培養小學生良好語文學習習慣的策略研究

董海軍

摘 要：在小學語文學科課堂教學中，教師一定要不斷努力培養和激發小學生的學習主動性，積極探究未知的知識，培養學生良好的學習興趣和習慣。讓更多的小學生主動參與到語文學科的探索、發現、感悟中，從而不斷提高和增強小學生的自主創造力，而想要做到這些，就需要小學生養成不依賴教師和其他外界事物的良好學習習慣。本文針對如何在小學語文學科課堂教學中，培養小學生良好的語文學習習慣這個問題，進行了深入探討。

關鍵詞：小學語文 良好學習習慣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.026

根據目前國家語文新《課標》的總體實施要求和教師的語文教育實踐經驗，小學語文教育需要重點培育學生的學習行為習慣，如良好的讀書、寫字、閱讀等習慣。這些都有賴于教師長期的教育和引導。

一、幫助學生養成預習習慣

小學生的語文教材有著文章內容生動與形象的特點，加之其教學語言較為豐富，能夠直接提高學生的自主學習心理認識。在預習階段，通過研究可以看出，經常能夠進行主動預習的學生，自身的學習能力和主動性相對較強。在小學語文教育的課堂上，小學生主動參與課堂學習，整節課的教學效率和質量也會相對較高，學生學習知識的質量和效果也會較好。所以，教師需要重新認識課前預習的地位和重要性，把握一下課堂教學的新節奏。借助有效的主動預習，幫助學生快速集中課堂上的注意力，同時可以直接促使更多學生主動預習，養成良好學習習慣，主動思考教師所提出的一些問題。從學生角度上說，他們可以主動在課堂中提出一些自己的問題和想法，在與其他教師、同學的相互交流探討下，能夠直接轉變成學生自己的知識和收獲，改變被動學習的地位，在潛移默化中加深了學生對知識的印象和理解。

二、找好培養學生自主學習習慣的幫手

在整個培養教育過程中，教師和學生家長要明確知道，小學生自身的自主參與學習探究能力雖然并不算差，但這一教育階段的小學生，不管是心理上還是身體上，都還沒有完全發育成熟，對新事物的探究往往比較集中。學校教師的各種管教和學生家長的各種催促，往往也會直接使小學生產生逆反心理。所以現在的教師和學生家長，在幫助小學生養成自主學習良好習慣的過程中，要認真掌握適宜的學習方式和方法，站在教育孩子的這個角度上去認真思考問題，充分利用小學生的好奇心理和探究能力，引導中小學生進一步進行自我探索和自主學習。

三、學習中集中注意力的方法

1.與世隔絕法

選擇或創造一個安靜的環境，杜絕外在一切干擾，從而讓自己更專注。

2.番茄工作法

番茄工作法就是專注工作25分鐘，然后休息5分鐘，接著再專注25分鐘，休息5分鐘，輪流進行。完成四輪之后，休息15分鐘。番茄工作法是一種專注模式和休息模式切換進行的學習策略。在運用的時候，要先設定目標，并把目標拆分成一個個具體的小目標（建議是二三十分鐘可以完成的那種），然后每次專注完成一個小目標。

3.排除雜念法

在學習過程中，如果腦海里有太多的雜念，可以試著把那些雜念“寫下來”，這可以讓腦海里雜亂的思緒落地，讓自己安心回到正在進行的事情上，等任務結束后再去處理或探究。

四、養成誦讀、質疑、鑒賞的習慣

教師需要從不同的維度、不同的視角，主動展開課堂教學，主動調度，讓小學生主動積極地參與融入各種語文學習的探究實踐活動之中，并逐漸形成一種良好的習慣。但大多小學生往往缺少課堂學習的主動性，這種情況下，教師就需要充分結合學生自身的心理特點和個人能力，主動激發學生的潛能，以激趣的教學方式主動展開課堂教學，角色扮演通讀、課文角色分配扮演、游戲合作競賽、閱讀問題質疑、課堂教學辯論等，這些課堂教學的新方式都可以在課堂中有效幫助小學生養成學習主動性，促進課堂發展。

