幼兒園育人育德工作的策略探究

陳麗鳳

摘 要：育人育德工作始終是教師開展一切教學活動的基本工作和關鍵工作。對于幼兒階段的學生而言，他們年齡尚小，正處于培養潛在道德意識及良好習慣的關鍵時期。這就進一步要求幼兒園要切實落實育人育德工作，制定符合幼兒身心健康發展的教學策略，盡可能地促使幼兒收獲更多對自己學習、生活、成長等各方面有益的知識。本文主要圍繞著幼兒園育人育德工作策略探究這個主題展開一系列的研究與討論。

關鍵詞：幼兒園 育人育德 工作策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.045

良好的德育是確保幼兒樹立正確道德觀、人生觀、價值觀的重要前提。在幼兒園教育階段，教師絕不能因為幼兒年齡小等原因忽視對其進行德育引導。幼兒時期是可塑性極高的時期，由于不同幼兒來源于不同的家庭環境和社會環境，在道德品質、個人行為習慣等諸多方面都表現出一定的差異。教師要充分發揮自己的引導和監督作用，以身作則，從日常生活、教學活動等方面滲透德育觀念，進一步激發幼兒正向能量，鼓勵幼兒健康茁壯成長。下文列舉了幾條教學途徑以供教師參考借鑒。

一、融入日常生活，引導幼兒健康成長

德育應該時時刻刻滲透融入幼兒各方面生活中，在日常生活中進行育人育德教育對于提升幼兒優良道德品質、行為習慣是至關重要的。生活中的行為習慣能夠折射出幼兒個體各個方面的習慣舉止。與此同時，對于幼兒園的孩子們來說，他們沒有明晰且準確的規則意識、禮貌意識，迫切需要教師對其進行引導教育?；诖耍處熅涂梢詮某Ｒ幓顒尤胧珠_展育人育德教育工作。比如，幼兒園規定每周一會定時舉行升國旗、奏國歌活動。在參加升國旗活動時，教師要讓幼兒對國旗和國歌保持高度的尊敬，升國旗活動是一件極其嚴肅的事情，一定要認真對待。在教師升國旗的時候，幼兒需要做到對國旗行注目禮，高聲唱國歌。隨后，教師可以在國旗下講話，然后每周再選取一個小朋友作為代表在國旗下講話，激發幼兒內心的愛國意識和愛國熱情。還有，在幼兒入園和離園時，教師可以引導幼兒對教師問好，養成懂禮貌、尊重教師的良好習慣。在幼兒園學習生活的過程中，教師要告知幼兒應該保持團結同學、尊重同學的心態，積極與同學進行交流互動，尊重每個同學，不亂開他人玩笑，不隨意動他人的物品等。同時，教師要培養幼兒使用禮貌用語進行表達的習慣：當別人幫助你或者借給你一些物品時，要學會說“謝謝”“辛苦了”;當你不小心失誤而麻煩到別人時，要學會說“對不起”“不好意思”，要主動承認錯誤然后進行后期補救。總之，在日常生活中，教師要多培養、多引導學生形成良好的行為習慣，把握好教學時機，自然融入育人育德教學思想，促使學生積極健康成長。

二、滲透教學活動，樹立正確價值觀念

幼兒園教學活動主要目的在于開發幼兒的頭腦，培養幼兒基本的讀、寫、唱、跳、畫能力，使幼兒掌握一定的知識，培養興趣愛好。在每項教學活動開展過程中，教師都可以自然地滲透德育，在傳授知識與能力的同時還能潤養幼兒的心靈。比如，教師在帶領幼兒讀《狼來了》的故事時，可以邀請幼兒來評價這個故事中“小男孩”的做法，然后再告訴幼兒做人一定要保持基本的誠信，做到不欺騙別人。在帶領幼兒進行書寫練習時，教師可以監督幼兒的拿筆姿勢、坐姿、字體等，鼓勵幼兒要挺直腰背，正確拿筆，書寫出方方正正的中國字，做踏踏實實、方方正正的中國人。在班級合唱、跳舞表演活動中，教師要鼓勵幼兒學會與其他同學進行合作與配合，以整個班級為集體，發揮自己的力量，積極配合教師的指揮，共同精彩地完成表演。在“我是小小護旗手”繪畫活動中，教師可以先向幼兒展示國旗圖片，帶領幼兒一起準確認識國旗的顏色分類與各部分結構構成：國旗是由紅色和黃色組成的，紅色是旗幟的主要顏色，在國旗左上角有五顆黃色的五角星，四顆黃色的小五角星圍繞在一顆黃色的大五角星右側。在此過程中，幼兒既能培養自己的繪畫能力，還能進一步加深對國旗的認知，提升自己的愛國自信心和對國旗的尊敬、愛護之情。

