培養(yǎng)良好網(wǎng)絡(luò)行為習慣 提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)

袁君華

摘 要：隨著信息化時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也呈高速發(fā)展的趨勢。中學生在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利的同時，也不可避免地衍生出各種問題。中學生在面對互聯(lián)網(wǎng)中大量的垃圾信息、不良誘惑等時，應(yīng)該學會規(guī)范自身行為，抵制不良誘惑，從而培養(yǎng)良好網(wǎng)絡(luò)行為習慣。良好網(wǎng)絡(luò)行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。本文將具體闡述如何提升中學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學生;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

信息技術(shù)是初中教學體系中一門重要的科目，也可以作為教學輔助工具廣泛地應(yīng)用于其他學科的教學之中，可為中學生提供大量的學習資料，將中學生的知識基礎(chǔ)打扎實。隨著新課改的不斷深入，對中學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育愈加重視，在教授中學生理論知識的基礎(chǔ)上，也應(yīng)培育中學生形成良好的實踐能力，可自主操作計算機，并從網(wǎng)絡(luò)中搜尋自己所需的教學信息，形成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習慣，信息技術(shù)核心素養(yǎng)也可提升。

一、提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要意義

培育中學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，對中學生將來的成長有一定的促進作用，也可促使中學生快速實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，信息技術(shù)教學可使中學生的信息素養(yǎng)顯著提升，同時也可培育中學生信息技術(shù)的思維，為中學生提供自我思考的空間，中學生的自主學習能力也可提升。中學生能在網(wǎng)絡(luò)中搜尋自己學習知識所需的資料，并且也可主動去探究計算機是如何操作的，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新計算機的操作方法，信息技術(shù)的相關(guān)思維也得以形成。其次，可以培育中學生的信息素養(yǎng)，提升中學生適應(yīng)社會的能力，中學生的社會責任感也可強化。提升中學生應(yīng)用信息技術(shù)的意識，中學生也可嫻熟地操作計算機，培養(yǎng)良好網(wǎng)絡(luò)行為習慣，合理應(yīng)用各個計算機軟件。最后，培育中學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，有助于塑造中學生良好的品質(zhì)，中學生便可自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中的各種不良信息，合理利用計算機學習各種知識，良好的網(wǎng)絡(luò)行為習慣也可形成，最終可提升自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教育教學現(xiàn)狀

（一）教育教學理念的傳統(tǒng)化

信息技術(shù)是初中教學中一門基礎(chǔ)性課程，因為中考不會考查中學生信息技術(shù)知識。所以，教師在具體的信息技術(shù)教學之中，對信息技術(shù)起不到應(yīng)用的重視，認為中學生學業(yè)水平考試的成績達標即可，受這種教學理念的影響，中學生學習信息技術(shù)知識的興趣不夠積極，長此以往，中學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升也會受到一定的影響，不利于中學生良好信息技術(shù)行為習慣的養(yǎng)成。

（二）教育教學模式的單一化

在當前信息技術(shù)教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”以及“填鴨式”的教學手段，在這種教學手段的影響下，中學生只會機械以及被動地接受教師所講授的信息技術(shù)知識，對信息技術(shù)這門學科的主觀能動性無法調(diào)動起來，長此以往，信息技術(shù)的教學效率以及教學質(zhì)量會下降，中學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)也不會有所提升。

（三）教育教學設(shè)備的老舊化

從某個角度來看，教學設(shè)備在某種程度上會制約信息技術(shù)教學的質(zhì)量以及效率，并且這一影響是不能被忽視掉的，由于外界大環(huán)境的影響，各個學校的教學設(shè)備是不相同的。因此，教師在開展信息技術(shù)教學活動時，會使中學生信息技術(shù)知識掌握、計算機操作的嫻熟度等方面存在顯著差距，會制約中學生信息素養(yǎng)的提升，此外，中學生良好網(wǎng)絡(luò)習慣的養(yǎng)成也會受到一定的影響。

