談現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學(xué)有效整合機制

陳春艷

[摘 要]小學(xué)英語教育起步晚，教師對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的認知存在偏差，加之自身的信息技術(shù)水平不高，使信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用缺少章法，目標不明確。教師要樹立信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的理念，充分運用信息技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)英語情境，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，逐漸形成一套完善的整合機制，推動英語教學(xué)快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;信息技術(shù);整合

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0056-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息化已經(jīng)成為一種必然趨勢，如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)等開始滲透在各學(xué)科教學(xué)工作中。在英語教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，如運用多媒體播放英語會話動畫、借助互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)素材等，在一定程度上豐富了小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提升了英語教學(xué)的趣味性。

但是，從現(xiàn)階段信息技術(shù)的應(yīng)用實踐來看，其主要集中于基礎(chǔ)應(yīng)用層面，教師多是簡單地利用信息技術(shù)將課本內(nèi)容以另外一種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種做法看似帶給學(xué)生另一種教學(xué)體驗，但實際效果并不明顯。如在教學(xué)《How can I get there？》一課中，一些教師慣用的教學(xué)思路是運用幻燈片對課程內(nèi)容進行重現(xiàn)，然后運用網(wǎng)絡(luò)上的素材帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這一教學(xué)過程在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)下也可以實現(xiàn)，許多環(huán)節(jié)還可以由學(xué)生參與完成，更有助于學(xué)生增強英語運用能力。也就是說，當(dāng)前信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用缺少章法，目標不明確，無用功較多，既給教學(xué)資源造成較大浪費，又影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的成因分析

1.英語教育起步晚

小學(xué)英語教育近年來才在我國全面推廣，發(fā)展時間尚短，英語教學(xué)方法、課程設(shè)計等仍處于探索階段，且教學(xué)目標也未形成共識。這就導(dǎo)致教學(xué)方法與技術(shù)的應(yīng)用多是直接由其他學(xué)科和初中英語教學(xué)遷移而來，并不完全符合小學(xué)英語教學(xué)實際。在信息技術(shù)的應(yīng)用上，初中英語教學(xué)強調(diào)利用信息技術(shù)為學(xué)生進行知識拓展，使學(xué)生了解更多的歐美文化，更易于轉(zhuǎn)換思維，提升語言應(yīng)用能力，但這對學(xué)生而言會增加其學(xué)習(xí)壓力。如語文教學(xué)利用圖片、視頻等技術(shù)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，但在英語課堂上照搬照抄這種做法難以收到良好的效果，這是因為學(xué)生生活的語言環(huán)境與文化環(huán)境和國外有本質(zhì)的不同。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合尚需時間沉淀。

2.教師對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的認知存在偏差

現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)工作提供了強大的技術(shù)支持，使許多教學(xué)工作，如板書、教學(xué)活動組織、作業(yè)布置與反饋等比以往更加便利，有助于提高教學(xué)效率。但這并不意味著信息技術(shù)可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)，也不代表信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教師對信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用存在錯誤理解，僅將其作為一種教學(xué)工作的輔助手段，用以簡化教學(xué)工作，未能意識到信息技術(shù)與英語教學(xué)整合需要將之科學(xué)合理地融入課堂的每一個環(huán)節(jié)中，使信息技術(shù)真正達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.教師自身信息技術(shù)水平不高

現(xiàn)代信息技術(shù)融合了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)，其功能十分強大，這對教師的信息技術(shù)水平提出了更高要求。尤其在與英語教學(xué)整合這一工作中，教師不僅要熟練掌握計算機技術(shù)，還要清楚了解信息技術(shù)的各項功能在教學(xué)中的應(yīng)用范圍，如音頻和視頻技術(shù)可以用來糾正學(xué)生發(fā)音、多媒體課件可以用來構(gòu)建思維導(dǎo)圖、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以增進學(xué)習(xí)交流與互動等。然而，目前一些教師對信息技術(shù)的掌握和運用不夠熟練，使得實際應(yīng)用效果不盡如人意。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學(xué)有效整合機制探索

1.樹立信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的理念

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用既是素質(zhì)教育的要求，又是信息時代發(fā)展的要求，更是教學(xué)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變思維，充分重視信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。一方面，教師應(yīng)正確看待信息技術(shù)，將之作為教學(xué)工作的一部分，在教學(xué)設(shè)計中不斷探索行之有效的整合措施，在實踐中總結(jié)出一套整合教學(xué)的工作思路;另一方面，要注意提升自身的信息技術(shù)水平，加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)針對教師制定出信息技術(shù)培訓(xùn)計劃，不斷提高教學(xué)人員運用信息技術(shù)的能力。

2.運用信息技術(shù)對英語教學(xué)進行整合

現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合最主要的是形成一套有效的整合策略，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在提升英語教學(xué)質(zhì)量方面的作用。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐和思考提出以下幾點建議。

