談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用

紀(jì)謙運(yùn)

摘 要：小學(xué)道德與法治課堂教育對于養(yǎng)成小學(xué)生的健康人格有重要意義，本文首先探討體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而探析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 體驗(yàn)式教學(xué) 重要性 應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.048

弗萊登塔爾是國際上極負(fù)盛名的荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家，他在數(shù)學(xué)教育理論中闡明：相較于強(qiáng)行灌輸，通過個(gè)人經(jīng)歷獲取知識更加全面、扎實(shí)和迅速，另外也能夠更加靈活地將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，并且這些知識能夠長時(shí)間存在于大腦中。數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動只有激發(fā)全體同學(xué)參與的積極性，才能達(dá)到學(xué)生協(xié)同進(jìn)步的目標(biāo)。教學(xué)是要向全體學(xué)生傳道授業(yè)，幫助所有人獲取新的知識，因此活動體驗(yàn)需要得到全體學(xué)生的認(rèn)同與配合。因此，教師就必須時(shí)刻關(guān)注每名學(xué)生的具體狀態(tài)和差異，針對不同的個(gè)人特點(diǎn)設(shè)置活動方案，從而使每名學(xué)生從活動中收獲成功的體驗(yàn)。讓全體學(xué)生參與活動，不僅可以讓學(xué)生享受到快樂，還可以讓學(xué)生在快樂中得到共同發(fā)展。

一、體驗(yàn)活動在小學(xué)道德與法治課堂中的重要作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考的過程中加深對知識的理解和認(rèn)識。小學(xué)道德與法治教學(xué)中的體驗(yàn)活動可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。而且體驗(yàn)活動可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在這個(gè)過程中學(xué)生判斷是非對錯(cuò)的能力也會大大提高。小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的心理還不成熟，而道德與法治教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑，它對學(xué)生思維能力和道德素養(yǎng)的提高有重要作用。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體驗(yàn)活動中會思考和反思自己的行為，而學(xué)生的思維能力也是在這個(gè)過程中逐漸提高的。另外，小學(xué)道德與法治教學(xué)中體驗(yàn)活動可以使抽象的理論知識具體化，便于學(xué)生理解。

2.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

體驗(yàn)活動教學(xué)方式作為一種新型教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)活動中感受到教師對學(xué)生的尊重，所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)中體驗(yàn)活動是落實(shí)以學(xué)生為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用單一的填鴨式教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸理論知識，沒有考慮到學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效果，以至于道德與法治教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如教師在講解“偷盜行為”這一內(nèi)容時(shí)，單純給學(xué)生講解理論知識，學(xué)生理解起來有一定的困難，為此教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以表演的形式給學(xué)生展示偷竊行為，進(jìn)而使學(xué)生充分意識到偷竊行為的危害和后果。這種施教手段能夠使學(xué)生全身心投入教學(xué)之中，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.有利于開闊學(xué)生的視野

知識源自生產(chǎn)生活實(shí)踐，小學(xué)課本中的思想品德和法治教育內(nèi)容都是選取自生活中真實(shí)典型的事跡。因此教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)課本知識進(jìn)行延展，為學(xué)生的思考和探求指明路徑。例如教師可以結(jié)合學(xué)生的具體狀況，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的體驗(yàn)機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，通過參與活動加深對道德與法制的認(rèn)知，取得圓滿的教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)活動在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

1.增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性

道德與法制教育的重要目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)符合社會主義核心價(jià)值觀的正確理念，從而使學(xué)生以積極、公正、友善的態(tài)度來接觸社會、生活，培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義事業(yè)接班人。因此教師在授課過程中要依托于教材，引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生尤其在意教師對自己的表揚(yáng)與肯定，所以教師要具有非凡的耐心和親和力，經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在充分掌握學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的前提下設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動，鼓勵學(xué)生闡述自己真實(shí)的觀點(diǎn)。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，角色扮演類活動能夠極大提高道德與法治教育的成效，幫助小學(xué)生形成健康的人格。因此教師要充分挖掘體驗(yàn)活動的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體驗(yàn)活動中，方便學(xué)生通過審視體驗(yàn)活動中的角色來改正自身的缺點(diǎn)。例如當(dāng)教師講解“孝道”的課題時(shí)，教師結(jié)合定義為學(xué)生闡釋孝道的內(nèi)涵，然后留給學(xué)生思考的空間，再要求學(xué)生協(xié)助父母做一件能力范圍之內(nèi)的事情。最后在課堂上交流心得體會，通過這種方式使學(xué)生明白父母的辛勤勞動，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理。

