讓愛成為師生之間溝通的橋梁

夏藝娥

摘 要：鼓勵和贊美不是想當然的寬泛語言，而應(yīng)該是關(guān)注學生的具體表現(xiàn)，表揚孩子的具體行為，讓他們在這個過程中收獲自信，這樣才能達到鼓勵和贊美的真正目的。正確的傾聽方式也是愛的表現(xiàn)，能讓學生在交流的過程中獲得尊重，培養(yǎng)自信。

關(guān)鍵詞：鼓勵 贊美 傾聽

一、愛是鼓勵和贊美

從大學開始，基本上每節(jié)專業(yè)課都在強調(diào)：教育中必不可少的是愛，是鼓勵，是贊美。新教師的培訓課上，一位老師也告訴我們：“愛孩子就是在做教育。”而到底什么樣的教育方式才稱為愛呢？這是我一直較為苦惱的問題。是不是只要鼓勵和贊美就是對孩子的尊重和愛呢？剛開始我也試著鼓勵孩子們，不管他們做了什么事情，都揀好的方面來表揚，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們越來越不遵守課堂紀律。最后，我失去了鼓勵和贊美的勇氣。孩子們犯了錯，我每次都是厲聲厲色地批評。長此以往，批評也失去了作用，那些調(diào)皮的孩子依舊調(diào)皮。

班上有一個孩子，自覺性差，上課總是動來動去，自己不學習還經(jīng)常影響周圍的同學。他的學習習慣也不好，作業(yè)基本不做，就算突然哪一天做了作業(yè)，質(zhì)量也很糟糕。家長也來過學校幾次，但是也沒起什么作用。就在我束手無策的時候，一個偶然的機會讓我改變了對他的看法。那是在講一篇自讀課文的課堂上，孩子們在初讀了之后需要進行復述。當我提出問題的時候，沒有一個孩子舉手，我又再重復了一次，而且跟大家說只要簡要說出大概的內(nèi)容就可以。這時，這個孩子站了起來，像講故事一樣繪聲繪色地把課文內(nèi)容復述了出來。當時的我簡直驚呆了，毫不吝嗇地表揚了他。我發(fā)現(xiàn)，他坐下的時候用眼睛的余光掃了一下全班同學，很是驕傲的樣子。那節(jié)課他一直很認真地聽講，不斷地舉手回答問題。下課后，我把他叫到了辦公室，再一次肯定了他的表現(xiàn)。從那以后，這個孩子上課越來越認真，小動作也越來越少了。后來，在學習神話故事《大禹治水》的時候，導入時需要孩子們講述自己所知道的神話故事，這一次他還是第一個舉手，并且很神氣地一口氣把上個學期學過的《女媧補天》講述了出來，其中不乏一些我都不是記得很清楚的小細節(jié)。班上的其他孩子都情不自禁地為他鼓掌，他的表現(xiàn)再一次讓我驚訝，也讓我看到了他的進步。我突然明白，這也許就是愛，這也許就是愛的教育。鼓勵和贊美不是想當然的寬泛語言，而應(yīng)該是關(guān)注學生的具體表現(xiàn)，表揚孩子的具體行為，讓他在這個過程中收獲自信，這樣才能達到鼓勵和贊美的真正目的。

在開學初，我請人制作了一個班級評比欄。小組長每周對組員的學習情況、紀律、衛(wèi)生各方面進行評比，凡是表現(xiàn)好的孩子都能得到一個不同顏色的小花。通過這種方式，我可以清晰地看到每個孩子一周的表現(xiàn)。剛開始的幾周，他基本上沒有得到過小花。自從我表揚和肯定了他的進步后，現(xiàn)在他基本上每周都能得到小花了。孩子的進步越來越大，現(xiàn)在每節(jié)課都能看到他認真舉手回答問題，而且作業(yè)完成的質(zhì)量也越來越好，以前寫得一塌糊涂的字，現(xiàn)在也變得工工整整的了。

看到孩子這樣的進步，我很欣慰，也讓我明白，教育貴在堅持，貴在用心去發(fā)現(xiàn)。俗話說，“寸有所長，尺有所短”，這個孩子在形象思維和語言表達方面表現(xiàn)出的不同尋常的天賦實在是讓我驚嘆。這也讓我明白，愛其實并不難，只要我們用心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)，每個孩子身上都有閃光點，每個孩子都有值得我們欣賞和鼓勵的地方。

二、愛是用心傾聽

我們班的小麗是一個乖巧懂事的女生，上課認真、做事積極、學習又好，從我接手這個班以來就是我的語文課代表。算起來，她是班上我最喜歡的孩子之一?？墒怯幸惶欤覅s發(fā)現(xiàn)了一個讓我不能接受的事情：課堂上，我指名班上一個叫小文的女生來朗讀課文，這個時候大家都在安靜地聽著，可是小麗卻雙手捂著耳朵，撐在桌子上，只是眼睛看著課本，一臉不屑的樣子。我覺得很蹊蹺，下課后，我把小麗叫到了辦公室。剛開始她可能有點兒緊張，不知道我叫她什么事。然后我就隨意和她說了會兒話，就跟平常談心一樣，看到她表情已經(jīng)很輕松的時候，我問她：“你覺得我們班上誰讀課文比較好？”她微微思考了一下說：“小文。”（小文確實讀得不錯，我有好幾次都讓她當小老師教其他同學讀。）我又問：“那你覺得她哪些方面讀得好呢？”她不假思索地就說：“聲音洪亮，感情到位，停頓的節(jié)奏掌握得也很好?！边@個時候我的心里已經(jīng)有點兒高興了，至少她能認識到別人的長處了。我繼續(xù)問她：“你覺得自己讀得怎么樣？”這個時候，她可能已經(jīng)想到我為什么要她來談話了，沉默了一會兒說：“我沒有小文讀得好，我應(yīng)該向她學習?！逼鋵嵚牭叫←愡@樣說，我覺得自己的目的已經(jīng)達到了，但是我又不想這樣，覺得似乎還有很多東西可以挖掘。因為很多時候孩子只是在機械地給老師答案，而不是給自己答案。于是我問她：“那你覺得應(yīng)該怎樣學呢？”我說這話的時候一直看著她，她也看著我，然后她的眼淚就流下來了。她邊抽泣邊說：“夏老師，我錯了，我不應(yīng)該和小文鬧了點兒小矛盾就連她所有的優(yōu)點都忽略了，我以后一定改正，跟同學之間友好相處?！彼f了很多?？粗吙捱吀艺J錯，我覺得很心疼，但更多的還是覺得欣慰。這個孩子終于認識到自己的錯誤，而且愿意改正了。在整個過程中，我沒有責罵她做錯的地方，我也沒有說她應(yīng)該怎么做，一直都是她在思考，她在說話，我給她的只是不時地用眼神告訴她我在聽。正確的傾聽方式讓我和學生之間搭建起了良好的溝通平臺，讓學生在交流中獲得尊重，培養(yǎng)了自信。

仔細想想，愛其實不難，只需要我們真心地感受，用孩子的眼光看世界，和孩子做朋友，就能成為孩子最好的老師。也許只要我們把心放在孩子身上，就會看到不一樣的世界；只要有愛，我們就能做好教育，就能為孩子搭起一座成長的橋梁。