基于智慧課堂的初中歷史教學模式探索

李越

摘 要：智慧課堂的出現為歷史課堂注入了新的元素，改變了傳統的教學模式，既能夠教授學生歷史知識，又可以培養學生的創造能力和歷史素養。本文將結合實際教學經驗，談談如何發揮智慧課堂的作用，以提升初中歷史教學水平，為廣大歷史教師提供借鑒。

關鍵詞：智慧課堂 初中歷史 教學模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.044

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是在智慧的基礎之上提出來的，實現了教學方法和教學內涵的統一，通過教學方法讓學生認識到教學的本質，提升教學的人文作用。教育不僅僅是讓學生學習知識，也是對學生進行品格、情感、能力的教育，兩者之間有著密切的聯系。同傳統的課堂教學相比，智慧課堂更加注重學生的學習態度、習慣，充分尊重學生的差異性，促進學生的個性化發展。智慧課堂不僅要提升教學質量，也要在教學理念和教學方法上創新，這些都是智慧課堂的必要條件，從教學的各個環節顯示智慧。智慧課堂是以學生為本的課堂，更是培養學生智慧的一種有效方式。在歷史課堂教學中，教師要注重培養學生的情感態度、學習習慣、價值觀念、學習能力，讓學生養成終身學習的好習慣，實現智慧課堂，從而打造高效課堂。

二、初中歷史課堂的現狀

1.歷史學科不被廣大師生重視

雖然課程改革在不斷深化，但是歷史學科由于不是中考中的重要學科，很多學校、教師、學生和家長對于歷史學科并不重視。歷史的教學時間較少，依靠每周的兩個課時，并不能夠幫助學生充分學習歷史知識。雖然初三歷史學科的課時有所增加，但是學習的內容也隨之增多，還要對整個初中階段的歷史進行復習，課時仍然尤為緊張。而且由于教師對歷史學科的忽視，在教學的過程中，大部分教師都是照本宣科，或者只講解重點內容，然后讓學生自主學習。此外，在傳統的教育理念中，普遍認為歷史知識只要死記硬背即可，這不利于歷史高效課堂的構建。

2.歷史課堂缺少互動

初中歷史內容較大，課時相對較少，如果教師在教學過程中，不能根據學生的實際情況開展活動，那么是無法取得良好的教學效果的。同時，為了取得一定的歷史成績，教師會更加注重傳統的灌輸式教學，在這樣的情況之下，學生和教師的互動自然較少。課程改革的背景之下，要求將學生作為課堂的主體，增強師生、生生互動。雖然教師具備了這樣的意識，但是由于各方面條件的限制，教學效果不佳。很多合作教學、探究學習流于表面，學生不能夠真正實現自主思考、探究、合作，這樣自然也就談不上師生之間的有效互動，課堂氛圍也較為沉悶。

3.歷史教師的觀念較為陳舊

受應試教育的影響，大多數初中歷史課堂氛圍較為沉悶，很難調動學生的學習熱情，培養學生的創新能力和探索精神。在傳統的課堂中，教師要為學生創建合理的教學情境，調動學生的學習興趣，鼓勵學生勇于質疑，積極探索解決問題的辦法，從而讓學生積極主動地投入到歷史學習中，實現教學觀念上的轉變和更新。

三、智慧課堂背景下初中歷史教學方法探索

1.轉變教育理念，正確認識教學價值

智慧課堂已經走入初中課堂，對于初中歷史教師而言，也要盡快適應新的教學環境，學習新的教學方式，確保教學工作與時俱進。具體而言，初中歷史教師需要轉變教學觀念，打造個性化的歷史課堂，提高課堂教學質量，教師可以通過互聯網、手機、報刊等方式，主動接觸教育前沿，掌握最先進的教學方式、教學理念等，學會使用各種先進的教學設備，將所學應用于教學中。教學理念的轉變是一個過程，教師要通過具體的行動將先進的教學理念落實在教學工作中，在實踐中總結經驗，發現不足，改善不足，逐步賦予歷史課堂趣味性，建設生動、活潑、高效率的歷史課堂。除此之外，初中歷史教師還要因材施教，在教導學生習得歷史知識的基礎上，還能夠明白其中的道理，端正自身的品行，促進學生形成愛國情懷。

