自主合作模式在中職語文教學中的實踐價值

“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。”我國在全面實現教育現代化的過程中，中職學校肩負著重要職責，所以中職語文教學實踐中，要積極響應國家號召，以教育改革為指導，大力創新中職語文教學方式，加強具有創新性、現代化教育新模式的運用。自主合作模式在中職語文教學中的實踐，對于提升中職語文教學質量，促進學生的全面發展等方面具有重要意義。下面就以自主合作模式在中職語文教學中的實踐價值開始，探究自主合作模式的應用策略。

一、自主合作模式在中職語文教學中的實踐價值

在中職語文教學實踐中，自主合作模式的實踐具有重要價值，具體表現為：第一，提升學生的語文素養。中職語文教學實踐中，對自主合作模式的應用，能為學生的語文學習提供幫助，促進學生的全面發展。比如在《雷雨》的學習中，可以讓學生在自主合作中，掌握這篇文章的重點與難點問題，也可以在合作中更好挖掘文章中的內涵，全面提升學生的語文綜合素養;第二，提升語文教學質量。中職語文教學為實現教學改革，適應時代的發展潮流，教師要不斷創新教學方法與內容，提升語文教學質量。自主合作模式的應用，為提升語文教學質量提供了支持;第三，為教育改革提供了幫助。素質教育不是一句口號，而是要付諸行動，中職語文教學實踐中自主合作模式的實踐，為我國教育改革提供了方法論，保障了素質教育的有效實施。

二、中職語文教學中存在的不足

雖然在我國素質教育的不斷實施下，中職語文教學得到了極大創新，相比于原來的教學模式有了很大進步。但是在教學實踐中，依然存在一些問題制約著教學改革與創新。比如在教學實踐中，教師受到傳統教學理念的影響，教學缺乏創新性與實踐性;再比如課堂教學實踐期間，未能確定學生的主體地位，也無法激活學生的學習興趣與積極性，導致教學效果不佳;在教學實踐中，學生參與課堂教學的機會較少，教師對自主合作模式等新型教學方式的應用較少，傳統的教學模式無法適應時代的發展潮流，也無法滿足學生的發展需求。也正是由于這些不足，嚴重阻礙著中職語文教學的創新性、前驅型與實踐性，也影響著學生的全面發展，以及我國教育事業的可持續發展。

三、自主合作模式在中職語文教學中的實踐策略

自主合作模式在中職語文教學中的實踐，主要是通過創新教學理念、確定學生在課堂上的主體地位、優化合作互動等多種策略，共同實現自主合作模式在中職語文教學中的優化應用。

1.創新教學理念

創新是教育事業永葆青春，煥發活力的動力與基礎，因此中職語文教師一定要不斷創新教學理念，順應社會的發展潮流，以及了解學生的實際需求，為教學質量的提升提供保障。首先教師自身要加大學習力度，對最新的教學理念與方法進行學習，不斷完善自身的知識結構，為教學質量的提升奠定思想基礎;其次要加強對學生的了解，走進學生的內心世界與真實想法，制定符合學生實際需求的教學方案[1]。自主合作模式是一種新的教學方法，不僅有合作，還有自主，這對于教師來說具有一定的難度。但是教師要大膽創新，在自主合作模式的實踐期間，為提升學生的語言表達能力，要通過教學方式的創新與優化，讓學生敢于表達自我，大膽發言，并且與學生一起進行討論，確保自主合作模式的實踐效果。

《雷雨》是中職語文教學中很重要的一節課，這節課對于語文教師來說具有一定的難度。為讓學生大膽的表達自我，發表自己的意見，教師要針對學生的實際情況，按照語言表能能力、上課活躍度以及基礎知識扎實情況等多種條件，將學生分為若干小組。為讓學生大膽發言，要提前設置好幾個問題，讓小組進行討論，每個小組推薦兩名成員發言。

問題一：《雷雨》的人物關系;問題二：你對曹禺了解多少？問題三：戲劇常識。讓小組一起討論這幾個問題，在學生討論完之后，教師讓小組成員回答這幾個問題，回答完這幾個問題之后，教師要對學生的表現進行評價，由于在小組中有善于表達自我的同學，也有不善于表達自我的同學，每組2名或者3名成員回答問題，可以兼顧到不同層次的學生。教師在評價時，一定不能以善于表達自我的學生表現為評價的標準，同時也要對不同學生的表現予以肯定，要將評價的重點放在學生的語言表能以及對知識的整理上。

