當前幼兒園環境創設存在的問題及解決策略

郎亞玲

【關鍵詞】幼兒園;環境創設;問題;解決策略

當前的幼兒園環境創設存在著一些問題，這些問題的存在對教師開展的各類幼兒教育活動會產生極大的消極影響。所以，教師要優化環境創設的策略，提升環境的教育價值，關注環境的教育根本目的，在創設環境時著重強調教育元素。同時，教師還要關注幼兒主體性，即引導幼兒積極參與到環境的創設以及維護中。

一、幼兒園環境創設中的現存問題

（一）環境的新奇性大于教育性

創設新奇有趣的環境是教師踐行以生為本理念的體現。但是部分教師在進行環境創設時，往往會過于關注環境的新奇性，導致環境的教育性被忽視。這樣的環境雖然受幼兒的喜愛，但是不利于教師開展教育活動。

（二）材料有豐富性而無目標性

豐富的材料是構成環境的重要因素，但在選擇以及投放材料時，部分教師同樣會因為過于關注幼兒的體驗，而忽視了材料投放應有的教育價值，即教師在投放材料時只注意了材料的豐富性，但沒有秉持某個教育目的進行材料投放。

（三）環境創設缺乏幼兒的參與

在創設環境時，由于教師會基于各自的教育目的進行環境創設，這就使大部分教師都會忽視幼兒的能動性。而《3-6歲兒童學習與發展指南》則提出，幼兒的主體性是發展幼兒心智的重要因素。所以，在環境創設時，教師要引導幼兒參與活動中，在活動過程對幼兒進行教育，并增強環境對幼兒的吸引力。

二、解決現存問題的環境創設策略

（一）以增強教育價值為目的，進行環境的創新設計

教師要以增強教育價值為環境創設的目的，進行環境的創新設計。這一策略并不是否定環境創設要注意新奇性的理念，而是要求教師將教育與新奇融合。在信息爆炸的當前時代，教師很容易在網絡、教研文章中尋找到類似的范例。

以“食堂的環境創設”為例，食堂一般只為幼兒提供進食的場所，不開展其他活動。所以，食堂的環境創設便主要以隱性的教育為主。所以在創設環境時，教師便要做好教育價值與新奇性的平衡，首先要確定環境的教育目的為引導幼兒自主吃飯、消除幼兒挑食的壞毛病、教育幼兒愛惜糧食的意識、發展幼兒講衛生的習慣等。然后，教師要在網絡上搜集相應的趣味環境范例。

以“講衛生”為例，網絡上的優秀范例為圖畫教育，教師便可以此為模板進行環境的創新設計。比如，教師以一個正在吃飯的幼兒為主體，在幼兒、飯桌等圖畫主體中，畫上卡通畫的衛士，象征免疫力，而在地面以及角落的一個垃圾桶中畫上兇神惡煞的怪物，象征細菌，并畫出一個掉落在地面的食物以及上面的細菌。這個圖畫的價值便在于讓幼兒意識到講衛生的重要性，且相較于文字標語，這一圖畫更有新意，幼兒也能夠理解。同理，教師可以這種方式創設其他的環境，對幼兒進行趣味性、針對性的教育。

（二）增強環境材料引導價值，優化環境引導作用

教師在選擇與投放材料時既要重視材料的豐富性，又要重視材料對幼兒自主游戲以及活動的引導性。以“家務”區角為例，這一區角是教師為培養幼兒自理能力而專門設立的。在進行材料投放時教師不能一股腦地投放廢舊衣物、廢舊玩具等不同類型的材料。基于增強引導價值的目的，教師應對材料的投放進行優化。比如，教師可以將材料分批、分量投放。在第一天，教師只投放少量的舊衣物、玩具，并做好整理衣物和玩具的示范，讓選擇這一個區角進行游戲的幼兒不能完全滿足游戲欲望，但少量且具有針對性的材料則可以讓參與游戲的幼兒得到整理內務能力的培養。教師便在當天將這些幼兒樹立為榜樣，激勵其他幼兒。第二天，教師增加各類衣物、玩具的投放種類和量，以便更多幼兒慕名前來玩耍，教師同樣選擇部分幼兒作為榜樣。如此，教師便可以增強材料的引導價值，并通過環境對幼兒進行有效的教育。

（三）引導幼兒參與環境創設，環境體現幼兒思路

環境既包括幼兒眼睛所能看到的內容，也包括各類活動的規則。若不讓幼兒參與到環境中，那么教師的每次環境創設都無異于將幼兒帶入一個陌生的環境中。由于幼兒的獨立性較差，所以幼兒自然難以在陌生的環境中進行有效的學習與實踐。教師便要引導幼兒參與到環境的創設中，使環境體現幼兒思路、想法，讓幼兒能熟悉環境，更積極地投入學習、實踐中。比如在“食堂環境的創設”中，教師可以在創設一部分環境后留白一部分，將這一部分內容作為幼兒作品的展示之處。比如，在午飯后的休息或者其他環節，教師可以向幼兒講述各幅圖畫的意思，使環境的教育價值得到體現。然后，教師可以在繪畫、手工等其他教育活動中引導幼兒制作相應的手工作品。比如，有的幼兒在教師的指引下以橡皮泥為材料，制作了守衛、細菌等物體，然后和另一個幼兒畫的干凈的餐桌和骯臟的地面圖畫合在一起，制作成了一個寓意要講衛生的立體手工作品。教師在幼兒作品的基礎上使用膠水、圖釘將作品加固，然后加上兩個幼兒的大頭貼展示在墻上，如此便可以增強環境創設的有效性與豐富性。

另外，環境的定期維護是創新環境的一個途徑，也是增強幼兒在環境創設中參與程度的一個方式。教師要將幼兒作為環境定期維護的主體，使幼兒在維護環境中了解、學習環境中的教育元素。在將幼兒的作品張貼在墻上后，教師便可以為幼兒布置環境維護的任務，即告知幼兒如果你們有優秀的作品，那么便可以請教師幫忙替換那些以及陳舊的作品，更好地展示自己的能力。如此，教師便可以增強幼兒們參與各項活動的動力，使教育效果得到提升。

三、結語

綜上所述，環境是教師開展教育活動的基石，也是教師對幼兒進行有效教育的一種有效渠道。在應用以人為本的各類教育理念中，教師會有失偏頗，導致環境創設出現問題。教師在發現這些問題后，便要立足教育這一根本目的，對環境創設原則、策略進行優化，對自己的教育理念應用方式進行調整，以便為幼兒提供教育價值與趣味價值均衡的教育環境，使幼兒在良好的環境中快樂成長。