淺談農(nóng)村小學(xué)班主任的德育教育

趙家燕

摘要：班主任是學(xué)生成長道路上的一盞指明燈，是塑造學(xué)生心靈的重要角色，是學(xué)生身心健康和知識教育的重要伙伴。然而，現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)，由于各種原因，造成班主任的德育工作依然面臨許多困難。因此，在班主任的德育工作中，我們必須全身心投入其中，結(jié)合行之有效的管理方法、投入溫暖的情感關(guān)愛，讓學(xué)生感受其中的情感與道德教育，從而提升和發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;管理;全面發(fā)展

在小學(xué)階段中，學(xué)生的年齡在6歲到13歲之間，這正是人格和道德塑造的關(guān)鍵時期，作為教書育人的班主任，德育工作任重而道遠。而我們國家的農(nóng)村很多都是處于偏遠地區(qū)，交通不便，經(jīng)濟不發(fā)達，資源分配不足，導(dǎo)致許多學(xué)生家長為了生計外出打工，而學(xué)生被迫成為留守兒童留在農(nóng)村上學(xué)，或者是父母平時忙于工作，很少有時間去管教，都是由爺爺奶奶管教，而且這些爺爺奶奶文化水平普遍不高，對孩子也缺乏正確的管教，導(dǎo)致在思想道德方面的教育主要落在班主任身上。要想做好班主任工作，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，把科學(xué)管理和藝術(shù)管理的方法相結(jié)合，融入到德育工作中，然后在不斷落實與探索，為學(xué)生全面發(fā)展而不斷努力。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任開展德育工作面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）社會因素

由于年齡較少，社會經(jīng)驗不足，很多小學(xué)學(xué)生都缺乏很準確的明辨是非的能力，以至于在社會生活中會受到很多不良誘惑的影響。比如不良網(wǎng)絡(luò)信息、惡劣的社會風氣等問題的影響。當學(xué)生將這些不良習氣帶回學(xué)校時，班主任的管理便會不斷加重，對應(yīng)的德育教育與管理難度也會相應(yīng)增加。

（二）學(xué)校因素

即便國家教育局要求應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，但是學(xué)校還是更加注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對于學(xué)生的德育教育基本都是流于形式，這種唯成績論英雄的教育思想，把學(xué)生的成績作為老師的績效考核，導(dǎo)致很多教師對于班主任的德育工作的投入力度不斷遞減，導(dǎo)致學(xué)生的情感、習慣、思想、道德方面等都被嚴重忽視，直接挫傷了班主任德育工作中的積極性。

（三）家庭因素

父母作為孩子的第一任老師，家長的言傳身教至關(guān)重要，但是，在許多農(nóng)村家庭中，有些家長由于學(xué)歷較低，導(dǎo)致文化素養(yǎng)和知識水平不是很高，對于孩子過分缺乏有遠見的教育，教育觀念落后，導(dǎo)致許多學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，養(yǎng)成了許多的不良習慣;而有些家長由于工作比較忙綠，對于孩子總是無暇顧及，一昧將學(xué)生的學(xué)習與德育拋給班主任，使得班主任工作的開展面臨著很大困難。

以上這些因素，無疑增加了農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的困難。面對這些困難和挑戰(zhàn)，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，必須清楚自身管理與教育工作的重要性，通過因材施教，把科學(xué)管理和藝術(shù)管理的方法相結(jié)合，實行諸多有效措施，為引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的全面發(fā)展提供助力。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的管理措施和辦法

（一）將尊重、關(guān)愛學(xué)生作為德育的基礎(chǔ)

人和人之間的互動與交往均建立在彼此尊重、理解與信任的基礎(chǔ)上。_[1]對于農(nóng)村小學(xué)班主任而言，要做好學(xué)生的教育管理工作，必須將尊重學(xué)生意愿放到首位，只有尊重彼此，學(xué)生才會愿意尊重老師。同時，在學(xué)生教育中融入自己的愛心，才會讓脆弱的小學(xué)生感受到自己對他們的關(guān)愛與重視，然后才能真正實現(xiàn)“親其師，信其道”的教育效果。還有，做出決策的時候要站在學(xué)生的角度想一想，考慮學(xué)生的感受、了解他們的心靈世界才能讓師生關(guān)系更緊密。

小學(xué)生在學(xué)習與成長過程中難免犯錯，若他們在出現(xiàn)錯誤時就不顧其感受當眾諷刺，或者人身攻擊，肯定會起反作用的效果，并且會對他們的自尊心造成巨大傷害，德育教育也將無從談起。反之，如果班主任在學(xué)生犯錯之后，因人因事做出適當批評，在這過程中做到尊重其自尊和人格，積極引導(dǎo)，必定會獲得良好教育成果。

（二）結(jié)合當?shù)亟虒W(xué)資源，創(chuàng)新德育方法

相較于城市小學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)往往會忽視德育教育這一環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，會受到較大的影響。_[2]而且農(nóng)村由于條件限制，學(xué)生解除外面的教學(xué)資源和學(xué)習課外知識比較少，為了增添德育教育的趣味性，而不是一味進行說教，所以班主任可以結(jié)合當?shù)氐慕虒W(xué)資源進行德育教育的設(shè)計，充分利用當?shù)刭Y源的特色開展德育活動。

利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日或者每個地方本地節(jié)日開展德育教育，結(jié)合這些節(jié)日活動，延伸德育教育，傳承節(jié)日傳遞的精神，讓德育教育增添趣味性。

又或者在學(xué)校或者班級進行學(xué)生的興趣培養(yǎng)、增設(shè)書法、舞蹈、唱歌、繪畫、講故事的比賽，把德育教育穿插在比賽活動中，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好的同時，提高學(xué)生知識文化水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）加強三者溝通，讓老師、家長、學(xué)生心連心

溝通能夠在眾多問題的有效解決中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在小學(xué)教育過程中，教師每一次的溝通都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的促進作用_[3]但是農(nóng)村小學(xué)的家長往往忙于工作缺乏對學(xué)生的管教，讓班主任開展德育工作十分困難，這時就需要家長配合和支持，所以老師與家長之間的溝通是對學(xué)生的教育產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，才能更有效率地促進德育工作開展。

因此，班主任可以利用家長會、微信、電話和家訪等方式保持長期的溝通，時刻一有情況向家長反映，共同解決辦法，一致為學(xué)生的健康發(fā)展共同努力。但面對一些文化層次相對比較低的家長，他們對教育的意義認識不夠重視，對孩子的教育不管不顧的。針對這些觀念落后的家長，班主任應(yīng)及時說服，令家長改變教育觀念，在教育方式和方法上達到共識，共同努力去教育學(xué)生。

三、總結(jié)

總之，作為農(nóng)村小學(xué)班主任而言，學(xué)生的教育與管理既是工作，也是一種責任。不管這條路有多少困難和挑戰(zhàn)，我們必須全心全意投入其中，結(jié)合行之有效的管理方法、投入溫暖的情感關(guān)愛，讓學(xué)生感受其中的情感與道德教育，從而提升和發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]曾玉芳.淺談農(nóng)村小學(xué)德育教育在班主任德育工作中的有效滲透[J]教育學(xué)期，刊，2019

[2]王樹強.網(wǎng)絡(luò)時代農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及策略[J].課程教育研究，2019

[3]覃石麗.淺析農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的溝通藝術(shù)[A].教育理論研究（第五輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019