的乏味和困惑，學校管理人員開始倡導教師進行高質量閱讀，“悅享讀俱樂部”應運而生。

俱樂部成立以后，每日午后或睡前讀書已經成為白寺一中人的生活方式，讀書群里隨處可以看到教師分享的讀書感悟：“孩子精神世界任何角落的成功，都會給他們帶來終生難忘的正面影響。”“豐子愷的散文平易純樸，就著一杯茶水，在課余時間慢慢品味，瞬間心靜如水，人淡如菊了。”……俱樂部每月開展一次主題閱讀活動，如讀書感悟分享、好書推介會、讀書筆記展評等。

課堂“致富”記

閱讀有利于創新教師的教學，使課堂有深度。多讀書，特別是讀一些教學設計方面的書，就常常會驚嘆“課原來還可以這樣上”，就知道為什么教材這樣設計，從而更好地掌握教學重點難點，提高課堂質量。

閱讀還提高了教師的語言素養，使教師在課堂上能夠旁征博引，深入淺出。“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”語文組的張鶇鶇老師不僅讀教材的薦讀書目，還把作者其他的書拿來讀。教九年級上學期的時候，讀《艾青詩選》《你是人間四月天》《水滸傳》;教九年級下學期時，就讀蘇軾、魯迅、劉紹棠等人的書。

學生“分紅”記

一個熱愛閱讀的教師就是一束光，為學生照亮前行的路。

學校成立“飛鴻讀書社”，研發校本課程《朗讀者》《校本教材〈弟子規〉》;開展課題“國學經典在中學語文教學中滲透的實踐研究”，對“快樂閱讀”“群文閱讀”“解讀幸福作文的密碼”進行專項研究;組織學生積極參加經典誦讀、課本劇表演、征文比賽、朗讀比賽、演講比賽等活動。

教學課堂出彩，師生人生出彩。高品質的閱讀，必將使整個教育生態散發濃郁的文化書香！

（責編 侯心雨）