新課程背景下的高中物理教學(xué)困境及消解策略

摘 要：隨著新課改的不斷深入和廣泛的推廣使用，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中，它的教學(xué)模式和教學(xué)目標以及對其掌握的要求發(fā)生了巨大的變化。物理學(xué)科是我們高中科目里面難度比較大，且理論知識較抽象的一個必修課程。在新課程背景下，也不斷暴露出我們的不足之處，包括了學(xué)生對新課程的不適應(yīng)以及老師對新課程的教學(xué)困境。如何解決在新課程背景下的高中物理教學(xué)的困境和應(yīng)對的策略，對于學(xué)生和老師來說，都是一個大考驗。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;教學(xué)困境;策略

我們要對過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念持批判性的態(tài)度，取其精華，去其糟粕，我們要認識到教學(xué)發(fā)展的必然性。對比過去，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念和新課程教學(xué)理念的區(qū)別在于：學(xué)生的主體地位，即教師由原來的獨白者轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳撸瑸閹熒峁┝烁嗟慕涣鳈C會;課堂教學(xué)模式的革新，從過去的教師單一的獨白者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)討論為主，改變了主體的角色;課堂教學(xué)形式多樣，在教學(xué)中，我們會結(jié)合不同的教學(xué)對象特點，綜合引導(dǎo)學(xué)生探究知識，發(fā)展個性;適當放飛課堂思維;教學(xué)模式多元化;實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。物理學(xué)科它知識量大，而且涉及范圍廣，主要體現(xiàn)在概念多、規(guī)律多、公式多和實驗多四個方面，以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。教師們在教學(xué)過程中，不僅僅要將基礎(chǔ)物理學(xué)知識傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生形成科學(xué)的物理思維判斷能力，促進自我的全面發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)面臨的困境

（一）研究性人才教師的缺乏

眾所周知，一所學(xué)校想要在如此龐大的教育競爭行業(yè)中立足，就必須要有優(yōu)秀的教師作為支撐力量。一所學(xué)校，如果沒有教師的發(fā)展，是不可能獨立存在的，而且學(xué)校很難實現(xiàn)所謂的教學(xué)發(fā)展，更別說是高質(zhì)量的教學(xué)發(fā)展。而且，教師的發(fā)展是學(xué)生成人成才的前提。根據(jù)新課程物理學(xué)科教學(xué)的需要，對研究性人才教學(xué)的需求更大，我們對物理教師提出了更高的要求，不僅要求對理論知識的掌握，還要熟練掌握物理實驗操作技能，并具有相應(yīng)的實驗經(jīng)驗，更重要的是要具備較高的理論素養(yǎng)，還有創(chuàng)新創(chuàng)造精神。然而，大多數(shù)的老師都往往缺乏這些要求，他們在教學(xué)上，往往對知識點進行簡單的羅列，還有的老師對課本內(nèi)容的理解度不夠透徹，只是把它當作是理論課教學(xué)，這樣的教學(xué)沒有針對性，學(xué)生很難掌握知識，還會降低學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

（二）教學(xué)資源的缺乏

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，它需要大量的實驗器材和工具輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新興的教學(xué)技術(shù)不斷深入教學(xué)發(fā)展中去，與我們物理學(xué)科教學(xué)息息相關(guān)。因此，我們要正確合理利用教學(xué)資源，把它科學(xué)地運用到教學(xué)中。物理課程的內(nèi)容比較廣，比如：有光學(xué)、原子物理學(xué)、力學(xué)等等，而且內(nèi)容專業(yè)性要求比較高，抽象性強，這些內(nèi)容需要用到專門的實驗室。多媒體技術(shù)的運用也較強，比如：微課堂、PPT教學(xué)課件、實驗?zāi)Ｐ图皵?shù)據(jù)分析等。但是，在實際的教學(xué)過程中，往往由于教學(xué)設(shè)備資源的匱乏，設(shè)備不齊全等問題，而導(dǎo)致無法展開教學(xué)，進而影響教學(xué)的進度和質(zhì)量。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強

