翰墨流韻 以荷化人

【摘 要】新時期書法教育的可持續發展應借助文化張力，將書法教育與學校文化有機結合。學校可通過墨香環境的營造、書法名家的示范、書法課程的打磨、書法活動的舉辦等，提升書法教育水平。

【關鍵詞】書法文化;小學;翰墨書法社

【中圖分類號】G423? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）82-0010-04

【作者簡介】成夢遙，江蘇省寶應縣安宜實驗學校（江蘇寶應，225800）教師，二級教師，揚州市教學能手，揚州市書法家協會會員，江蘇省第十六屆書法優質課比賽特等獎獲得者。

書法雅尚，翰墨千秋。“書法育人”辦學思想的最終落腳點在提升學生的人文素養，促進學生形成良好習慣和良好品德，為學生的終身發展奠定基礎。教師在書法育人的過程中，不但要提高學生對中國書法的感悟和認知，產生較濃厚的學習興趣，而且要努力培養學生對學習和傳播中華傳統文化的熱切情緒，更重要的是培養全體學生健全的人格和積極向上的心態。

江蘇省寶應縣安宜實驗學校坐落于“中國荷藕之鄉”寶應，千年文化的積淀賦予了學校深厚的人文底蘊。為了學習中國傳統書法藝術，培養學生的審美情趣，本著“打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質”的原則，讓學生通過專業訓練，寫得一手好字，達到終身受用的目的，學校于2017年6月成立了翰墨書法社。此外，學校還在全校范圍內開設書法課，注重培養書法師資力量，確保書法課堂教學順利高效地進行。

一、提前鋪墊，方案計劃環環扣

1.規范開設書法課程。

學校以弘揚民族書法藝術為宗旨，堅持走書法特色教育發展之路，以提高學生的書寫技能、促進校園文化建設為目標，分校級、年級和班級三個梯度具體實施。

學校的書法課程注重要領解析和基礎訓練，強化“法治”教育，對學生的執筆方法、運筆姿勢、落筆輕重、運筆緩急、間架結構、謀篇布局、經典賞析等進行全面教育。

2.持續選用專業教材。

學校一直采用蘇少版《書法練習指導》為教材，學生平時練寫內容多為課本文章、唐詩宋詞、名言警句之類，一詞一語、一章一節，流瀉筆端，銘刻心間。

3.疫情期間練字不輟。

2021年的揚州與以往不同，遭受了新冠肺炎疫情的侵襲，因此學校在9月份不能如期開學。學生在家上網課，練字沒有教師的指導，很多家長陷入了焦慮。學校便提前制訂計劃，采用線上書法授課的方案。為了讓學生有字可摹，有物可參，各年級書法教師開展線上漢字書寫教學活動，利用百度、微信、抖音等平臺上傳范寫視頻，供學生觀看學習，并實時對學生的書寫進行評價。查看作業時，書法教師借鑒《書法報》上“名師點評”的評改方式，對學生作業進行評點與修改。

二、轉變觀念，課堂掠影人人看

1.強化技能，夯實基礎。

漢字是中華民族智慧的結晶，也是中華文化的重要載體。作為教師，尤其是書法教師，應對課堂教學高度重視。書法教師要充分認識到小學階段是學生形成行為習慣的重要階段，把握住這個階段加強學生的書寫訓練，能幫助學生打下書法技能的基礎。

“打鐵還得自身硬”，作為書法教師，理所當然應該寫一手漂亮的字。教師要用正確、工整、美觀的板書，在潛移默化中促進學生書寫的進步。為此，學校專門為教師安排書法專題研修課，開展“書法課堂巡禮”等活動，引導書法教師不斷提高自身的業務水平。

2.打磨課堂，強化板書。

教師要讓課堂成為寫字教學的主陣地。學生在課堂上的寫字作業不能拖到課后，教師可以集中知識點授課，并通過板書示范和巡視指導帶領學生書寫，做到“天天練”。這有利于學生循序漸進學書，提高寫字成效。由于學生具有“向師性”，因此，教師要一步一步地講解，其書寫示范也要細致、準確。

另外，不要讓多媒體取代了粉筆，教師的書寫示范是不可或缺的（見圖1）。除了書法教師，學校要求其他學科教師在上課時也要在黑板上進行板書，板書可以將漢字的書寫方法和書寫筆順一一示范出來，讓學生在腦海中形成一種視覺印象。學生通過較為直觀的方式獲得書寫技巧，加深理解，鞏固記憶。

