高中作文教學存在的問題與改進措施

作文教學對于高中學生的語文學習具有重要意義。學生作文的質量能體現其語文方面的綜合文化素養。學生寫作能力直接反映了學生對所學的語文知識運用。然而，在高中作文教學中仍然存在一些問題，并且傳統的教學方式已經難以滿足新時代課改的教育要求。

一、高中作文教學現狀

1.教師不注重教學方式

盡管現在高中語文老師開始注重作文教學，但在教學方式上仍然存在問題，許多老師只注重提高學生成績，不注重培養學生的閱讀興趣。應試教育的影響下，老師為了提高學生成績，一味的以一些固定的模式指導學生進行寫作，往往忽視了作文的靈活性，這樣的訓練讓學生的寫作自由度得不到發展。老師建立固定的模板，固定的寫作方式只會局限了學生的寫作能力，對提高學生的寫作能力沒有實質幫助，將學生固定到同一個標準下，沒有創新的作文，只會導致千篇一律的情況。這樣學生也會不自覺地根據一些優秀范文進行寫作，而沒有自己的理解。這種傳統的教學方式，只會打擊學生的寫作狀態，讓學生對于作文題目沒有自己的感受。對于觀看者而言，也是非常累的，不能幫助學生真正的掌握作文寫作的方式，提高寫作能力。

其次，老師一般會根據學生的作文進行批改，在旁邊做一些評語，而這些評語就可以指導學生改進他們的文章，幫助學生更好地理清文章的思路，而往往這種想法是好的，但在實施上卻存在一定的問題。這種教學方式將學生的感受局限于一個標準之上，以幾句簡單的評語和分數來看待學生的寫作水平，這樣的評價方式不僅會打壓學生的學習積極性，而且在這種教育模式下，學生只能被動的接受評價結果，在評價的考核內容上完全沒有參與的部分，在這樣的教育評價方式下，不僅不能達到讓學生更加深刻理解文章的作用，而且也難以提起學生的寫作興趣，影響教學進度。因此，老師在作文評價方式上要鼓勵學生自主思考，對作文進行改進，而不是一味地將自己的思想強加到學生的文章當中，學生只有通過對自己作文的反復修改才能了解到文章的問題，才能實際上提高教學質量。

2.學生不重視作文教學

首先，對于高中的語文作文來說，分數差別不是很大。因此，在應試教育下，許多學生都會忽略掉對于作文教學培養的方面，而這種現象不僅僅是在平常的作文練習當中不認真的態度，形成習慣就會影響作文教學情況。例如，如今許多學生寫作文只是為了湊夠字數完成任務，完全沒有自己對于文章的理解，都是將固定的模式套用在作文上，導致作文沒有新意，質量不高。其次，許多學生在寫作文之前都會產生焦慮心理，對于作文的審題意識不清，就會偏離主題而影響作文成績這樣的情況，不僅不能提高學生的作文水平，而且有可能會影響學生的作文質量。而且高中的學習時間相對比較緊迫，能夠分配給作文教學的時間相對比較少。因此學生的寫作能力很難得到提高，在一定程度上限制了寫作質量，而作文是需要平常的日積月累才能夠運用到寫作當中的，如果平常都不注意作文的練習以及語句的積累那就很難在寫作當中體現出來。一味地模式化作文，只會讓學生減少對寫作的興趣，而教師也不能夠通過學生的作文，發現學生的寫作問題難以及時的改正，對于老師的指導情況也有一定的影響。

作文最重要的一個組成部分就是素材的積累，作文要求學生有良好的語言能力，將所學的語文知識運用到寫作當中，運用一些修辭手法去正確的表達自己的觀點，讓讀者能夠感受其思想感情，也能透過語句感受到文章的內涵，因此對于高中語文作文的寫作來說，素材的積累很有必要。但是高中生大多受到環境的局限，很多情況只能在學校，難以接觸更多的寫作題材。在教學過程中，老師又只注重課堂教育，不能帶領學生發現生活中的素材，因此現在許多語文的寫作，都只是靠學生的理解去寫作，缺乏學生的生活體驗，這樣作文就不能實際化、生活化，難以讓人感覺到親切感。例如，在寫春天的景色這篇作文時，需要學生通過對于生活中春天的美好景色的觀察，將自己的所思所感融入到景色當中，通過作文的語言表達出來，而高中學生學習任務繁重，學生很難體驗到，很難留心觀察到生活中的一些美好事物，這樣只會局限學生的寫作能力，降低教育質量。

