打造中職語文高效課堂的策略研究

摘 要：現如今，教育改革獲得了全面落實，課堂教學總體效率持續平穩上升。只有基于學生的實際學習情況來改良課堂教學整體結構，方可更加快速、高效地促進教育改革事業的深度開展，為建設高效課堂提供基本條件。中職語文教師需要全方位研究與分析課程內容，綜合考慮學生的實際學習情況，采取靈活有效的方式來調節課程教學形式與環節，對學生自身的發展給予關注，利用多樣化的方式來呈現課堂教學內容，深化學生的理解，提高課堂教學效率。本文主要探究了如何打造中職語文高效課堂，期望能夠助力相關中職語文教師的工作，以供教育同仁參考。

關鍵詞：中職語文 高效課堂 構建策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.042

優良的課堂教學環境，完善的課堂教學結構，能夠為所有的語文教學環節注入活力，為學生的發展進步提供動力。中職語文教師應當對此形成足夠認知，站在學生的角度來思考如何構建高效課堂，對語文基礎知識進行延伸，貫徹素質教育理念，反思語文教學中的不良問題，全方位提高語文課堂教學質量。

一、中職語文課堂教學存在的主要問題

1.學生的語文基礎不牢靠

中職語文教師在進行教學期間，需要關注學生語文基礎不牢靠的問題。一般來說，中職學生語文素養并不高，在學習語文課程時，經常難以跟上教師的講課節奏，最終對語文學習失去興趣。在此情況下，學生的語文學習水平無法得到有效提升，語文學習能力低下，最終陷入惡性循環，削弱語文教學的有效性。

2.課堂教學內容不合理

在當前的中職語文教學課堂上，許多語文教師缺少對教學內容的關注。即便目前的中職語文教材內容已經獲得了完善與優化，教材內容也更為充實，然而，許多語文教師的教育思想依然過于落后，在課堂上習慣性采用單一的方法傳授課程，對語文理論教學過于重視，對教學實踐采取忽視的態度。如此，中職語文課堂無法為學生提供思想方面的引導，學生在學習語文課程內容時也會感到無趣，將注意力轉向別處。由此可知，中職語文教師在進行教學期間，應著重為學生選擇適宜的內容，并利用多樣化的方法將其呈現在學生面前。

3.課堂缺少互動

相關調查資料顯示，當前中職語文教師在進行教學期間，與學生缺少充分地互動與溝通。許多教師依然采用直接講授式教學，在課堂上與學生缺少交流與互動。在此情況下，學生難以對語文課程學習產生足夠的熱情，總體素養也無法獲得提高。一些教師僅僅是將文化課內容講解出來，并不關注學生在思想表達方面的需求，學生在語文學習方面動力不足。如此，教師與學生之間的關系逐漸疏遠，教師難以真正了解到學生的學習情況與想法，學生也不愿意向教師表露心聲，阻礙了語文教學改革，無法提高語文教學有效性。

二、打造中職語文高效課堂的策略

1.采取合作探究教學模式，激發學生的語文學習潛能

在中職語文教學課堂上，利用合作探究模式來促進學生之間的交互，是實現語文課堂教育改革的關鍵點。只有全方位地改良語文教學結構，優化語文教學形式，方可從真正意義上促使學生理解與感悟文本的核心內涵，逐漸激發學生的語文學習潛能，順暢構建語文高效課堂。例如，教師在向學生講解《滕王閣序》時，可以著重培養學生的語言溝通能力、情感感知能力、語言表達能力等，采取科學的方式為學生劃分小組。此后，教師可以引導學生學習，令各個小組的學生從文本結構、描寫手法、情感抒發等方面開展研討活動。最后，教師要鼓勵各個小組將研討結果進行匯總，并選出一位學生發表小組的研討結果，以此來增強學生表現自己的意識，挖掘學生的潛力，提高課堂教學效率。