（1）充分運用信息技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計。

信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合可以從教學(xué)設(shè)計開始。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生的認知習(xí)慣、知識掌握程度等方面，可以為課堂教學(xué)做出科學(xué)合理的設(shè)計。在這一方面，信息技術(shù)可以發(fā)揮突出的作用。首先，教師可利用信息技術(shù)對班級中每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握情況進行統(tǒng)計和分類，然后據(jù)此明確對各類學(xué)生應(yīng)采取的引導(dǎo)與指導(dǎo)策略。如對英語成績較好的學(xué)生，應(yīng)給予其更多獨立思考和解決問題的機會，讓其獨立完成英語會話或獨立完成習(xí)題練習(xí);而對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可給予其必要的提示或引導(dǎo)，組織這類學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。其次，教師可運用信息技術(shù)進行教學(xué)課件設(shè)計，構(gòu)建課堂教學(xué)流程圖，指導(dǎo)課堂教學(xué)有序開展。

（2）利用信息技術(shù)進行教學(xué)引導(dǎo)。

在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為關(guān)鍵，所以教師要尋找課程內(nèi)容的有效切入點，吸引學(xué)生的注意力。在這一方面，信息技術(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)手段有極大的優(yōu)勢。如教學(xué)《Whats in your schoolbag？》時，教師從網(wǎng)上下載“GUESS”游戲，游戲展示了一個書包，書包旁邊有各種書籍。教師先讓學(xué)生記下有哪些書，然后在游戲音樂響起時讓學(xué)生閉上眼睛，用鼠標選擇一本書放入書包。教師讓學(xué)生睜開眼睛并提問：“Whats in your schoolbag？”學(xué)生紛紛猜測：“Its a/an...（Chinese book、English book等）”。這種游戲十分符合學(xué)生的興趣愛好，能夠迅速調(diào)動學(xué)生的積極性，使其快速地投入到英語學(xué)習(xí)中。此外，利用英文歌曲或視頻動畫來進行課堂導(dǎo)入也十分有效。但是，教師務(wù)必要以興趣為切入點，避免導(dǎo)入內(nèi)容信息量過大或難以理解而增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其產(chǎn)生畏難情緒。

（3）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境。

情境教學(xué)法在語言類課程教學(xué)中的效果十分明顯，英語教學(xué)也常使用這種教學(xué)方法?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情境更為容易。如教學(xué)《Way go to school》時，如果單純地讓學(xué)生記憶各種交通工具的單詞難度較大，而運用圖片、視頻、音樂為學(xué)生構(gòu)建一個簡單的城市環(huán)境，將各種交通工具，如subway，bike，bus，plane，taxi等加入場景中，再讓學(xué)生結(jié)合場景中的交通工具展開會話練習(xí)，就易于使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶。這一場景可以進一步模擬成一種游戲，即教師用鼠標選擇一種交通工具，然后指揮其行駛，遇到紅燈時向?qū)W生提問“what should I do？”，學(xué)生就會回答“Wait！Dontt go at red light”。在這個過程中，學(xué)生的注意力完全投入情境中，課本上的知識也被學(xué)生更加靈活地運用，有助于其語言應(yīng)用能力的提升。另外，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如播放一段動畫，內(nèi)容是各種小動物的周末活動，然后讓學(xué)生分別扮演各種小動物說出自己的“Weekend plan”，并設(shè)計一些簡單的對話表演出來。

（4）運用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。

聽說能力訓(xùn)練是英語教學(xué)的重點，也是學(xué)生需要初步掌握的英語應(yīng)用能力。但聽說能力的培養(yǎng)需要一個良好的英語聽說氛圍，所以信息技術(shù)的應(yīng)用必須注意向聽說能力訓(xùn)練傾斜。如教師可在課堂上運用視頻技術(shù)為學(xué)生播放英語會話動畫，讓學(xué)生跟讀模仿，然后教師將動畫原聲關(guān)掉，讓學(xué)生獨立進行對話模仿。如此循序漸進，既可以糾正學(xué)生發(fā)音，又可以培養(yǎng)其英語語感，還能夠使其熟練掌握課堂所學(xué)，一舉多得。此外，將音頻與視頻盡可能地穿插于課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，這對學(xué)生融入英語語言環(huán)境至關(guān)重要。

（5）運用信息技術(shù)做好課外輔導(dǎo)。

信息技術(shù)在英語課外輔導(dǎo)中也有用武之地。首先，教師可利用微信、QQ等社交平臺與學(xué)生進行線上交流，及時獲得學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)情況的反饋。學(xué)生也可以將自己在家中練習(xí)的內(nèi)容以音頻的形式發(fā)送給教師，教師利用社交軟件的視頻電話功能為學(xué)生進行在線輔導(dǎo)。其次，教師可以借助第三方軟件設(shè)計一些具有趣味性的課外作業(yè)，如“英語單詞大闖關(guān)”“英語句子來找茬”等，寓教于樂，讓學(xué)生逐漸愛上英語學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用仍只是冰山一角，需要教師在實踐中不斷探索，積極借鑒各學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用的成功經(jīng)驗，將之合理遷移至英語教學(xué)中，以逐漸形成一套完善的整合機制，推動英語教學(xué)快速發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王曉麗.促進信技與英語學(xué)科融合 共建情趣化小學(xué)校本課程[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）.

[2] 王沁園.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（17）.

[3] 顧益峰.信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)不止于課堂——談現(xiàn)代信息技術(shù)助力學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（10）.

（特約編輯 木 清）