課內(nèi)外融合，做好語(yǔ)文學(xué)科的德育滲透

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有重要的德育功能，小學(xué)語(yǔ)文新《課標(biāo)》中明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)在提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力上發(fā)揮積極作用。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)形象感染、感情熏陶，潛移默化地進(jìn)行德育滲透，需要我們深入挖掘教材，立足不同體裁的課文采取不同方式進(jìn)行教學(xué)，更要課內(nèi)外融合，在語(yǔ)文閱讀和綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.019

一、立足不同體裁，融合“教”和“育”

1.記敘文——分析人物形象滲透德育

記敘文的文章主題往往體現(xiàn)在細(xì)致刻畫(huà)的人物形象中，因此要做好這類(lèi)文章的德育滲透，就要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的人物形象進(jìn)行分析，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)受到德育熏陶。對(duì)于表達(dá)愛(ài)國(guó)精神的記敘文，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的具體行為和產(chǎn)生這種行為的原因，幫助學(xué)生理解人物形象和文章傳達(dá)的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育。在《夢(mèng)圓飛天》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先帶領(lǐng)學(xué)生分析楊利偉在升空之前的神情、動(dòng)作與語(yǔ)言，再精讀升空之后楊利偉的語(yǔ)言，讓學(xué)生在用心感知英雄人物光輝形象的同時(shí)，理解英雄人物行為背后的深刻意義，理解那種為國(guó)家驕傲與自豪的感覺(jué)，潛移默化地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.詩(shī)歌——分析文字滲透德育

古詩(shī)教學(xué)越來(lái)越受到重視，小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞篇目也在逐漸增加，一方面增加了語(yǔ)文教學(xué)里國(guó)學(xué)知識(shí)的比重，另一方面很多古詩(shī)內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的良好素材。毛澤東的《七律長(zhǎng)征》就表現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神，學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，需要融入作者的創(chuàng)作意境。我們抓住“暖”和“寒”兩個(gè)詞進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析，感受詩(shī)詞中所傳達(dá)的對(duì)祖國(guó)的贊美之情，并從英雄豪杰、革命先烈身上汲取愛(ài)國(guó)精神。

3.說(shuō)明文——借助說(shuō)明對(duì)象滲透

小學(xué)課本中除了記敘文和古詩(shī)詞，說(shuō)明文也占有很大的比例。《神奇的克隆》就是以說(shuō)明文的形式展現(xiàn)克隆的含義，克隆的意義和前景。通過(guò)語(yǔ)言分析，讓學(xué)生對(duì)克隆這項(xiàng)科學(xué)技術(shù)了解之后再進(jìn)行情感升華，教師提出問(wèn)題：你想運(yùn)用克隆技術(shù)如何造福人類(lèi)，造福祖國(guó)？孩子們有了話題就能侃侃而談，從醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生態(tài)學(xué)、到祖國(guó)建設(shè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究的精神。

4.習(xí)作——表達(dá)愛(ài)國(guó)之情

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在作文課上我們可以開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為主題的寫(xiě)作內(nèi)容，將寫(xiě)作訓(xùn)練與學(xué)生的品德教育結(jié)合起來(lái)，努力加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)。如習(xí)作六要求通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，寫(xiě)自己崇拜的人，通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。恰好這一單元的課文《七律長(zhǎng)征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》都體現(xiàn)出家國(guó)情懷。寫(xiě)作前，我們要求學(xué)生再次通讀三篇文章，從文字中品味情懷，尋找寫(xiě)作方法，例如《七律長(zhǎng)征》中的韻律感，《彭德懷和他的大黑騾子》中的提示語(yǔ)，《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中的點(diǎn)面結(jié)合等，再?gòu)纳钪袑ふ业侥荏w現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神，無(wú)私奉獻(xiàn)等人性美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;在寫(xiě)作訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式和選材特點(diǎn)，尋找身邊的革命前輩、英雄模范、愛(ài)崗敬業(yè)的人物等，鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情感在文章中表達(dá)出來(lái)。正是這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，串聯(lián)起了這一整個(gè)單元。學(xué)生寫(xiě)作完畢后，組織師生交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，并形成良好的思想品德。

二、拓展作業(yè)新元素，貫通“情”“理”

“雙減”背景下，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單機(jī)械、粗糙煩瑣，要讓內(nèi)容趨于結(jié)構(gòu)化，設(shè)計(jì)與推進(jìn)具有連續(xù)性，從而提升作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮其減負(fù)增效的作用。除了常規(guī)的作業(yè)外，課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)都是德育滲透的途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，開(kāi)展形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品格和道德情操。如何引導(dǎo)孩子們有興趣地、積極主動(dòng)地去閱讀，去實(shí)踐，我們從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)。

