小學作文教學中培養學生觀察能力的策略探討

張曉敏

摘 要：小學作文教學是語文教學中的難點所在，作文教學體現著教師的教學水平。作文能力的提高是一個長期的過程，需要小學生用心觀察生活，具備一定的觀察能力，并將觀察所得轉換為語言。大部分小學生在寫作文的過程中不知從何下筆，也不知該寫些什么，有的小學生對于寫作相當排斥，寫作興趣與熱情不足。因此，教師應在小學寫作教學中著重培養小學生的寫作興趣與觀察能力。本文主要探討小學作文教學以及小學生觀察能力培養的策略，以供參考。

關鍵詞：小學作文 觀察能力 方法與策略 重要性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.013

作文教學的目標是培養小學生的語言表達能力，使小學生能夠將所思所感轉化為文字，進行情感表達。然而，很多小學生的作文中存在內容空洞、缺乏真實情感表達的問題。作文的水平體現著小學生的文字表達能力和認知水平。小學生的作文能力培養，需要生活積累，需要小學生對生活進行細致入微地觀察，觀察生活中的事物以及人，將觀察所得融入作文中，豐富作文內容。

一、小學作文教學中培養觀察能力的重要性

小學生的觀察能力在一定程度上體現著小學生的作文水平。觀察需要小學生用眼睛去觀察事物，認識新鮮事物。因此，觀察能夠幫助小學生了解和認識事物，掌握新的知識，也能鍛煉小學生的思維，培養小學生的探究能力，促進小學生的智力發展。我們的生活是豐富而多彩的，多彩的生活中蘊含著各種各樣的事物，這些事物均能成為小學生的寫作素材，充實小學生的作文內容。只有認真觀察生活且具有一定的觀察能力，才能發現生活的美，才能將生活融入作文，使作文有生活的氣息，寫出精彩的文章。同時，作文寫作需要動機和動力，小學生具備觀察能力，便會發現生活的美，會產生寫作的興趣，能夠產生用文字記錄生活，表達生活之美的想法，以此改變小學生被動的寫作狀態。由此可見，觀察能力的培養對于小學作文教學有著重要的作用。

二、小學作文教學中培養觀察能力的策略

1.注重小學生觀察興趣的培養

培養小學生觀察興趣的前提是讓小學生意識到觀察的重要性。觀察能夠為小學生的寫作提供豐富的素材，讓小學生在寫作之中學會表達。小學生的作文內容之所以空洞，與其缺乏生動的材料有直接關系。觀察興趣是小學生主動觀察的前提。因此，培養小學生的觀察能力，應先培養小學生的觀察興趣。這需要教師能夠積極了解小學生的心理特征和愛好，并以此為基礎，引導小學生帶著問題觀察生活中的事物。

例如，在《媽媽睡了》的教學中，小學生感受到了作者筆下媽媽的外貌和疲憊，這是因為作者對媽媽進行了用心觀察。教師可以提出幾個問題，引起小學生的思考，讓小學生帶著問題去觀察自己的媽媽。如媽媽每天都在忙碌什么？從早到晚你知道媽媽都在做什么嗎？媽媽的愛好是什么？媽媽對于小學生而言是不可或缺的存在，但很多時候小學生容易忽略媽媽的感受，不懂媽媽的辛勞。問題的提出能夠讓小學生有所反思，激發小學生的觀察興趣，也能讓小學生在觀察的過程中有很多新的發現，對媽媽有新的認識，懂得心疼媽媽的辛勞與努力。在觀察一周后，教師可以組織小學生以“我眼中的媽媽”為題，寫一篇作文。這樣，小學生的作文不僅內容充實，情感也會更加充沛。

2.注重觀察方法的教授

授人以魚，不如授人以漁，小學生觀察能力的培養，離不開觀察方法的教授。小學生掌握觀察方法，才能實現能力提升。觀察方法包含了全面觀察法、細致觀察法和比較觀察法以及反復觀察法。教師需逐一教授小學生觀察的方法，使其在觀察的過程中能夠有所側重，明確觀察的重點，掌握觀察的要點，建立對事物系統的認知，突出事物的特征。