2.確定學生在課堂上的主體地位

學生是課堂教學的主體，中職語文教師一定要認識到這一點，要將課堂歸還給學生，自己需做好課堂的引導者。學生課堂主體地位的確定，除了教師教學理念的革新之外，還要求教師善于應用新型教學方式，自主合作模式的應用，就能起到良好的應用效果[2]。教師結合學生的特點及實際情況，設置良好的情境，讓學生主動投入到教學實踐中，確保學生的主人翁地位。

在《雷雨》的學習期間，教師讓學生分角色演讀劇本，小組內推選出魯侍萍和周樸園等人物，為提升表演的質量，學生需要對劇本、人物關系、人物的內心世界等進行剖析，這些全部都由小組成員共同完成。為贏得小演出的勝利，小組成員要共同完成劇本的研讀。同時，為提升小演出的難度，需要設置評委，可以利用微課將演出錄制下來，然后放置到共享平臺上，由全校學生進行投票，投票時間是一個星期，一個星期后評選出最佳小組。通過這樣的方式，小組不僅需要共同參與演出，還要參與到拉票環節中，所以小組成員會格外重視演出質量，參與到學習中的主動性也會提升。

3.優化合作互動

自主合作模式其實更多的是學生的探究，中職語文教學中閱讀教學是重點，對于教師來說，如何上好閱讀課十分重要。所以在學生進行合作互動期間，一節閱讀課便是合作互動的開始，也是自主合作模式實踐的主要陣地[3-4]。因此教師要利用好閱讀教學課堂，對合作互動模式進行優化，為學生創設良好的合作互動環境。

在《雷雨》中的第一場戲，教師要做好指導工作，保證學生帶著感情去分角色朗讀。多媒體在教學中的應用十分普遍，教師選擇合適的音樂，為學生營造一個良好的氛圍。同時，也要強調在朗讀中學生要對不同的角色情感進行揣摩，這樣才能帶著感情去朗讀。重音、語言的節奏等具有一定的難度，在第一次朗讀中，由學生自行進行朗讀，教師要做好觀察，并且在第二次朗讀中，對學生的表現進行指導，然后學生在第二次朗讀時，對朗讀進行優化。

在互動過程中，由于學生對于教師有一定的膽怯心理，加上一部分學生比較膽小，很難達到互動課堂的效果。所以教師要確保課堂的平衡，保證學生與教師處于平等的地位，然后才能平等地開展討論與互動。《雷雨》中周樸園是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后，對待魯侍萍的態度有哪些變化呢？對于這個問題，教師不能以教科書式的標準答案要求學生，而是讓學生主動閱讀文章，并且在文章中尋找到這個問題的答案，不同的學生對待這個問題會有不同的答案，當學生有不同的意見時，教師讓學生之間進行辯論或者討論，自己則不能預設立場，這樣才能將課堂歸還給學生，讓學生大膽主動進行探索與討論，提升對這節課的掌握程度。

中職語文教學質量的提升，需要教師革新傳統思想，加強對自主合作模式的應用。自主合作模式在中職語文教學實踐中的應用具有十分重要的價值，對學生、教學課堂及教育改革等都有十分重要的意義，因此教師要創新教學理念、確定學生在課堂上的主體地位、優化合作互動等方式，確保自主合作模式的應用效果，滿足學生的發展需求，實現我國教育事業的可持續發展。

參考文獻：

[1]李慧君.“自主——探究——合作”教學模式在中職語文教學中的研究與實踐[J].科學中國人，2015，000（013）：242.

[2]陳萌.中職語文教學中小組合作學習的問題與對策——以綜合實踐活動課教學為例[J].江蘇教育研究，2018，383（Z6）：45-48.

[3]李洋，劉曉偉.分層合作與自主學習相結合教學模式在中職PLC實訓教學中的實踐初探——以基于PLC控制的《自動生產線安裝與調試》課程為例[J].教育教學論壇，2017，000（044）：74-76.

[4]尹軍霞，沈國娟.由任務驅動的團隊自主合作學習教學模式在微生物學課程中的探索和實踐[J].微生物學通報，2016（2）：410-416.

徐峰，山東省泰安市理工中等專業學校教師。