1.上合尋寶閱讀探究樂(lè)翻天

寒假期間，學(xué)校利用青島即將召開(kāi)上合組織峰會(huì)的契機(jī)，設(shè)計(jì)制作了上合尋寶的拼圖游戲，把上合組織相關(guān)的14個(gè)國(guó)家做成了14個(gè)拼圖，每個(gè)國(guó)家都對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)任務(wù)、讀書(shū)任務(wù)，以及獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們每完成一個(gè)拼圖即可領(lǐng)取一份寒假任務(wù)，每完成一項(xiàng)任務(wù)即可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們完成了所有的拼圖之后，實(shí)際上寒假任務(wù)也就完成了，將作業(yè)變成游戲，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)出來(lái)，我們的寒假必讀書(shū)目、必背古詩(shī)、選讀書(shū)目等涵蓋其中，學(xué)生們邊閱讀邊探究，在玩中學(xué)習(xí)，在閱讀中提升，將家國(guó)情懷與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升閱讀素養(yǎng)

我們開(kāi)發(fā)的閱讀素養(yǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀量和閱讀水平的監(jiān)測(cè)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生的閱讀要求進(jìn)行了梳理，內(nèi)容包括每學(xué)期的必背古詩(shī);學(xué)校推薦的每學(xué)期6首古詞;根據(jù)難度分級(jí)給每個(gè)年級(jí)推薦了6-10句論語(yǔ)、詩(shī)經(jīng)中的經(jīng)典名句;根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合不同的德育點(diǎn)，教師們給每個(gè)年級(jí)的學(xué)生推薦了4-8本必讀書(shū)目，這些內(nèi)容作為必做作業(yè)出現(xiàn)在平臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、背誦和閱讀。同時(shí)每個(gè)年級(jí)又挑選了100本適合學(xué)生閱讀的選讀書(shū)目上傳至平臺(tái)，學(xué)生可以自主選讀。為了更好地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，我們針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置5-20道的監(jiān)測(cè)題，學(xué)生閱讀或是背誦理解后，就可以進(jìn)行答題闖關(guān)，闖關(guān)成功就算完成了本書(shū)的閱讀，可以進(jìn)階到下一個(gè)項(xiàng)目。教師們的賬號(hào)可以隨時(shí)查看孩子們的閱讀情況，特別是每個(gè)班學(xué)生的完成情況、哪本書(shū)特別受孩子們的喜歡等等。這樣教師們就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)、并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的平臺(tái)，極大地提高了孩子們閱讀的興趣和持久力，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，很多學(xué)生的閱讀量成倍增長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生們?nèi)松^、價(jià)值觀的培養(yǎng)起到了重要作用。

3.巧變模式，拓展元素樂(lè)實(shí)踐

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷。因此我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將課堂內(nèi)外的德育有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，改變模式，獲得了事半功倍的效果。

例如組織高年級(jí)學(xué)生到博物館去參觀、學(xué)習(xí)，領(lǐng)略民族文化;中年級(jí)的孩子通過(guò)學(xué)做中國(guó)特色食品，了解民族特色;低年級(jí)的孩子們通過(guò)了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)民族精神。活動(dòng)后，孩子們將自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所悟，通過(guò)手抄報(bào)、作品展、日記等形式，記錄下來(lái)。這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)了民族凝聚力。

此外，根據(jù)海邊的特點(diǎn)設(shè)計(jì)室外的綜合性學(xué)習(xí)：帶領(lǐng)孩子們?nèi)ノ购ｚt;在4月份帶領(lǐng)孩子們參加植樹(shù);在海邊的木棧道上騎行，這些室外的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在鍛煉身體的同時(shí)增進(jìn)了友誼、收獲了快樂(lè)、開(kāi)闊了眼界。孩子們用手中的相機(jī)記錄自己和同學(xué)們的快樂(lè)，用習(xí)作描寫(xiě)大自然的魅力，敬畏、感恩之情油然而生。

社會(huì)性的活動(dòng)也有助于培養(yǎng)孩子們的完美性格：每年冬天，中高年級(jí)的孩子們?cè)诩议L(zhǎng)、教師的帶領(lǐng)下都會(huì)走進(jìn)養(yǎng)老院、孤兒院，去看望老人、慰問(wèn)孤兒。學(xué)生們提前排練好了節(jié)目，給老人們表演，和老人們一起包餃子，過(guò)團(tuán)圓節(jié)。學(xué)生們用自己平時(shí)省下的零花錢(qián)，為孤兒院的孩子們購(gòu)買(mǎi)牛奶、餅干、玩具等。在活動(dòng)之前同學(xué)們要先完成語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)，策劃自己小組的活動(dòng)。活動(dòng)所需的物品、現(xiàn)場(chǎng)的流程、人員的安排等，都由孩子們獨(dú)立完成。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生接觸到了平時(shí)接觸不到的知識(shí)，培養(yǎng)了主體意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)了同學(xué)間的情感溝通和信息交流，同時(shí)將善良、誠(chéng)信、友愛(ài)的美德根植于心。

通過(guò)這些活動(dòng)，把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，將德育寓于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透，涉及學(xué)習(xí)生活的方方面面，課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂與社會(huì)相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，閱讀與習(xí)作相結(jié)合，這樣開(kāi)辟出多條渠道，才能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化、情景化、舞臺(tái)化，使德育如涓涓溪流滲透到學(xué)生心田。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 顧悅仙《試論德育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的相互滲透》，《甘肅教育研究》2021年第4期。

[3] 肖德梅《語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透方法探究》，《中學(xué)教學(xué)參考》2021年第22期。

（劉鵬，1974年，女，漢族，山東青島人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育）

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