核心素養背景下小學語文讀寫結合的思考與實踐

葛彩利

摘 要：隨著新課改的推動和改革，也給小學語文教學提出了更高的要求和任務，要求教師在教學的過程中，不但要將學生們的核心素養重視培養起來，還要將讀和寫結合起來，要加強讀和寫的研究和實踐，以此來提高學生們的閱讀能力和寫作能力，當然也能推動語文課堂教學的質量和效率得以提高。對于小學語文的核心素養來說，它最主要的目的就是要培養學生們的綜合能力，在幫助學生們積累更多知識的同時，提高他們的語文能力。所以，為了將核心素養的作用發揮出來，并提高語文課堂教學的質量，本文就針對核心素養背景下小學語文讀寫結合的思考實踐進行了分析和研究。

關鍵詞：核心素養 小學語文 讀寫結合 思考 實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.027

在核心素養下的小學語文教學中，教師需要將學生們對核心素養培養重視起來，要給學生們制定針對性的教學策略，要讓學生們在讀和寫的過程中去感受語文知識的價值和魅力，以此來真正地提高小學語文教學的質量。

一、核心素養對小學語文教學的作用

1.有利于培養學生的語言運用能力

核心素養背景下的小學語文教學，教師除了要向學生傳授基礎知識以外，還需要加強學生們對語文知識運用能力的培養，要讓他們在語文教學中學到的知識運用到閱讀和寫作中，同時也要將它用在實際的生活中，真正地讓學生們做到學以致用。小學階段，是培養學生們各種能力的關鍵時期，也是他們發展和接受能力最強的時期，所以教師一定要將這個最大的特征抓起來，加強對學生們語文知識運用能力的培養，以此來更好地實現讀寫的有效結合。

2.有利于豐富學生的情感體驗

通過核心素養的培養，教師還需要將學生們的情感體驗重視起來，要在閱讀教學中引導學生們有感情地去閱讀，讓他們可以在閱讀中通過對文章的仔細分析和對人物形象的理解，提高他們的情感體驗，讓他們可以對語文知識更好的理解，并將其運用在小學語文的寫作中，從而提高他們的寫作能力。

3.有利于將讀寫進行有效的結合起來

閱讀和寫作在小學語文教學中是非常重要的兩項內容，兩者之間是相輔相成的。閱讀是寫作的基礎，而寫作又是閱讀的實踐，我們經常說的讀寫，是先有讀、才有寫的，所以說想要提高學生們的寫作能力，首先需要做的就是培養學生們的閱讀能力。但是在傳統的小學語文課堂教學中，很多教師并沒有認識到將兩者結合起來的作用，還在采用分開教學，所以會阻礙學生們語文能力的提高。但是在核心素養背景下，就能讓學生們在潛移默化中將讀寫進行有效的結合，從而提高學生們的語文能力，當然也會有效地提高語文教學的質量。

二、核心素養背景下小學語文教學中存在的問題

1.學生們的閱讀能力低下

就目前的小學語文教學來說，小學生們普遍存在的問題就是沒有良好的閱讀習慣，他們普遍對語文閱讀的學習缺乏興趣，所以在閱讀的過程中無法很好地理解課文內容的含義，而對閱讀教學中所融入的寫作也不能很好的理解和判斷，所以會降低他們的閱讀能力，使小學語文閱讀教學的質量無法提高。

2.學生們對語文的閱讀和寫作興趣不是很高

在傳統小學語文教學中，閱讀和寫作是分開進行教學的，因此會在一定程度上影響到學生們對閱讀和寫作的理解。再加上教師采用的教學方法過于傳統，導致學生們對閱讀的技巧和寫作的方法不能很好的掌握，他們不會靈活運用閱讀和寫作的關系，既不能在閱讀中理解寫作方法的運用，也不能在寫作中利用自己在閱讀中學到和積累的知識，最終會導致寫作能力和閱讀能力都無法提高。

三、核心素養背景下小學語文讀寫結合的有效策略

1.讓學生們多多閱讀來豐富他們的寫作素材

眾所周知，提高寫作的基礎就是閱讀，因為學生們可以在閱讀中積累更多豐富的詩句和詞語，為日后的寫作奠定好基礎。而要想寫出一篇精彩而有內涵的作文和文章，是需要有豐富的素材作為基礎的，對于小學階段的學生們來說，他們積累知識最好的辦法就是多閱讀，從閱讀中去摘錄美好的詩句。而學生們也會在大量的閱讀以后，提高他們的閱讀能力。久而久之，不但他們的寫作能力和水平有所提高，連閱讀能力和對語文知識的理解能力也會有所提高。所以說，大量、有效的閱讀，可以為寫作打下堅實的基礎。