2.幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)

小學(xué)生具有極其強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以對于參與體驗(yàn)類教學(xué)活動的積極性較高。為了使角色扮演更完美，教師可以針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給小學(xué)生分派角色。比如：通過教師平日里的細(xì)心觀察，注意到個(gè)別小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，經(jīng)常會出現(xiàn)罵人、打架的不良行為。這種情況下教師就可以設(shè)置情境，讓學(xué)生演示打架的情景，并讓這位不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生扮演調(diào)解員。這樣學(xué)生就會通過角色扮演認(rèn)識到罵人、打架的危害，從而對自身進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在道德與法治的教學(xué)中教師要充分認(rèn)識到角色扮演的重要性，在日常教學(xué)中教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法及動向。這樣才能夠在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮情境體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)

團(tuán)結(jié)合作的精神是任何班集體都必須應(yīng)該具備的，為了提升這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，教師要在道德與法治教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的場景，使學(xué)生進(jìn)行體會。在情境體驗(yàn)過程中，教師首先要給自己設(shè)計(jì)合適的角色，從而在情境中引領(lǐng)學(xué)生更好地體驗(yàn)。比如：以四年級“同學(xué)們是一個(gè)班集體”為主題開展體驗(yàn)活動時(shí)，教師可以發(fā)動學(xué)生共同設(shè)計(jì)情境。比如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)參與拔河比賽的情境，把所有學(xué)生平均分成四個(gè)小組參加拔河比賽，使學(xué)生在拔河中領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)配合的重要，進(jìn)而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)集體的凝聚力，實(shí)現(xiàn)所有同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

4.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)提高教學(xué)針對性

小學(xué)生極度希望得到教師和同學(xué)的注意，小學(xué)階段是學(xué)生爭強(qiáng)好勝心理最為明顯的階段，教師要充分利用學(xué)生的心理來推動教學(xué)。在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中存在一系列生活問題，教師針對這些問題設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在情境中思考解決問題的辦法。比如：在傳授消防知識時(shí)，教師要發(fā)動學(xué)生共同設(shè)計(jì)場景，在角色體驗(yàn)中掌握火災(zāi)預(yù)防、滅火、急救等知識技巧。教師安排學(xué)生擔(dān)任不同的職業(yè)角色——消防隊(duì)員、受傷者、醫(yī)護(hù)人員。學(xué)生模擬滅火操作、搶救傷員，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識和救治意識。運(yùn)用情境體驗(yàn)，教師還可以拓展知識面，加強(qiáng)學(xué)生對危險(xiǎn)源的防范意識，確保學(xué)生身體健康。

5.課外拓展

素質(zhì)教育是當(dāng)今的主流教育理念，教育管理部門對小學(xué)教師提出了更高的要求，這就需要小學(xué)教師充分借助生活情境使小學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，并鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如在講解《家鄉(xiāng)變化》這節(jié)課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以不同的視角陳述自己家鄉(xiāng)的改變。教師為學(xué)生指明思考的切入點(diǎn)，比如衣食住行等生活方面。學(xué)生在努力思考的同時(shí)也向教師求教家鄉(xiāng)發(fā)展中的新問題，同時(shí)也初步建立了學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以適當(dāng)要求學(xué)生分組調(diào)查家庭附近區(qū)域存在的新問題，并以圖畫、手工制作的形式表現(xiàn)出自己理想的家鄉(xiāng)形象，以此來提高學(xué)生的合作探究能力、思維能力和想象能力。

綜上所述，道德與法治教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動中不斷完善自己，這也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。同時(shí)教師要及時(shí)更新教育理念，改變教學(xué)方式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入新課程改革理念，貫徹以學(xué)生為本的教育方針，以此來幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值理念，達(dá)到啟發(fā)教育的目的。

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