用博物館課程理念“富養”兒童

江蘇省如皋經濟技術開發區實驗幼兒園 孫興妹

有這樣一間教室，里面收藏著一些老物件，通過這些老物件可以回望過去、感受時代的變遷，我們稱它為“土風兒童博物館”。我們對“土風”的解讀，不僅包含收藏的歷史老物件，還有當地風土人情、自然科學、社會文化，并作為我們開發課程資源的三條線索。

兒童的成長就是不斷獲取經驗。以土風博物館為主載體，深入構建園本核心課程，我們又開發了多個子博物館——不一樣的博物館，帶來不一樣的學習，通過物品的“博”，活動的“博”，到產生經驗的“博”，讓“有形”的館和“無形”的館產生互補，形成我園的課程文化。博物館課程以兒童的主動探究和藝術表征為核心，以兒童的一日生活和對主題的計劃、尋訪、探究、體驗、收藏的博物館學習五部曲為教學組織形式，促進兒童對生活的熱愛，提升學習品質和心智習性。我們努力營造學習場，把世界包容進來對兒童敞開，世界那么大，腳步暫且不能到達的地方就讓眼睛去到達。

※ 穿越時空讀古物

在我們的土風博物館里有一盞煤油燈，旁邊放置著一張照片，照片上年邁的老奶奶在昏暗的煤油燈下縫補衣物。

1.計劃

孩子們走進土風博物館，老物件煤油燈引起了他們的好奇，這是什么燈？老奶奶為什么要用這個燈？那時候還有什么燈？……我們沒有急著給孩子答案，而是保護著這份好奇，將他們的問題分類統計，用圖標和繪畫的方式做成調查表。

2.尋訪

帶著這些問題調查表，孩子們開始尋訪周邊的老人，一個個古老的故事細講開來，艱苦、勤勞成為那個年代的象征，孩子們傾聽著、感受著；還有的班級請來了孩子的爺爺奶奶給孩子們講過去的日子，帶來了更多古老的物件讓孩子們欣賞，回憶老一代人的生活。

3.探究

故事引發了孩子們更多的好奇，激發了主動探究的欲望，孩子們上網查閱資料了解燈的演變過程；參觀燈具店，感受現代燈的種類和便捷；欣賞繪本《燈船》《關燈啦》；進行燈的科學小制作。活動的“博”帶給孩子們對燈的經驗“博”，學習方式的多元是活教育理論的體現，促進了孩子們學習能力的發展，提升了孩子們解決問題的能力。

4.體驗

當問到孩子們最喜歡體驗用什么燈時，大部分孩子選擇煤油燈和蠟燭。為了滿足孩子的愿望，我們和家長達成共識，給孩子營造一個“無電日”，活動當天斷電，使用煤油燈或者蠟燭，讓家長和孩子聊聊體驗后的感受，并把這些感受記錄下來。孩子們發現沒有電后帶來了很多不方便，從而產生了對上輩人生活的感嘆，更加珍惜當下的幸福。孩子們不是被動的信息接收者，而是創造者，我們帶孩子用立體的方式體驗，萌發他們心中發明創造的種子。

5.收藏

博物館當然少不了藏品，各式各樣的微型燈博物會拉開了帷幕，舉辦博物會的過程又伴隨著更多的學習過程。在深度尋訪、探究、體驗后，由孩子們來決定藏品的種類。藏品不僅僅是物件，還有古物課程的系列體驗過程，讓環境和孩子的經驗發生反應才是有效的環境。

五部曲的博物館主題課程模式真體驗、好操作、有實效，從物質追求到精神追求，可謂是智慧的殿堂。類似的古物課程還有古書、連環畫課程，一雙草鞋引發的草編課程形成的土編館、木工博物館、元宵節燈籠博物館。

※ 老城韻味品文人

東大街古巷有著悠久的歷史，青磚、石板路等獨有的風景線自成文化，別有一番韻味。東大街兩邊的店鋪，有古老的鐘表、石雕木雕、銅錢貨幣、唐裝旗袍等，活生生的老城博物館展現在孩子們面前。把課堂搬到園外，帶孩子走進東大街，感受古巷的一磚一瓦、一石一門——迎春橋寫生，品嘗迎春橋燒餅，靖海門前看古玩，城墻上面舉辦如皋話比賽……在看一看、問一問、說一說、嘗一嘗中，打開多通道去感受如皋古韻。