3.社團號召，營造氛圍。

學校的翰墨書法社自成立以來，為學生提供了很多展示自我的機會。學校將書法社團的課堂照片和活動照片貼在展示墻上，將優秀作品展示在食堂、閱覽室等處。通過翰墨書法社的影響力，營造出濃濃的墨香校園氛圍。

書法教師定期和學生家長進行交流，及時掌握學生的習字情況;在班級定期講授書法名家故事，讓學生在耳濡目染中加深對書法的熱愛。

4.細化習慣，訓練雙姿。

“萬事開頭難”。在寫字的過程中，要想提高書寫質量，首先要培養良好的書寫習慣，即培養正確的寫字姿勢和執筆方法。比如，筆者自編口訣“小毛筆身筆直，我的腰板要挺直”，或是將巧記易懂的“坐姿十二字”（即頭正、身直、臂開、足安、心靜、氣緩）融入課堂，在黑板或墻壁上張貼此口訣。教師說“頭”，學生說“正”，以此類推，直到學生說完“緩”，達到一種心平氣和的狀態，十二個字易記且準確，培養學生良好書寫習慣的同時，讓他們養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

筆者將“正確的寫字姿勢”和“正確的執筆方法”兩張圖解張貼于教室的醒目處，督促學生對照自身，不斷糾錯。

正確的寫字姿勢（見圖2）：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上，與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆;眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。

正確的執筆方法（見圖3）：應采用“三指執筆法”。具體要求是右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住約距離筆尖一寸左右的筆桿位置。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方，并向手心彎曲。

三、優化策略，比賽活動樣樣行

教師要充分認識書法教學的重要意義，加強對書法教育功能的科學認識。學生應在比賽中互相學習，互相幫助，形成良好的學習氛圍。

1.活動共寫，滲透知識。

在校方的組織下，教師和學生定期舉行書法活動，在提高他們習書意識的同時，也促進了師生書法水平的提升。筆者在書法教學中，圍繞“三維目標”開展教學，即書法教學應該融寫字訓練、書法欣賞及生活能力的鍛煉于一體。

基于“荷文化”的教育背景，學校舉辦“宜荷書法之星”評比活動，還舉辦了“書法印象杯”硬筆書法大賽。學生在活動和比賽中熱情高漲，他們的學書積極性大大提升。學校還專門開辟了一面師生書法作品展示墻，師生定期共寫，共同提升書寫水平。學校曾承辦不同規模的教師“三字一話”比賽和書法優質課比賽，以及揚州市“書畫進校園”活動、寶應縣書法教研活動、寶應縣“寫好中國字·做好中國人”少兒現場書法競寫活動等等。每年春節，學校會組織學生到社區開展“寫福字·送春聯”活動。“不知禮無以立，不知詩無以言”，學校每年都舉行一年級新生的開筆禮，激勵學生邁開學習的第一步，走好人生的每一步。

2.激發興趣，鐘愛書法。

激發興趣是打開學生學習書法的感情閘門。練習書法是一項大腦、眼睛、手指和手腕等高度協調的活動，練字時要保持注意力高度集中，因此，學生容易感到疲勞和厭倦。這就要求教師要利用各種形式來激發學生的學書興趣，比如表揚激趣、故事激趣、競賽激趣、藝術激趣等，善于發現學生的閃光點，及時予以表揚和鼓勵。

四、堅持信念，翰墨碩果連連摘

近幾年來，學校有上百名學生在國家級、省級、市級、縣級的書法比賽中獲獎。如今，“提筆即練字”成了安宜實驗學校每個學生的習慣。

學校在傳承習字教育的基礎上，把育人之道寓于寫字教學中，“端端正正寫字，堂堂正正做人”，為學校的可持續發展積極奉獻，用剛正優雅的字跡詮釋做人的風骨。同時家校攜手，讓墨香浸潤童年。

人們常說：“字如其人。”字往往反映出一個人的基本素質，如性格、學識、氣質等。我們必須重視書法教育，不斷提高教師的專業素養，重視書法教學的過程和方法，通過各種渠道激發學生的興趣，合理安排教學進程，讓學生在領悟書法文化的同時增強自信心，讓他們真正懂得如何更好地去感受世界，體驗精彩的人生。寶應縣安宜實驗學校秉承“宜成教育”理念，倡導“以荷化人”，走“翰墨流韻”書法特色辦學之路，不斷引領全校師生清正教學、雅行立人，努力培育身心兩宜、博采眾長的時代學子，形成了鮮明的辦學特色。

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