提升小學生語文核心素養的實踐研究

白花春 祁永國

摘 要：世界上沒有一本書能涵蓋所有的知識，也沒有哪一位教師能教完所有的知識。因此，培養學生自覺的學習能力、自我管理能力，即教會學生學習、管理是非常重要和必要的。所以教師必須思考如何提高教學行為的有效性、如何指導學生的自主學習活動等一系列問題。本文中，筆者主要結合工作實際，探尋通過師生共寫隨筆來促進小學生語文核心素養的有效途徑。

關鍵詞：小學生 語文核心素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.036

學生是教學的主體。古語云：授之以魚，不如授之以漁;授之以漁，不如授之以欲。所以小學生核心素養發展的策略研究顯得尤為重要。筆者就多年的小學語文核心素養發展的實踐已形成一種模式——探尋到通過師生共寫隨筆以促進小學生語文核心素養發展的有效途徑。

一、晨誦經典（啟程——遵循天資性情，呵護興趣，重興趣和習慣）

13歲前，人的記憶力處于高峰期，這是腦科學研究證明的。這個時期讀誦經典，定會事半功倍。因此，白花春和學生每天早晨上課前大聲誦讀經典，幾周后熟讀成誦。因為經典的魅力從不表現為一種外在的灌輸，而是對于每個心靈內在的喚醒。

2012年8月，新的一學期又開始了，筆者是一年六班語文教師兼班主任。就讀于小學的第一個學期的每天清晨，伴著晨陽的升起，呼吸著新鮮的空氣，她和孩子們開始了心靈的洗禮——晨誦經典。每天晨誦前，遠遠地就能聽到全班學生們節奏明快地誦讀。學生們都領悟到了許多道理，學會了怎樣做人，懂得了孝順父母、孝敬長輩、尊敬師長。同學之間團結友愛，對人有愛心。一年級第二學期每天早晨上課前，教師又能聽到學生韻味十足地誦讀《唐詩三百首》（全文注音），讀著一句句古詩，感受經典的魅力！豐富兒童當下的生命，讓孩子們擁抱晨曦，相約黎明，用優美的詩歌，開啟一天快樂的學習之旅。孩子們在詩意的氛圍中收起了浮躁，靜靜地用心誦讀。

2015年5月9日，文成小學召開家長會，筆者借機向家長推介“教女兒學《論語》”這本書。誦讀《論語》的過程，可以很陽光，很生活，很有韻律感——有助于培養一種積極的、明朗的人格;分清楚什么是好的，什么是不好的。

學經典有益于人格教育和道德觀的培養，對他們終生都有影響，是根本性的教育，孩子在一生中記憶力最好的階段，將人類數千年智慧結晶而成的經典文化進行系統學習，經過反復誦讀，首先儲存在生命和靈魂的深處，然后隨著年齡的增長、閱歷的增加，理解領悟能力逐步增強，理解、分析思維能力也會越來越強，就會開始對自己頭腦里的知識進行“反芻”，每天不自覺地進行研磨、分解、消化、吸收……

二、午讀名著（知行——聚焦意志品質，培養樂趣，重技能和方法）

蘇霍姆林斯基曾經說過，無限相信書籍的力量是他教育信仰的真諦。他曾說：一個學校可以什么都沒有，只要有為教師和學生的精神成長而準備的書，那就是學校。也就是說閱讀實際上就是學校最重要的活動。

《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉，她的女兒品學兼優，曾經兩次跳級，16歲時參加高考，取得了超過當年清華大學錄取線22分的優異成績。被內地和香港兩所名牌大學同時錄取。她在談孩子的成功時說，是大量的書籍閱讀讓她孩子的表現出超越年齡的成熟，有著良好的個性心理品質。上述案例中，我們作為教育工作者，尤其是一線的語文教師，就應該思考：學語文到底該學什么，怎樣才能學好語文？

答案是明確的：最核心、最根本的方法就是閱讀，在語文學習方面沒有閱讀的積淀是不可行的。對于學校教育而言，閱讀是那樣的重要，一個沒有閱讀的學校不可能算是真正的教育，所以今天在一定意義上來說我們沒有教育，只有訓練。但我們很多人都沒有深刻地意識到閱讀對教育價值本身的意義，包括很多家長、很多語文教師，甚至很多教育研究者。