二、要加強作文教學質量

首先，作文需要學生有很強的想象力以及對生活中的事物要有一定的觀察能力，要從根本上提高學生的寫作水平，幫助學生建立一個發現美好事物的思維方式，進而去拓展學生的寫作視野。平時可以通過老師帶領閱讀范文進行積累素材在寫作當中就能夠較好的運用出來，而學校方面一定要大力支持對于學生作文教學的培養程度，可以設立閱讀室幫助學生提供更好的環境進行課外閱讀，讓學生在課余時間能夠接觸到更多有意義的書籍，為寫作打好基礎。另外，學生通過閱讀的方式還可以陶冶情操，提高文化素養，也能增加作文寫作時的優美語句，提高學生的寫作視野。老師可以通過一些新穎的教學方式靈活應用幫助學生體會生活中的風景，讓學生在課余進行閱讀活動。讓作文不只是在課堂上也能融入到生活當中，現在網絡信息的發達也能為學生提供更良好的學習平臺，幫助學生加強對于文章的理解，進而提升學生的寫作能力。提高作文教學質量離不開老師的悉心教導，因此這個過程往往是漫長而艱難的，老師一定要耐心幫助學生、指導學生才能夠切實提高學生的寫作水平。

其次，提高寫作水平是一個漫長的過程，不能急于一時，要通過平常的語句積累，才能夠在作文當中得以體現，因此要改善高中學生的作文水平，老師可以根據教學要求適當調整一下教學時間，增加作文教學的課時。只有老師提供一個良好的學習環境給學生，才能更好的學習作文。例如，老師可以單獨拿出一節課來進行作文討論，讓學生互相評價作文進行修改，通過展示范文的方式幫助學生直觀的了解到其它學生的優點，吸取經驗，融入到自己的文章當中就可以高效的提高寫作水平。另外，老師可以組織學生進行課上閱讀，以一種輕松的方式，讓同學們交流作文的感想，在互評的環節，幫助學員生建立評價作文的質量標準，這樣才能夠有效地提高學生的寫作能力。

另外，改革教育不僅是觀念上的轉化，教育方式上應有體現。老師要在教學過程當中創新教學方式，只有新穎的教學方式，才能夠吸引學生的寫作興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生自主地投入到作文學習當中，傳統的寫作方式往往會讓學生產生枯燥無味的感覺，固定的方式會讓學生失去了寫作的想法，記敘文議論文散文多種寫作方法較為復雜，老師可以采取不同的教學方式幫助學生。例如，老師在講解《我的老師》這種敘事性較強的散文篇目時，老師可以通過講解散文中所應用到的寫作手法，幫助學生理解作文內容的基礎上，掌握寫作技巧能夠更好地應用到自己的作文當中，課下老師布置一篇散文，讓學生自行完成作業就能更好的鞏固課上的知識，幫助學生將理論化的知識應用到實踐當中。另外，教師可以制定一個評價體系，讓學生之間進行互評能更加直觀的讓學生感受到寫作中存在的問題并進行及時改正，比起老師的嚴加批評更加有效。

最后，就是要培養學生的作文創新意識，幫助學生進行發散性思維。思考是學生寫作的前提，但是從目前的教學情況來說，許多老師用傳統的教學方式去規范學生的思維，將學生的思想固定在一個范圍內，讓作文失去學生的理解，固定學生的思維方式。因此在老師進行教學時，一定要丟棄一些傳統的教學方式，引進一些新的教學方式來幫助學生打開作文的思維，把更多的素材讓學生應用到寫作當中，從選材上提高作文的新穎度，讓整個作文能夠體現學生的自我想法，再通過學生交流討論的方式不斷改進才能更好優化作文。將作文增加更多的情感色彩。這對老師來說是一個很重大的任務，要考慮到多方面因素，不僅要加強學生的閱讀量幫助學生養成積累的好習慣，還要理解學生的心理情況，積極鼓勵創新寫作方式，才能更好地進行寫作。作文教學與老師而言，是一個艱巨的教學要求，于學生而言，是有難度的學習任務。即使應用了很多的教學方式去改進，一些問題還是難以解決。這會影響學生的作文水平，對老師的教學也有不利的影響，需要老師與學生積極配合才能解決問題，達到教學要求。

總的來說，當前的教育方式下，作文仍是困擾著學生與老師的一個重大難題，因此高中語文老師應該要格外重視作文教學，以創新的教學方式提高學生寫作的積極性，強化思想引導，幫助學生打開寫作思維，使學生寫作能力得以有效提高。

袁玲，山東省鄒平市教學研究室教師。