家鄉的橋自成“橋的博物館”，近的有石頭小拱橋迎春橋、大拱橋藍灣景天大橋、微型斜拉水繪園大橋；遠的如皋長江大橋橋塔設計成兩只仙鶴，兩側拉索宛若仙鶴張開的羽翼，寓有長壽之意。我們把橋的博物課程設計成親子課程，周末由家長帶孩子走一走如皋各種各樣的橋，拍照留念，到幼兒園開展橋的攝影展，形成微型博物展。舉辦“橋”的建構比賽，你搭我猜，工程力學概念在建構中萌芽。

長壽之鄉是本土名片，我們打造長壽美食博物館，以月和氣節為軸形成一月一美食活動——一月臘腸和饅頭、三月野菜春卷、四月楊柳餅、五月端午粽、六月蘿卜干、九月五谷豐登、十月重陽糕、十一月玉米粥和餅、十二月多味湯圓，形成步驟圖，每個班采用預約的活動形式，讓孩子自主學習，自主動手做美食。我們的長壽美食博物館還是一個微型廚房博物館，里面建老灶臺、擺放老物件，讓孩子比一比傳統做菜和現代做菜方式的不同之處。

※ 博物種植探自然

我們帶著博物意識開展種植。蘿卜品種繁多，尋一些蘿卜種子，這些種子會長成什么樣的蘿卜呢？種在九宮格，定期觀察、記錄變化；家長陪孩子上網查資料，多樣學習方式支持孩子探秘自然。美麗的秋天，蘿卜成熟了，孩子們一起收獲蘿卜，白蘿卜、紅蘿卜、紫蘿卜、洋蘿卜、胡蘿卜都是蘿卜，但種子不一樣，葉子不一樣，果實也不一樣，味道更不一樣。這些經驗是鮮活的，也是深刻的，用植物的一生讓孩子們感受大自然的神奇。

我們把還把韭菜、麥苗、蔥等常常容易混淆的菜種在一起讓孩子辨別；把重口味的香菜、芹菜、茼蒿種在一起，讓孩子聞一聞植物的味道；把園花向日葵高桿的、矮桿的、多頭的、大餅小餅的都種一種，無限神奇；把不同種類的辣椒、茄子、瓜類種在一起。大自然活教材，讓孩子們在種植活動中學會觀察、照料、記錄、分享，感受植物博物的神奇。

※ 欣賞藝術樂創造

木偶是本土非物質文化遺產，也是我園的傳統課程資源，在博物館課程理念的引領下，在木偶開放節欣賞不同形式的木偶戲劇；在木偶故事節用不同偶種演繹故事；在木偶制作節提倡萬物皆偶的思想，利用生活中的生活用品制作杖頭偶、提線偶、布袋偶、鐵枝偶；在木偶戲劇節以一個劇本多種偶種同臺的形式，創造性表現木偶藝術。

絲毯博物館離我園僅僅一里路程，我們帶孩子們實地進館參觀，感受絲毯藝術。孩子們對線產生了興趣，尋找關于絲毯的小秘密，了解編織流程圖，認識傳統的紡車。我們在土編室里開辟編織內容，利用纏、繞、編相結合的技能制造出圍巾、坐墊、小毯子等，了解藝術和生活的關系。

※ 探秘能源愛科學

汽車制造是我園所在地的新能源象征，代表著區內產業和科技的水平。我們帶孩子實地考察并在幼兒園汽車文化博物館里收集大量的汽車圖片進行展覽，開發汽車游戲進行比賽，利用水泥場地設計汽車地標游戲，進行親子設計汽車玩具科學小制作——在近距離接觸中體驗科技的力量。

我們開展風車博物館課程延伸科學夢，在北草地掛滿各式各樣的風車，宛如一個大型的風車博物館室外展廳，同時班級開展折紙風車、自制電動風車、風車比賽、風車與生活的關系等主題活動，萌發孩子們創造的思想火花。

土風博物館課程成果模塊由博物館游學、博物館系列研學、園外博物館基地活動、園內微型博物場館、博物館主題課程組成。我們擬將主題博物館課程的大目標分解為多個小目標，多元文化的力量和豐富的內容讓孩子們在博物館課程中得到精神上的富養。我們愿孩子的眼睛里能容納不同維度的世界。

博物館課程將周邊資源為我所用，與我園“沐心”文化理念不謀而合，生活力、學習力、游戲力、運動力等核心素養在每一個博物館課程中彰顯。博物館課程理念是踐行課程游戲化的產物，讓我園的課程更加貼近兒童生活、貼近兒童經驗、貼近兒童的認知水平，教師的課程意識也在一個個博物行動中持續進展。