三、提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動教學方法

將教學任務(wù)確定好可以使中學生知道本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，中學生學習的方向也可被明確。信息技術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)化驅(qū)動教學方法，將本節(jié)課的教學任務(wù)明確好，將每一個章節(jié)中學生需完成的學習任務(wù)明確好，中學生可對每章節(jié)的學習任務(wù)有一個清晰明了的認知，并將自己后續(xù)要達到的學習目標明確好，并朝著這一學習目標努力，將信息技術(shù)操作的重要知識牢固掌握。教師首先合理以及科學地設(shè)計信息技術(shù)的教學任務(wù)，對信息技術(shù)的教學內(nèi)容要針對性地講解，繼而使每一章節(jié)中的重點內(nèi)容凸顯，使中學生能夠自主完成相應(yīng)的學習任務(wù)，并指導(dǎo)中學生可以嫻熟操作計算機，形成良好的技術(shù)實踐能力，最終信息技術(shù)的教學效率以及教學質(zhì)量也可提升，中學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)會得到提升，良好的網(wǎng)絡(luò)習慣也可養(yǎng)成。例如：在講解“動畫基礎(chǔ)”這一教學內(nèi)容時，教師要將本節(jié)內(nèi)容的教學目標明確好，本節(jié)課的教學目標是，了解動畫的分類以及基本原理，并能學會從網(wǎng)絡(luò)上下載動畫的常用方法，教師可先利用計算機演示如何下載動畫視頻，演示結(jié)束后，要求中學生根據(jù)教學任務(wù)，利用計算機搜尋其他方式來下載動畫視頻，中學生便會嫻熟操作計算機，進而中學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)也可提升。

（二）創(chuàng)設(shè)出問題化教學情境

設(shè)計相應(yīng)的教學問題可為中學生們創(chuàng)造比較的機會進行探索，中學生們自主學習的能力也會強化。教師應(yīng)當明白問題的設(shè)計對教學是很重要的，創(chuàng)設(shè)出問題化教學情境，要精心設(shè)計出關(guān)于信息技術(shù)的問題，要與教學的主題緊緊貼合繼而設(shè)計出相應(yīng)的問題。通過問題可激發(fā)中學生們的探索欲，中學生們將問題的本質(zhì)與內(nèi)涵牢固掌握，帶著問題去獲取重點的教育信息，在實踐中不斷找尋到解決問題的有效途徑，合理操作各類的軟件，中學生的信息素養(yǎng)也可提升，同時其解決問題的意識也可提升。譬如：在講解“網(wǎng)站的制作”時，教師可設(shè)計以下問題：“如何應(yīng)用規(guī)則的表格來完成不規(guī)則的網(wǎng)頁設(shè)計布局？”“表格屬性里的基本參數(shù)有什么意義呢？”“如何在維持原來的設(shè)計狀態(tài)下，來突出對表格寬度控制？”等。中學生們可帶著上述的問題對網(wǎng)站的制作方法展開相應(yīng)的探索，在網(wǎng)站的制作中將上述的問題解決掉，逐步探索出網(wǎng)站的應(yīng)用領(lǐng)域，中學生可在掌握信息技術(shù)知識的同時，信息素養(yǎng)也可得到相應(yīng)的提升，最終形成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習慣。

（三）講解軟件的正確使用方法

目前，網(wǎng)絡(luò)中的信息是各式各樣的，中學生在接觸到內(nèi)容健康的信息同時，也會接觸得到一些內(nèi)容不健康的信息，還會有一些信息存在被詐騙的風險，中學生要認識到這些不良信息的危害。教師應(yīng)指導(dǎo)中學生正確地應(yīng)用計算機軟件，并向中學生講解這些軟件的正確應(yīng)用方式，使中學生能正確地認識到網(wǎng)絡(luò)中不良信息危害性，會有一個高度的自我防范意識，將網(wǎng)絡(luò)中的各式不良信息自覺抵制掉，也能將這些不良信息從根源上徹底切除掉，中學生也會有一個比較好的網(wǎng)絡(luò)習慣，可正確地應(yīng)用計算機的各類軟件，并將信息技術(shù)應(yīng)用于學習以及生活中的各方各面，將不好的信息帶給自身的危害徹徹底底消滅掉，繼而可為中學生的學習提供相應(yīng)的幫助，以此提升中學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，中學生的責任感也可強化。例如：在講解“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”這一內(nèi)容時，信息技術(shù)教師要向中學生們講一下互聯(lián)網(wǎng)的好處以及其弊端，可使中學生對互聯(lián)網(wǎng)有一個正確的認識，用辯證的眼光來看待互聯(lián)網(wǎng)所帶來的影響，提升信息技術(shù)教學的效率以及質(zhì)量，培育中學生們一個健康的網(wǎng)絡(luò)行為習慣，最終，中學生們的信息素養(yǎng)可顯著提升。