2.合理設計教學活動，進行情感教育

智慧課堂中，學生是課堂主體。傳統的歷史課堂中，很多學生學習積極性低，智慧課堂中，教師會設置教學活動，進行情感教育，吸引學生的注意力，讓學生發現歷史的魅力，通過歷史人物、歷史事跡反思其中的道理、哲理，從而端正學習歷史的態度，對歷史的認識由感性轉變為理性。歷史課堂中教師對學生的情感教育要從學生的實際出發，結合學生的心理特征、生理特征，從學生所熟悉的現實入手，將歷史知識和生活背景結合起來，通過引入社會、生活中的熱點話題，贏得學生的關注，讓學生參與話題討論，在溝通交流中，教師與學生在情感上形成共鳴，有助于學生對歷史事件更全面的了解。比如歷史教師可以讓學生觀看緝毒警察的光榮事跡，讓學生了解毒品的危害，由此引入歷史上林則徐虎門銷煙的事跡，培養學生的愛國之情，拉近歷史和學生的距離，為學生打開歷史的大門，帶領學生深入感受歷史上的人物、事跡，豐富學生的歷史知識，提升學生的歷史素養。

3.正確對待歷史，做好學生的引導者

智慧課堂將課堂的主體地位還給學生，學生有了更大的思考空間和更多的思考、交流時間。在歷史智慧課堂中，教師要對學生的溝通交流進行引導，每個學生對于歷史問題、歷史人物都可能有不同的觀點，教師在學生探討、交流中要展開引導，避免學生自由發散思維，形成對歷史事件、歷史人物的錯誤評價。在自媒體崛起的時代，很多學生會通過自媒體中的文學作品、電視劇、電影等了解歷史事件，而無法對自媒體中所傳達信息的真實性進行判斷，所以教師要指導學生通過官方的、權威的渠道獲得歷史信息，對于學生課堂中的溝通交流展開引導，及時糾正學生錯誤的觀點，促進學生正確歷史觀的形成。除此之外，教師還可以組織歷史主題辯論賽，教師設置辯題，將學生分成正反方兩個小組，指導學生事前搜集資料，在辯論過程中以團隊的方式展開辯論，大膽發表觀點，從而讓學生對歷史事件產生更深層次的認知，在辯論中學生不僅獲得了歷史知識，還收獲了快樂，從而達到寓教于樂的目的，提高歷史教學質量。

4.利用信息技術，豐富教學內容

初中歷史智慧課堂中，教師還需要應用各種信息技術，豐富教學內容。歷史教師要通過學習，掌握現代信息技術的使用方式，通過信息技術、教學設備制定教學方案，與學生、其他教師等共享歷史資源，為學生的課前預習、課中學習、課后復習提供豐富的、有趣的歷史信息，調動學生的學習興趣，培養學生的抽象思維。比如在課前預習環節，教師可以通過微信、釘釘等軟件將預習資料發送給學生，預習資料中要包括學習的重難點、歷史鏈接、歷史信息等，指導學生進行高質量的課前預習，為課堂學習做好準備。課堂中，教師要通過多媒體技術，將歷史事件以視頻、圖片等的形式呈現出來，調動學生的學習熱情，讓學生更直觀地了解歷史事件，加深學生對歷史事件的認知，豐富學生的情感體驗，強化學生對歷史的認同感和對民族的歸屬感。

5.加入“史料”教學，發展探究精神

在初中歷史智慧課堂中，教師還可以加入“史料”，拓寬學生的歷史視野，讓學生學會從不同立場出發評價歷史，從不同角度上分析問題，形成批判性思維。比如教師在講解歷史事件的時候，可以指導學生通過報刊、互聯網等搜集相關資料，包括文人日記、正史記載等，將搜集到的有用信息加以整理，然后以小組、同桌等形式共享搜集到的資料。學生在動手搜集、整理、分析的過程中，可以形成對歷史事件的深刻認知，認識更多歷史上精彩的故事和人物，并在課堂中和教師、學生分享。這樣的歷史課堂模式能夠激起學生學習歷史知識的欲望，塑造良好的歷史課堂風氣，也有助于學生探究精神的形成。

唐太宗曾說“以史為鑒，可以知興替”，在學生成長、發展的過程中，歷史這門學科發揮的作用是其他學科無法替代的。初中歷史智慧課堂中，需要教師轉變教育理念，學習現代信息技術，靈活應用教學設備，豐富教學資源，進行情感教育，科學引導學生，以全新的歷史教學模式，打造一個生動有趣的歷史課堂，指導學生在學習歷史事跡，了解歷史人物的基礎上，修正自我，強大自我，以更飽滿的精神、強大的力量迎接人生。

參考文獻：

[1] 張輝祥《新課程背景下初中歷史高效課堂的構建策略》，《教師》2021年第3期。

[2] 牛西龍《構建初中歷史高效課堂的策略分析》，《天天愛科學（教育前沿）》2021年第1期。

[3] 張婷婷《淺析初中歷史高效課堂的構建策略》，《讀寫算》2020年第33期。

3733500589262