幼小銜接背景下數學學習中學生所需能力探析

柳坤

【關鍵詞】數學學習;入學準備;學前教育

一、數學幼小銜接的現狀

剛踏入小學的學生常常是盲目、不知所措的。幼兒園的生活主要以游戲和活動為主，從中培養兒童的各種能力和學習豐富的知識。而我國的小學階段主要以靜態學習為主，即教師講授，學生聽講學習。學習氛圍由寬松到嚴格，學習方式也發生了轉變，更重要的是學習內容和難度也相應增加。這就要求兒童到學生之前，教師要做好兒童的入學準備。近年來，家長們很重視兒童的學前教育，會讓兒童參加各種學習班、興趣班。在讀大班到小學之前，很多家長會選擇給兒童參加幼小銜接的補習班。而這些學習班多數是以提前教授兒童一年級數學知識為主，忽略了培養兒童應有的學習能力。很多家長有一個誤區，認為教會兒童數數和計算，就是做好了兒童進入小學學習數學的準備。但當兒童進入小學開始小學數學學習時，仍然會出現數學基礎知識掌握不扎實，導致簡單的題目頻繁出錯的問題。很多家長們一直把這些錯誤歸結到馬虎，而不是真正認識到是學生的基礎知識沒學好，知識沒學會，也不會認識到是學生的某些能力有待提升。這只是一個普遍現象，但也可以反映出來家長們對數學幼小銜接存在一定的誤解。

二、入學前的準備

從北京師范大學教育學部副教授錢志亮的《兒童入學成熟水平診斷量表》可以看出，兒童評價表評價分數越高，兒童進入小學以后適應能力越強，學習效果更好。量表中主要評價兒童的八個大能力（如表1），其中聽知覺能力、知覺轉換能力、數學準備和學習準備對于入學兒童尤為重要。

接下來筆者就這四個標準談一談一年級學生在數學學習中的常見表現。

（一）數學準備

數學準備包括很多內，如數數、排序、分類、比較、圖形識別、時間概念等。對于兒童學前的數學啟蒙，或者說幼小銜接，不能單純地讓幼兒學會數數和計算。先從大家熟悉的數數來說，家長們只關注兒童可以從1數到多少，這是俗稱的唱數，就像唱歌一樣，兒童可以張口就來，很熟練地一直數下去。其實，這樣的數數對數學學習是沒有意義的。數學關注的是數和量的關系，例如：有5顆糖，可以用數字5表示，這樣建立了數字5和數量5的聯系。5顆糖吃了1顆，還剩4顆，比5少1的數是4。5顆糖又給了1顆，現在是6顆，比5多1的數是6，這樣就建立起了4、5、6這三個數為什么連在一起，也是數和量之間關系的建立。有了數和量關系的認知，兒童才能更好地理解加減法的意義。再來說計算，有些家長不重視計算，認為兒童早晚都會算，或者認為只要算對了就行，不看速度。《義務教育數學課程標準（2011年版）》對于第一學段（1-3年級）的計算要求：能迅速地口算20以內的加減法。而在教師用書中也提出期末目標為正確計算每分鐘8-10題。這就要求，不僅算得對，還要算得快，缺一不可。對于數學的其他方面，這些認知都是來源于生活，如在培養兒童整理物品的同時可以涉及分類，同一類物品歸到一起;每天起床上學、爸爸媽媽下班的時間，涉及時間的認知，知道早晚、幾時幾分等時間概念;玩積木時，可以涉及圖形、數量、比較、分類等數學概念。所以，數學準備從兒童幼兒園期間就可以開始準備，在生活中準備，而不是花專門的時間以上課的形式來準備。

（二）聽知覺能力

聽知覺能力包括：聽覺注意、聽覺理解、聽覺辨別、聽覺序列化、聽覺記憶、聽覺混合。這到底是什么樣的能力呢？就是課堂上可以專注地聽教師的課并有自己的理解。現在把這個能力分解開來介紹：聽覺注意，顧名思義，就是專注地聽。6周歲兒童的專注力大約是10-15分鐘，那么一節課40分鐘，剩下的時間他們在干什么，怎么學習呢？根據兒童發展特征，雖然一節課設置為40分鐘，但實際上，需要學生認真聽的新授課內容也只有10-15分鐘。剩下的時間，教師會根據課程內容設置相關練習或重復講授課程的重難點。這里談存在聽課問題的學生。一種是注意力無法集中，表現為課堂上多動、開小差等，這是聽覺注意力出了問題，沒辦法將注意力相對長時間地集中;另一種為可以坐得住，甚至一節課都可以端端正正地坐在那里，但一節課的內容，對知識的掌握一知半解。聽覺注意和聽覺理解是對一年級學生最基本的課堂要求，有了這兩種能力，才能保證課堂上的內容基本學會。而其他的一些能力也重要，是對學生更高的要求了。家長們在兒童的低幼期就要注重培養兒童的專注力。對于專注力，家長們也有一個誤解：兒童可以很長時間地做一件他喜歡的事情，但是課堂上卻沒辦法集中注意力。首先要說明的是，在兒童入學前能夠集中注意力做一件事情就可以，但是進入小學，兒童的任務是學習。這里要說明的是，學習的內容可能是兒童不感興趣的，這對注意力的要求提高了，不管做什么，都可以達到專心，聽課認真，并把自己的理解和思考加進去。

（三）知覺轉換能力

知覺轉換能力包括：聽覺轉換運動覺和視覺、視覺轉換運動覺、視覺轉換言語的能力。知覺是指各種感覺，轉換即各種感覺之間的配合。舉個簡單的例子：教師喊起立，學生站起來跟教師問好，學生聽覺聽到指令起立，反應的是動作起立并問好，這就是聽覺轉換運動覺，其他的感覺之間的轉換就好理解了。現在家長們都了解過早教，在里面經常提到“手眼協調”，其實說的就是知覺轉換能力。再如：學生在做練習時經常會出現看錯題，如加減符號看錯、漏題等現象，這都是手眼不協調的問題，即視覺轉換運動覺。學生看到的題目或符號沒有反映出正確的動作指令。漏題也是同樣的道理。對于一年級的學生可以通過多次讀題目，明確眼睛看到的是什么，再做題目，既可以加強多題目的理解，也可以避免視覺不清、看錯題的問題出現。

（四）學習品質

每個兒童都有對未知的探索，都有對學習的渴望，這就是好奇心和學習興趣。而學習的堅持性、主動性和學習態度，是需要后天培養的。但現在一年級的數學課堂上學生少了很多對數學的好奇心和學習興趣。原因是很多家長們已經在入學前教會了一些數學知識，如數數和計算，再加上家長們夸大地肯定了兒童的學習能力，導致兒童們認為課堂的內容過于簡單，不用聽也會，好奇心和學習興趣就消失了。在小學低年級時，學習習慣的養成比學習知識本身更重要。學習習慣就是學習要堅持、主動，有好的學習態度。所以，不正確的幼小銜接破壞了兒童的學習品質。

三、結語

數學的幼小銜接不僅僅是數學知識本身，更重要的是在兒童入學前培養兒童的聽知覺能力和知覺轉換能力，即專注力和手眼協調能力。正確地做好數學幼小銜接，會讓兒童的數學學習事半功倍。