老師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)的作用，要想取得好成績，更重要的是要學(xué)生主動性地學(xué)習(xí)，不要被動地學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)不僅很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會降低對學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)習(xí)成績。對于大多數(shù)的文科生來說，在學(xué)習(xí)理科時往往覺得很痛苦，在他們眼中，物理對于他們已經(jīng)形成了一個理化性的知識，并且持有“難學(xué)，肯定學(xué)不會”的古板思想，這也往往導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的主動性降低。新課程也明確提出要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，既是要求，也是目標。在新課改下，老師們也發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題，就是仍然有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往處于被動的狀態(tài)，缺乏獨立自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)主動性不強。

（四）實驗課重視程度不高

物理屬于一門研究性的學(xué)科，實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)實驗課也是一門很重要的課程，屬于物理學(xué)科的內(nèi)容之一。近幾年的高考成績分析來看，考生在實驗題的失分比重較大，對此，我們有何理由不重視呢！這跟老師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系，在教學(xué)資源缺乏、實驗設(shè)備不齊全、教師對實驗的掌握程度不高的情況下，往往老師們就以簡單的方式，比如：以視頻的方式或者是口述的形式，將實驗的內(nèi)容和操作步驟向?qū)W生闡述。學(xué)生在半知半解的情況下做實驗，這不是無稽之談嗎，連實驗原理都不清楚，如何能夠把實驗做出來呢？不但浪費了課堂時間，反而降低了學(xué)生對實驗課的興趣，學(xué)生的思維也得不到發(fā)展。

二、教學(xué)困境的解決策略

（一）強化科研人才的引進和考核制度，完善師資隊伍

根據(jù)新課程改革的要求，需要建立和完善對人才教師的考核制度，對不同階段不同層次的教師制訂考核標準。主要以研究性人才教師的選拔為主，根據(jù)學(xué)科需要，對不同的教師進行教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的考核，可以分多次有目的地進行階段考核，評議分析，使得每個教師都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進而從總體上提升了教資隊伍的水平。然而，教師管理制度也是必不可少的，要明確管理的目的，制訂管理體系。而且，還要根據(jù)物理學(xué)科的特點以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂完善的管理體制，增強師資力量。

除此之外，學(xué)校還需要提供不同的專業(yè)平臺，因為不同的教師所擅長的領(lǐng)域各有差異，設(shè)計多元化的教學(xué)平臺，目的是不斷培養(yǎng)和提升教師們的教學(xué)水平和自身的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。充分利用現(xiàn)有的資源，多渠道多路徑發(fā)展，營造良好的教學(xué)研究學(xué)習(xí)氛圍，從根本上，實現(xiàn)教師的自我提升。

（二）多媒體教學(xué)化，增強課堂趣味性

21世紀，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)遍布在生活的方方面面。在教育教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，使教育發(fā)展有了質(zhì)的變化。通過多媒體教學(xué)，雖然改變不了單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)模式，但是可以創(chuàng)造更為活躍和有趣的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的心理特點，來提高學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣。就現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢來看，多媒體技術(shù)這一媒介可以作為教學(xué)大綱里的一個內(nèi)容，要求教師們要熟練地掌握和正確運用多媒體技術(shù)，這有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

文字性的東西對于學(xué)生來說是非常枯燥乏味的，特別是對于一些陌生的知識，他們更是無興趣。教師需要將課本理論性的知識通過多媒體技術(shù)這一介質(zhì)來將其生動形象化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易接受、而且感興趣的。比如：在力學(xué)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)，尋找相關(guān)內(nèi)容的視頻圖片等，抓住其關(guān)鍵內(nèi)容，在課堂上展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，集中精神，讓學(xué)生通過觀看后，結(jié)合實際生活去思考。聯(lián)系平時生活觀察到的力學(xué)現(xiàn)象、電力學(xué)等現(xiàn)象進行分析研究，從而培養(yǎng)物理學(xué)科思維，提高物理學(xué)科的興趣。

（三）積極開展實驗活動，培養(yǎng)實踐能力和科學(xué)精神

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”說明了實踐的重要性。對于物理這門理論性比較強的一門學(xué)科，實驗探究方法尤為重要。物理實驗跟其他的科學(xué)探究實驗的方法在本質(zhì)上是相似的，他們都是對某一現(xiàn)象進行觀察，根據(jù)一般的實驗方法，對觀察到的問題，進行討論分析，通過以上的方法對數(shù)據(jù)進行提煉匯總，得出結(jié)論的過程。高中階段的物理學(xué)習(xí)，對學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岢隽烁叩囊螅越處熞粩鄡?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由被動轉(zhuǎn)向主動獲取知識的行為觀念。通過開展實驗活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力以及科學(xué)的思維判斷能力，用科學(xué)的態(tài)度解決生活中與之相關(guān)的物理問題。所以在教學(xué)活動中，教師需要用新課程教學(xué)觀念去改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的觀念，增強探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗的科學(xué)能力。