2.為學生創設良好的教學情境，培養學生的文學素養

在美好的環境中，學生的學習境界能夠持續提升。中職語文教師需要全方位創設教學課程規劃，針對學生之間學習能力差異的問題，對語文教學環節、內容進行巧妙布置，了解學生喜愛的教學方式，令學生不再是簡單記憶語文課程內容，而是逐漸培養學生的文學素養。例如，教師在講解《我有一個夢想》這篇課文時，想要促使學生深度理解此篇文章內容，務必要向學生講述文章的創作背景及黑人群體在美國的實際情況。此篇文章的美好、偉大之處是作者對平等的呼喚與追求，及其為黑人謀求權利的愿景。然而，如果學生并未充分了解當時的狀況，則會難以理解此篇演講稿的重要作用。首先，教師可以令學生提前預習課文，將自己的閱讀感受詳細書寫下來，并在后續的課堂上分享討論內容;其次，教師可以讓學生采集有關的視頻資料，使得學生能夠感受到當時的情境，并讓學生談論自己閱讀演講稿、觀看視頻以后獲得的感悟;最后，教師需要系統總結此篇文章的內容、內涵等，談論此篇文章對當時形勢的影響。

3.為學生布置豐富的課堂作業，提高學生的語文素養

在中職語文教學中，布置課堂作業是極其重要的環節。在此種情況下，教師需要對語文課堂作業設計給予足夠的關注，逐漸完善課程體系，構建高效課堂，為學生提供豐富多樣的學習資料與信息，使得學生可以深切感受到完成語文作業的愉悅感、成就感，教師要積極主動對作業布置形式進行調節，逐漸增強學生的語文學科素養，令學生長時間處于優良的學習狀態之中。教師想要提高語文課堂教學的有效性，便要關注教學環節之間的精密性，如果缺少講解與評價環節，再細致、巧妙的作業設計也難以發揮其全部作用，及時、全面地作業講解與評價要成為中職語文教學中的重要環節。另外，教師需要針對學生的作業完成情況進行評估，對作業內容進行補充，逐漸提高學生的語文學習水準，提高學生的語文學習水平。其一，語文作業的布置，能夠為學生補充語文知識、語文學習能力方面存在的不足，教師對學生的作業進行講解與評價，可以令學生自行發現作業中存在的問題，提高學生修正自身的主動意識，為學生帶來學習的成就感。其二，在看到學生的作業完成情況，了解到學生存在的問題以后，教師可以對語文課中的題目進行延伸與拓展，比如，針對語文閱讀題目中存在的疏漏問題，教師可以為學生布置相應的資料查詢任務，以此來提升學生的語文學習綜合水平。

4.創新語文課堂評價方式，促使學生正確了解自己的學習情況

完善語文課堂評價制度，對于中職語文教學有著直接的影響，能夠為中職語文教學的變革與創新帶來重要作用。語文課堂評價的主要目標是為了促進學生的進步與發展，教師不僅要針對學生在語文課堂上的學習質量進行評價，還要關注對學生學習過程的分析與評價，評價工作內容主要包含學生對語文專業知識及技巧的掌握程度、學生的提問能力、問題處理能力、獨立思考能力等。鑒于此，教師應當構建高效的語文課堂評價制度，逐步完善與創新評價手段，應用具有科學性、規范性的語文課堂評價管理制度，依照學生所屬專業及實際學習情況，分層規劃與設計教學評價方法，例如，教師可以針對學生的閱讀能力、創新思維能力、社交互動能力、語文實踐活動參與度等進行評價，保證學生能夠立足于多個視角來思考問題，從真正意義上達成中職語文教學的整體目標，提高教學評價的合理性，以此來增強學生改正自身問題的能力，提高中職語文教學的有效性。

總體來講，語文課程對于中職專業教育來講具有極為重要的意義。中職語文教師在開展教學工作期間，應當重視對教學策略的分析與探究，以此來提升中職語文教學質量。教師應當重視對合作探究教學模式的運用，為學生創設優良的課堂教學情境，深化學生對語文課文的理解，采取科學的方法為學生布置語文作業，不斷創新課堂評價體系，從而提高語文課堂教學效率，打造中職語文高效課堂。

參考文獻：

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（宗江，1969年生，男，漢族，河北保定人，大學本科在讀，中小學一級教師，研究方向：語文教學）

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