“閱讀”之重要性，應該是每一位語文教師所認同的，在《課標》的要求下，小學語文教師也越來越重視閱讀量的積累，為了自主高效地閱讀，筆者讓學生們每天下午上課前閱讀名著，而且針對不同年級采取不同的做法：

1.一、二年級的學生，閱讀帶拼音的中外故事，可以培養讀書興趣一、二年級學生識字量有限，作為語文教師，要不斷努力，幫助小學生逐步養成熱愛讀書的習慣，讓學生喜歡上閱讀。如，筆者從學校閱覽室給低年級學生借全文注音的書，要求能遵守紀律而且能按時完成作業的學生可以在閱覽室、圖書室借書。幾天后，原先經常完成不了作業的學生也能及時上交，紀律性差的學生也能自我管理了。因此，“要我學習”變成了“我要學習”。

2.三、四年級學生，重點在培養閱讀習慣。白花春給孩子們推薦了優秀書目，要求在班上采用學生自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓學生們養成了樂于分享的習慣，更培養了學生們的閱讀習慣。

3.五、六年級學生，主要讀中外名著、人物傳記等，從而不斷提升語文水平。閱讀名著，豐富人生;閱讀名著，溫暖人生。如，筆者請家長自愿給學生買書或校外圖書室自愿辦理借書證，多讀名著，讓學生在閱讀中健康成長，從而提升語文水平，最終培養讀書興趣，掌握良好的讀書方法。

2018屆文成小學六年級六班，筆者是該班語文教師兼班主任，從一年級到六年級，學生們都喜歡讀書、自覺讀書。每天中午走進教室，就會看到一張張認真閱讀中外名著的面容。生活在書香濃郁的班級，學生的知識面較廣：文成小學曾經舉行語文知識競賽時，該班五位同學分別榮獲一、二、三等獎，獲獎率最高。生活在書香四溢的班級，語文成績也較突出，2018年1月16日上午，筆者參加了榆中縣2018屆教育教學表彰大會，榮獲榆中縣小學語文單科成績一等獎。與此同時，生活在一個名著飄香的班級中，有利于激發閱讀興趣，掌握閱讀技能和方法。

三、暮寫日記（修遠——指向理想抱負，激勵志趣，重團隊和特長）

《課標》中指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币虼?，低年級習作要放低要求，貼近生活的實際，注意正確方法的引導，才會讓學生們敢寫、樂寫，從而會寫。一年級第一學期時，筆者希望學生們每天晚上寫一句話日記，不會寫的字用拼音或圖畫代替;第二學期時，學生們每天晚上堅持寫一段話日記，可長可短。二年級每天晚上寫一篇日記。孩子們從寫日記中體會到成就感。2013年12月，從編輯出版“百年老校第一本隨筆集”——《青葵園文集》開始至2021年11月，多期隨筆集先后印刷出版。通過隨筆集這個窗口，思接千載，神游古今，視通萬里，形成高雅、生動、形象的班級文化。營造了一種強烈而鮮明的班級文化氣象，是確立自己班級文化定位的一個制高點。在這樣的文化氛圍中浸潤，學生的心智才能得到健康成長。學生們在這種班級文化氣象中深受感染和熏陶，并沉淀為一種深厚的文化底蘊，從而使班級保持一種內在活力。學生們手捧真正屬于自己的書，自我閱讀的興趣更濃了、能力更強了、熱情更高了。

總之，晨誦經典、午讀名著、暮寫日記，筆者用心打造的書香班級，讓孩子們始終沉浸在書香世界，在成長的路上收獲更多快樂！也能讓學生自主高效學習。培養學生的自主高效學習能力是“自主高效課堂教學模式”的根本。學生的自主學習能力提高了，學生會學了，才能學得有效，整個教學也才可能高效。

參考文獻：

[1] 韓瑛《幼兒學習中華傳統文化存在的問題與建議》，《大眾文藝》2015年第1期。

[2] 夏開靜《巧用思維導圖引領學生閱讀——〈奇怪的賴先生〉整本書閱讀課程設計方案》，《小學教學研究（教研版）》2020年第10期。

[3] 張靜《加強環境管理營造育人氛圍》，《都市家教》2014年第10期。

[4] 竇彩麗《營造班級文化氣象——談班刊在班級文化建設中的靈魂作用》，《小學德育》2004年第22期。

[5] 符麗琴《讓孩子成為智慧教育的受益者》，《觀察與思考》2011年第2期。

[6] 汪春林《農村小學作文教學的一點思考》，《語文課內外》2018年第33期。

3701501908276