（四）培養(yǎng)科學(xué)的物理思維能力

每個學(xué)科都具有自身的思維觀念特點，這是區(qū)別于其他學(xué)科的關(guān)鍵。所以，物理學(xué)科理所當然有自身的思維特點。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地“理性思維”，就需要全面地拓展學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們的想象力，使他們形成正確的思維習(xí)慣和觀念。物理學(xué)科具有高度的嚴謹性和科學(xué)性，在學(xué)習(xí)理論知識和實驗操作時，不能從表面去看問題，更不能將問題簡易化處理，教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這是學(xué)習(xí)的核心所在。對于實驗結(jié)果我們要持評判性的態(tài)度，實驗得出來的結(jié)果并不一定是絕對的，因為實驗本身是具有偶然性的，而且存在的影響因素也很多，不能持絕對的態(tài)度。“理性思維”的一個重點是“理性”，在學(xué)習(xí)或者實驗過程中，對所遇到的問題不能片面地一概而論，要具體問題具體分析，聯(lián)系事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)特征。學(xué)生應(yīng)具備局部性和整體性的思維，從不同角度看待問題，從而得出不同的效果。總而言之，在學(xué)習(xí)物理的過程中，保持正確的“理性思維”態(tài)度，尊重事物發(fā)展的自然現(xiàn)象和規(guī)律，運用科學(xué)的思維方法去學(xué)習(xí)。

（五）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師在教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的前提。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生對物理存在著一定的誤解性，認為它是很難的，枯燥的。其實，物理本身是一個很有趣的學(xué)科，只是學(xué)生缺乏觀察的精神。如何將趣味性的物理知識教授于學(xué)生，是目前老師需要思考的問題，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)并且引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該根據(jù)新課程的要求，開展教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，不能脫離主體而空談教學(xué)，教師的教育教學(xué)活動應(yīng)該是圍繞“學(xué)生”來展開，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力，讓學(xué)生集中精力，全身心投入到學(xué)生中去。

此外，提高學(xué)生的責(zé)任意識也是必要的。課本上的知識是死的，只有活學(xué)活用于實際生活中，才能真正發(fā)揮其價值。在課堂教學(xué)活動過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的可能更多的是理論知識。在學(xué)習(xí)物理學(xué)知識中，學(xué)會增強自我的社會責(zé)任感，真正做到學(xué)以致用，教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握課本上的知識，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會運用課堂上的東西作用于我們的實際生活中去。在教學(xué)中，我們可以適當?shù)卦O(shè)計情境，模擬情境再現(xiàn)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。物理學(xué)科在實際生活中的運用也比較廣泛，貼近生活，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也會從生活中學(xué)習(xí)到物理知識，感受到物理學(xué)科的美妙。

結(jié)束語

只有從新課程的角度去發(fā)現(xiàn)并分析問題，才能更好地解決所面臨的教學(xué)困境。學(xué)習(xí)其他學(xué)科也如同學(xué)習(xí)物理學(xué)科一樣，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握物理學(xué)科的教學(xué)核心素養(yǎng)，才能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。希望未來的教育事業(yè)發(fā)展越來越好，在新課程的道路上，我們不斷努力，積累經(jīng)驗，取得進步。

參考文獻

[1]陳楊濤.談當前初級中學(xué)物理教學(xué)存在的問題與對策[J].才智，2019（8）.

[2]劉彩云.新高考背景下的高中物理教學(xué)策略分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（6）：10-11.

[3]王勇杰.新高考背景下高中物理教學(xué)策略[J].名師在線，2019（2）：12-13.

[4]蔡世鵬.高中物理探究性教學(xué)模式探討[D].華中師范大學(xué)，2019.

作者簡介：宋明山，（1982.2—），男，漢族，徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)高級，研究方向：物理教學(xué)。

3408501908267