多媒體網絡背景下小學道德與法治教學策略芻議

李倩

摘 要：小學階段是培養學生道德與法治意識與核心素養最好的階段。這一時期，學生更容易對外界的事物產生強烈的學習興趣，但是小學生自我約束能力有限，辨別是非能力不強。這就要求小學教師在道德與法治教學中不斷幫助學生樹立正確的道德準則，形成正確的道德判斷，為學生的長久發展奠定良好的基礎，而多媒體的出現能夠有效提高課堂教學實效，使學生的知識得到拓展，能力得到提升，養成良好的行為習慣。本文以多媒體網絡環境下信息技術運用為核心，通過轉變教學思想和教學方法，為小學道德與法治學教學帶來新的生機。

關鍵詞：多媒體網絡 小學 道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.040

隨著時代的進步和科技的發展，教育教學有了更多可利用的方式和途徑。在小學道德與法治教學中，應用多媒體教育手段能夠增強學生對教學內容的理解，使學生對學科知識產生更深刻的認知。但是，多媒體網絡并不是十全十美的，在一定程度上會對學生的思維道德觀念造成影響。因此，小學道德與法治教師要堅持開展相關研究，使教學理念和教學方式得到優化，促進道德與法治的教學效果的提升，為學生帶來豐富的學習體驗，實現小學道德與法治教學目標。

一、多媒體網絡技術對小學道德與法治教學的作用

小學階段的學生容易對某一事物產生好奇，也會因為強烈的好奇心而對某一學科產生強烈的興趣。因此，小學道德與法治教師需要應用多媒體技術充分調動和激發學生的學習興趣，引導學生開展自主學習。通過多媒體，教師可以把枯燥的文字通過視頻或者圖片的形式展示出來，將知識點更好地體現出來，使學生更容易接受，課堂教學的氛圍也更加輕松愉悅，從而有效提高課堂教學的效率。現如今，多媒體技術已經被廣泛應用到了教學中，準確把握教學發展的趨勢，在進行教學設計時結合學生的興趣愛好制作PPT，盡可能引入學生感興趣的內容，為學生營造一個相對愉悅的學習環境。

1.能夠充分提升學生的學習質量

小學生由于處于啟蒙階段，認知水平和思維能力存在一定的不足之處，所以對于小學道德與法治教學過程中傳授的抽象化與理論化知識無法直接理解，影響了小學生的學習效果與效率。而通過多媒體網絡技術與小學道德法治相結合的方式，無疑增加了學生對道德與法治內容的體驗感，從而將抽象化知識轉化為直觀性知識，為學生帶來更為有效的信息傳遞方式，從而幫助學生提升整體學習質量。

2.能夠有效創新教學思路

在小學道德與法治教學過程中，教師通常以傳統教學理念為主，單純對學生進行知識傳授，很少會與學生進行交流和互動，從而使得師生關系處于一種冰點。借助多媒體網絡技術的方式，不單單能夠解決當下教學方法的弊端，還能夠積極活躍課堂氣氛，為師生互動奠定良好的氛圍基礎，從而幫助學生加深對道德與法治知識內容的認知和理解，最終實現小學道德與法治教學目標。

3.能夠全面拓展現有的教學資源

多媒體網絡技術與小學道德與法治相結合的思路符合新課改素質教育理念的基本要求，在多媒體網絡技術運用過程中，小學道德與法治教師完全可以借助網絡資源為學生帶來豐富的學習體驗，并積極拓展學生對道德與法治知識內容的構建，進而在挖掘有效教學資源過程中，擴大整個道德與法治課堂信息量，幫助學生開展自主分析、自主探究與自主學習。

二、多媒體網絡環境下的小學道德與法治教學

學生開展學習活動的主要陣地就是課堂，對于道德與法治這一學科來說，課堂教學尤為重要。因此，在課堂教學的過程中應用多媒體技術為學生營造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍能夠使學生在一個輕松的環境下開展學習活動，更容易展現自身的特點，良好的學習氛圍也能讓學生在潛移默化的過程中樹立正確的學習觀念，端正學習態度。教師需要在教學過程中結合實際的教學任務，利用多媒體技術構建課堂氛圍，引導學生開展學習活動。