三、組織實踐活動，激發幼兒正向能量

實踐活動是快速提升幼兒德育素質水平的重要途徑。對于教師而言，需要組織并安排多種類型的實踐活動，引導幼兒積極參與并促使幼兒在實踐活動中獲得良好體驗與深度感受。比如，教師可以將中華傳統節日同實踐活動結合起來，建立節日德育活動，既可以幫助幼兒在實踐活動中加深對中華傳統節日習俗的了解，又能夠不斷向幼兒傳遞正確的德育行為和良好的正向能量。在慶祝重陽節這個節日時，教師要引導幼兒意識到重陽節的目的重在感恩，對長輩表達自己的愛意和感謝。基于此，教師就可以鼓勵幼兒制作重陽節感恩小禮物，比如卡片、鮮花等，禮物最重要的不是價格而是心意。教師要積極鼓勵幼兒將自己的心意與感謝融入禮物制作過程中。在實踐活動中，幼兒能夠深入體驗生活，懂得感恩、感謝，了解長輩的不易與辛苦，培養正確的價值觀念與情感態度。另外，在組織和安排實踐活動時，教師也要注意以下幾點：1.要設計符合幼兒年齡特征的實踐活動，利于幼兒對活動內容進行理解;2.設計一些需要幼兒花費一定時間且較有挑戰性的活動，激勵幼兒保持充沛精力去完成任務。

四、構建家校平臺，實現雙向合作共贏

在幼兒階段，學生的主要學習來源除了學校之外就是家庭對于學生的教育。相對來說，學校所教授的理論知識要多一些，家庭所帶給孩子更多的是道德層面的教育。如果想要將學生培養成一個知識水平突出，道德素養優良的綜合素質人才，就要從小開始重視對學生的教育，而在學生幼兒時期構建家校平臺，打通學校與家長之間的壁壘，潛移默化提升學生的綜合素質是一種行之有效的方式。例如在學校開展綜合實踐活動或者手工課程時，教師可以為學生布置一些合作完成的任務，鼓勵學生與家長共同進行手工或者勞動。同時，教師要與學生家長緊密交流，構建起教師與家長之間的聯系網絡，鼓勵家長陪伴學生完成相應的學習工作，并且可以指導家長幫助學生在實踐活動或者手工課程相關任務的完成過程中培養興趣，養成習慣，進而提升學生的自信心與創造力，這樣也能夠讓學生時時刻刻都處于一個積極向上的氛圍之中，這對學生性格的養成以及品質的培養起到了至關重要的作用。例如，教師可以讓學生在家做一些力所能及的勞動來幫助自己的父母減輕一些負擔，比如為盆栽澆水，打掃衛生以及擦桌子等簡單的勞動。當然家長也必須以身作則的進行相關勞動，為學生樹立榜樣。這種做法可以讓學生養成勞動意識以及勞動習慣，有利于學生本身的發展。

五、提升師資力量，創設優良德育氛圍

優秀習慣的養成一方面在于學生自身的能力，以及勤奮、刻苦的程度，另一方面也在于教師的教學水平與道德素質的高低。對于學校來說，要想培育優秀的人才，那么在師資力量是一個需要重視的問題。對于提升師資力量的問題，一方面在招聘幼兒教師時要適當地提高標準。不僅要對教師的教學水平進行考核，同時也要對教師的道德素質進行相關的調查與驗證，因為提高教師的道德素質水平是創設優良德育氛圍的關鍵所在。例如，對于幼兒時期的學生來說，做了一件好事得到了應有的夸獎，這樣會使得學生在心底養成對于是非善惡的分辨標準，這對于學生性格的養成與道德素質的培養起著關鍵的作用，因此提升教師的道德素養勢在必行。此外，除了提高對于幼兒教師招聘標準，另一方面也應該對在職的教師進行相關的教學與道德培訓，學校要充分利用起目前網絡教育教學知識的豐富性，組織幼兒教師進行學習與探討，并鼓勵教師進行總結與思考，學校對總結與思考進行相關的評價，及時了解幼兒教師的心理狀態與道德素質，使得學校通過教師創設起優良德育氛圍，培養幼兒道德水平。

綜上所述，幼兒園育人育德工作是一項長期且持久的工作，教師始終要圍繞著幼兒德育素質塑造和培養來開展日常互動與教學活動，設計多樣性、豐富的實踐活動引導幼兒深入體驗，同時借助家校合作平臺的力量進行育人育德工作，切實地塑造幼兒良好的行為習慣及道德品質。與此同時，教師也應該保持與時俱進的心態與思想，提升自身專業素質，創設優良的德育氛圍。

參考文獻：

[1] 李淼《關于有效開展幼兒園德育工作的策略與研究》，《家長》2020年第5期。

[2] 李勇《班主任如何有效開展德育工作的策略分析》，《教育理論研究（第六輯）》2019年。

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