2.通過對課文深入的閱讀，體會作者的用意

在小學語文教學中，每一篇課文的背景都是不同的，作者想要表達的意義也是不同的，而且在每一篇文章的背后都是作者經過反復推敲而得出來的，是經過無數次修改而形成的，所以需要教師在教學的過程中給學生們進行明確的講解。讓他們認識到不同詞語表達的意思和力度是不一樣的，只有他們對漢字進行推敲了，在他們寫作的過程中才能更好的應用，寫出更有深意的文章。而在傳統的小學語文教學中，很多教師會忽略這部分的講解內容，不知道對文章進更為深入的推敲，體會作者的用意也是提高學生們寫作能力的一種非常有效的方法，也是我們必須要重視起來的，而且這種教學方法還能豐富學生們的情感意識以及對文章的理解能力。

例如，學生們在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，文章主要講的是小興安嶺的特點以及一年四季不同的變化，在文章中對各種植物運用到了很多十分生動的擬人和擬物的詞語，這些詞的出現給文章帶來了不一樣的感情和深度。為了加深學生們對字詞的理解和認識，加深他們的印象，教師可以找一些相近詞來替換，然后讓學生們用替換的詞去讀課文，并說出兩者之間的不同。如是否可以將“雪花在空中飛舞”中的“飛舞”換成“飄舞”，將“樹木抽出新的枝條”換成“樹木長出新的枝條”等，引導學生積極地進行討論和分析。最后，教師帶著學生們的疑問進行深入和具體的講解，在這種情況下，因為求知欲望的出現，所以學生們一定會提高學習的注意力，并對教師所講解的知識有所掌握，為他們日后的寫作打下很好的基礎，使他們的寫作會更加有深意，而且還能有效地提高小學語文教學的效率。

3.要將仿寫和續寫利用起來，提高學生們的寫作水平

仿寫和續寫是提高小學生們寫作能力的兩個重要內容，當然也是提高學生們寫作能力和水平的有效方法。我們要知道，對于小學生們來說，他們受年齡、閱歷以及學習能力的影響，使他們的語文詞匯量不是很多，但是他們卻有一個非常大的優勢，就是他們的想象能力和模仿能力是非常強的，所以說，我們可以將這個特點重視和利用起來，以此來幫助學生們提高寫作能力。

例如，學生們在學習《那一定會很好》這篇課文的時候，這篇文章主要是講述了一棵樹的變化，文章內容簡單明了，所以可以讓學生們在閱讀之后對它進行續寫，發揮自己的想象力，將這棵樹之后的變化進行延續的寫作，在寫作的過程中，就需要學生們充分發揮出自己的想象力，并通過在閱讀中所得到的知識，來提高寫作質量和水平。

4.豐富讀寫結合形式，提升學生語文核心素養

為了在核心素養背景下將小學語文教學中的讀寫進行結合，還需要將讀和寫兩者之間的關系進行明確，要讓兩者之間形成互相進步和合作的關系。要以讀導寫、以寫促讀，讓學生讀進去和走出來，讓他們通過閱讀來真正領悟理解課文的內容，積累更多的寫作素材，以此來提高寫作教學的效率。讀寫能力的培養把讀放在了首位，由此可見，閱讀是寫作的基礎，同時也是內化的吸收。所以要求教師要理清楚讀寫兩者之間的關系，并通過有效的訓練，提高學生們的讀寫能力。在小學語文教學中，讀寫結合的方式還有很多，如在教材中我們經常看到的不同修辭方法，比喻、排比等等，教師可以讓學生們經過多次深入的閱讀來體會和感知不同修辭方法所表達的含義，并將這些知識內容用在自己的仿寫和續寫中，以此來促進學生們寫作水平的提高;通過想象進行續寫等等，這些知識內容都是以閱讀為前提和基礎，然后形成寫作能力的培養方式。總的來說，在核心素養下，將閱讀和寫作結合起來的方式是非常多的，需要教師多去探索和研究，在教學過程中，要多進行讀寫結合的訓練，讓學生們可以正確地認識讀寫相結合的方式，并通過訓練，真正地實現將讀寫進行有效的結合，幫助學生們提高語文能力。

總而言之，在小學語文教學中將閱讀和寫作進行有效的結合是非常重要的內容，同時也是提高學生們語文核心素養的基礎和前提，所以教師一定要重視起來。在教學的過程中，要加強學生們對語文知識的理解和應用能力，以此來提高他們的閱讀和寫作能力，同時還需要改變傳統的教學方法，要采用多種不同的讀寫教學方法來教學，幫助學生們在提高核心素養的背景下，推動小學語文教學的質量和效率有明顯的提升。

參考文獻：

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