1.創造更好的學習氛圍

對于小學道德與法治教學而言，課堂教學依然是開展教學活動的主要場地，所以在小學道德與法治教學氛圍構建之中，為了能夠更科學與合理地創設符合學生興趣與需求的教學氛圍，小學道德與法治教師需要借助多媒體網絡技術，將課堂內容與網絡技術相結合，從而引導學生在課堂氛圍之中開展自主性和主動性學習，探究道德與法治知識點內容，以此幫助學生樹立正確的道德素養和思想品質。

例如，在《地球——我們的家園》這一課的教學中，為了讓學生們擁有保護地球的意識，教師可以在課堂上向學生展示當前的環境威脅現狀，引導學生從自身做起，愛護環境，保護地球。同時，設立討論環節，讓學生集思廣益，討論在實際生活中如何用行動實現保護地球的目的，以逐漸讓學生養成愛護環境的意識。

2.突破教學重點

在多媒體網絡技術發展和進步的過程中，小學道德與法治教師可通過微課的方式，將道德與法治知識點與微課相結合，進而充分發揮社交媒體的多元化和共享性，引導學生在微課之中進行交流和互動，以此對道德與法治知識內容中的難點知識進行細化，借助微課的方式，使知識教學更加精煉，使學生在短時間內產生更加直觀性的理解。

例如在《多元文化 多樣魅力》這一課的教學中，由于需要讓學生感受不同種類的文化，教師就可以利用微課的特點，讓小學生在視頻中對這些文化產生最初的感知，進而領略文化的魅力。在這一過程中，教師首先要學會制作微課，其次要在微課中充分體現道德與法治元素。因此，教師必須要不斷提升互聯網操作水平，并不斷總結教學經驗，明晰教學中遇到的問題，進而及時提出解決策略，優化教學效果。

3.突破教學難點

多媒體技術的深入應用已經成為當下教育教學發展的趨勢，而微課也成為在多媒體網絡技術下開展教學活動的主要方式。利用微課教學，可以有效突破教學重難點，從而提高課堂教學的效率。在小學道德與法治教學中，利用微課引導學生學會在網絡平臺上獲取微課資源，進行自我學習，將教學的重難點進行細化，通過更加精煉簡短的內容加深學生對知識的理解和記憶。同時，微課的應用打破了教學中時間和空間的限制，教師能夠獲得更多的教學資源，學習、借鑒其他優秀教師的教學方法和教學經驗，并將其有效應用在課堂教學的過程中，幫助學生拓展知識，達成教學目標。

例如，在教學《我們神圣的國土》一課時，由于學生對于中華人民共和國的位置、國土面積、我國的領海、鄰國等了解甚少。傳統的教學中，黑板上懸掛一幅地圖，教師依圖講解，學生無法感受我國遼闊的疆域，更談不上樹立國土意識。采用新技術新媒體手段可以巧妙突破難點，為提高課堂教學效率提供保障。教師要將教學與多媒體軟件功能結合，使課堂教學變得有趣味和生動，突破教學難點，增強課堂教學的互動效果，為教學目標的達成，知識與技能的形成創造有利條件。

4.發揮評價導向功能

品德與社會課程評價的根本目的在于積極促進學生發展，幫助教師全面了解和掌握學生對于道德與社會的認知，幫助教師改進教學方式，提高教學實效性，實現課程目標。在課堂上，利用班級優化大師，可以對學生實施即時評價。一般情況下，低年級采用層層積分式，把孩子們的頭像設置成孩子們喜歡的角色，根據其進化路徑給學生換頭像，分數每滿十分就有一次進化的機會，即更換頭像。孩子們非常期待自己的頭像能夠快速進階，課上課下都鉚足了勁。應用多媒體技術對學生進行即時評價，不僅改變了原有評價模式的單一性、延遲性，發揮了評價的激勵功能，同時也活躍了課堂教學氛圍，提高了學生的學習參與度。

總之，在小學道德與法治教學中，為了適應新課改素質教育理念的基本要求，小學道德與法治教師需要緊跟時代潮流，借助多媒體網絡技術的方式，為學生帶來不同的學習體驗，從而拓展小學道德與法治教學內容，確保學生在道德與法治學習中思想觀念能產生正能量的變化，促進小學道德與法治教學目標的實現。

參考文獻：

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