（四）磨礪意志，抵制不良誘惑

網(wǎng)絡(luò)不僅可以使人們的生活方式發(fā)生極大的變化，也為人們的生活提供一定的便利，但也為中學生帶來一些不良影響。比如：中學生們在利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各種網(wǎng)絡(luò)頁面時，可能會面臨各種低俗內(nèi)容、不良誘惑以及垃圾信息等內(nèi)容，這些不好的網(wǎng)絡(luò)信息極易使中學生們將自我迷失掉，會被各種不健康的信息所迷惑，甚至還有的中學生會沉迷在各式各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲以及信息不能自拔，身心健康極易受到損害，因此，中學生們要提升自身的警惕性，同時磨煉中學生們的意志也很重要。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，中學生比較容易深陷其中，抵御誘惑的能力不強。此時，教師的作用就凸顯出來了，要確保中學生們掌握計算機的應(yīng)用，在感受網(wǎng)絡(luò)樂趣的同時也要將低俗信息對自己的危害認清，交流與總結(jié)抵御不健康信息的方式，明辨是非，提升自制力，不看不談不良的信息，從而培育良好的網(wǎng)絡(luò)行為。通過課堂上有意識地進行教學設(shè)計，優(yōu)化教學的方式，讓中學生在學習知識的過程中加強自身意志的鍛煉，能從行為與意識上自動抵御不健康的信息與誘惑，培育正確的價值觀，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，將互聯(lián)網(wǎng)好的作用發(fā)揮出來。

（五）巧用信息情境激發(fā)興趣

在信息技術(shù)教學中，教師的教學目標是引導(dǎo)中學生理解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，并使他們在實踐鍛煉中掌握基本的信息操作技能。因此，教師應(yīng)激發(fā)中學生們學習信息技術(shù)的興趣，使中學生調(diào)動思維能動性，中學生們可憑借信息情境所創(chuàng)設(shè)的平臺來展示自身的個性，信息技術(shù)核心素養(yǎng)也可提升。比如：在講解《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一內(nèi)容時，信息技術(shù)教師須正確引導(dǎo)中學生們了解互聯(lián)網(wǎng)給我們生活所帶來的改變，并讓中學生們詳細說一下互聯(lián)網(wǎng)是如何改變我們生活的，分清楚互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變哪些是好的哪些是不好的，信息技術(shù)教師就可引入多樣化的圖片資源，引導(dǎo)中學生們關(guān)注這些熟悉且有趣的圖片信息，為中學生們帶來形象生動的學習體驗。首先，教師在講解網(wǎng)絡(luò)改變生活時，可應(yīng)用課件向中學生們展示古代生活、近代生活以及現(xiàn)代化生活的圖片，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的信息情境，激勵中學生們積極思考“這些圖片是在傳遞何種信息，又在說明什么，現(xiàn)代化生活又與古代以及近代生活有什么不同，是什么導(dǎo)致這樣的差異”等問題;其次，信息技術(shù)教師以此為導(dǎo)入，講授互聯(lián)網(wǎng)是如何改變我們的生活的。通過這種創(chuàng)設(shè)信息情境的教學方式，中學生們在掌握信息技術(shù)相關(guān)知識的同時，其信息素養(yǎng)也可有效提升，良好的網(wǎng)絡(luò)行為習慣也可養(yǎng)成。

結(jié)束語

信息技術(shù)核心素養(yǎng)對中學生的思維以及實踐能力提升起著積極作用。教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動教學方法，創(chuàng)設(shè)出問題化教學情境，講解計算機軟件的正確使用方法，磨礪中學生的意志，巧用信息情境調(diào)動中學生學習計算機的興趣等，中學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)也可提升，最終良好的網(wǎng)絡(luò)習慣也可形成。

參考文獻

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