五、培養學生積極思考、獨立思考的習慣

學生上課時只有積極思考問題，才能在與教師的互動中，學習到更多的知識，并將其轉化成為自己喜歡的東西。無論學生閱讀的是小學課本、書籍還是課外的閱讀書籍，教師都需要引導學生，知識內容不能走馬觀花般一下略過，要積極思考其中的內容，思考這一段話、這篇文章到底講了什么、告訴我們什么道理，等到高年級的時候，還可以思考這篇文章用了什么手法，這些手法有什么好處等。在他們獨立思考的這個過程中，也就慢慢可以收獲到意想不到的各種精神食糧。尤其是小學時期，這個階段正是學生獨立塑造良好性格和學習習慣的關鍵時期。多樣的知識內容、豐富有趣的科學內涵、正能量的一個問題和一個短篇文章，就會逐漸使得他們的理想信念更加堅定，對他們的未來學習道路也會產生巨大的影響。而在他們開始獨立思考后，也可以經常與自己的語文教師或者其他同學互相交流，展示自己最近正在學習或者閱讀的書籍，分享并互相交流討論自己的各種思考方法和心得，如果教師能夠引導學生做到這些，那么就能夠養成學生積極思考的學習習慣，孩子同時也一定會逐漸收獲更多的知識，認識并得到更多思考新知識的方法。這樣在今后的小學語文教學中，對于教材內容，學生就可以掌握深入理解一篇文章的能力，使自己的邏輯思維表達能力、邏輯語言表達能力都得到提高與發展。

六、培養積極參與課堂的習慣

課堂是培養小學生良好學習習慣，并傳授基礎知識的一個地方。能否積極參與課堂學習，直接關系著我們的學生是否能夠積極主動學習，并獲得足夠的課堂知識。所謂積極參與課堂，就是讓更多的學生積極主動參加課堂活動和各個教學環節，敢于在大家面前展現自己，而不是由一部分總是保持優秀的學生來作答，使得大部分的學生失去了思考、交流、展現自己的機會。正確的教學方式應該是教師讓全部的同學都參與進來，提高學生語文教學活動的參加率，要鼓勵學生積極在課上發言，積極參加課外活動。

七、培養自我檢查反省的習慣

許多學生都有寫完作業就不再檢查，而是等父母檢查或者直接上交作業后等待教師的批改，這會使學生容易養成依賴他人的思想。教師在教學活動中，應該引導學生、鼓勵學生完成作業后自己檢查，這樣對于自己的錯誤會有較深的印象，改正后也更加容易記住并不再犯類似的錯誤。學生知道自己的不足，及時復習，對知識的掌握就會更加牢固。總之，小學生現階段的語文學習行為習慣能否養成會直接關系和影響到小學生的終生學習生活。好的語文學習習慣和行為習慣會讓小學生在這個發展越來越快的社會中，擁有適合自己的學習方法和適應能力。學校語文教師不僅應分析小學生的學校語文學習行為、性格和各種活動情況，還應制定一套完全符合當前我國現代社會的小學生語文課堂教學實施方案。好的語文教學習慣和行為習慣，并不是一朝一夕就可以養成的。因為小學生的可塑性比較高，教師不僅應該對小學生現階段的學習活動進行鼓勵，也可以通過引導和激勵，讓小學生不斷進步，養成良好的語文學習習慣和行為習慣，提高學校語文教學的質量，為今后學校語文素質教育體系的建設和發展，打下堅實的理論基礎。

語文學科綜合能力學習中的行為習慣和能力的培養，必然包括眾多輔助訓練內容。學生要具有清醒的知識認知，通過充分利用多種適合小學語文教學的輔助活動和教學手段，為廣大小學學生合理組織和布設各種類型的語文綜合學習輔助訓練任務，引導廣大小學學生自覺參與語文教學中的各種活動，并在語文教學預習、觀察、思考、鑒賞、復習、讀寫等各個環節，積極組織小學語文綜合教學實踐活動，激發學生的學習潛能，幫助廣大小學學生逐漸做到真正建立良好的語文學習行為習慣，全面培養、提升和塑造廣大小學學生的綜合學習行為能力。

參考文獻：

[1] 肖艷萍《小學語文學生良好學習習慣培養研究》，《中外交流》2019年第7期。

[2] 郭正鳳《在語文教學中培養小學生良好的學習習慣》，《文教資料》2019年第7期。

[3] 盧益《培養小學生良好的語文學習習慣》，《課程教學研究》2018年第8期。

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