融入全面觀察法。小學生的年紀較小，在觀察的過程中更容易被新鮮和色彩鮮明的事物所吸引，關注部分，忽略整體，將主要精力放在自己感興趣的點，導致觀察的內容相對片面。因此，教師應給小學生提供正確的引導，讓其能夠對事物進行全面系統地觀察。如關于動植物的觀察，動物的觀察要從外形特征、生活習性以及特征入手;植物的觀察要從植物種子、根莖葉以及花朵、果實等方面全面觀察。細致觀察法指的是對事物細致入微地觀察、注重觀察細節，發現事物的本質。因此，教師需引導小學生在觀察的過程中注重觀察細節。比較觀察法，指的是每個事物都有其自身的特點，通過對比，能夠彰顯事物的特征與特色。因此，小學生在觀察事物的過程中需對事物進行比較，使其作文內容給人留下深刻印象。如在關于動物的描寫中，小學生常抓不住動物的特征，作文的內容相對籠統，無法突出動物本身的特征。以動物的眼睛為例，教師可以引導小學生比較觀察動物的眼睛，分析動物眼睛的特征，找出熟悉的動物眼睛的異同點，使文章的內容更加細膩、具體。反復觀察法指的是多次反復觀察，對同一事物的反復觀察，能夠讓我們對事物的了解和認知更加全面。為此，教師要引導小學生對事物反復觀察，積極展開思考，深入了解事物，使其作文內容深刻而生動。

3.積極開展豐富多彩的作文活動

作文教學是小學語文中的難點，也是小學生相對抵觸的部分，很多小學生對于寫作都相對排斥，認為作文課堂枯燥、乏味。因此，為讓作文教學變得有趣，使小學生在作文課堂中表現得更加積極，教師可以組織開展多彩的作文活動，在多姿多彩的活動中培養小學生的觀察能力，鍛煉小學生的作文能力，促進小學生作文能力的提升。

以《火燒云》為例。作者之所以會將文章寫得如此生動、精彩，是因為他對火燒云進行過細致的觀察。結合此文，教師可以組織多彩的作文活動，將一顆紅彤彤的蘋果帶到課堂上，組織小學生在座位上觀察蘋果的外形、顏色、并展開聯想，想象蘋果的味道和口感。之后，教師需要求小學生將觀察到的內容寫成一段文字，文字中要運用排比、比喻的修辭手法，以鍛煉其觀察能力與寫作能力。最后，教師要讓小學生分享所寫文字，讓小學生意識到觀察的重要性，也能從分享中學習到他人的優點。如有的小學生寫道：“蘋果穿有一身紅紅的外衣，它圓圓的，大大的，看上去像一盞美麗的小燈籠，像妹妹圓圓的臉蛋，也像紅紅的太陽。它全身上下都在散發著甜甜的味道，讓人心曠神怡，想必咬上一口，不僅嘴里滿是甘甜，也能甜到人的心里。”可見，組織此類活動，不僅能培養小學生的觀察能力，也能鍛煉其寫作能力，紅紅的外衣、像燈籠、像妹妹的臉蛋、像太陽均是小學生對其觀察后的所感，細致的觀察為小學生寫作提供了幫助。

4.培養小學生觀察生活的習慣

生活中處處皆有美，需要我們用心觀察生活，有發現生活之美的眼睛。小學語文教材中的文章類型豐富，每篇文章都很精彩，細細品味教材中的文章，均離不開作者對生活的觀察。生活是創造的源泉，生活中蘊含著最真實、最動人的素材，認真觀察生活，文章內容才會更加真實、動人。因此，教師要著重培養小學生觀察生活的意識和習慣，改變小學生被動觀察的狀態。

例如，教師可以每周布置一次觀察作業，讓小學生利用課下時間，觀察生活相應的事物。如觀察某種植物、某種動物、某個人、某處的風景等等，并每周寫一篇觀察日記，記錄所觀察事物的特征、特點，記錄自己的觀察感悟。長此以往，便能培養小學生的觀察意識和觀察能力，讓小學生做一個生活中的有心之人，能夠發現并記錄生活中美好的點滴，將觀察作為一種習慣。

小學生觀察能力的培養，能夠促進小學生寫作能力提升。而觀察能力與寫作能力的培養均需要較長的時間周期，需要教師精心規劃。小學語文教師應先從觀察興趣入手，讓小學生能夠從被動觀察變成主動觀察，產生主動觀察的意識和想法，培養小學生觀察的習慣，讓觀察成為小學生的常態。這樣，小學生便能從生活中獲得豐富、精彩的素材，在寫作中變得心應手，寫作的水平也會隨之提升。

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