在小學課堂教學中培養學生英語學習興趣的幾點探討

韓金華

摘要：興趣是最好的老師。興趣對于英語學習是非常重要的，它貫穿于整個英語學習過程的始終，是否有興趣也是學生學習成功與否的關鍵。在教學中，教師要有意識地培養和激發學生對英語學習的興趣，運用靈活多樣的教學形式，組織、引導學生進行廣泛的英語語言實踐活動，讓學生在高效有趣的課堂教學中感受到學習英語的樂趣，從而達到主動學習英語的目的。

關鍵詞：英語學習? 興趣激發? 課堂教學

當一個人做自己喜歡的事情時，他就會有種執著精神，會全身心地投入。袁隆平一生致力于水稻研究，成為享譽全世界的“雜交水稻之父”;法布爾從小對神秘奇妙的昆蟲感興趣，堅持不懈，寫成科普名著《昆蟲記》。由此可見，興趣如同動力，使人不斷進取。因此，教學中教師嘗試通過以下幾種手段來幫助學生對學習英語產生一定的興趣。

一、有效導入，激發學生學習英語的興趣

（一）借助歌曲，調動學生胃口

課前導入環節至關重要，新穎、有趣的導入能把學生的注意力吸引到課堂上來。例如：在教學人教版What can you do？時，教師通過播放《音樂之聲》中的歌曲：Doe， a deer， a female deer……來導入，學生聽著旋律優美的英文歌曲，為學習“I can sing English songs”這個句型做好鋪墊。學生跟著節奏，唱著英文歌，課堂氣氛一下子活躍起來，學生搖頭晃腦地唱著，手舞足蹈。這樣導入，不僅有利于提高學生的學習興趣，也可渲染氣氛，創設語言環境。

（二）利用學生好奇心，勾起學生興趣

小學生有著強烈的好奇心，對新鮮的事物特別感興趣。為了滿足學生的好奇心，在學習animals這一單元時，導入環節上，教師先講一個故事“The fox and the tiger”，從故事中引出相關動物。不僅如此，學生還能說出他們認識的動物，有的還模仿動物的樣子給教師看。這樣導入，學生覺得有趣，學習興致很高。

二、教學手段靈活多樣

在英語課堂教學中，教師可以開展形式多樣的課堂活動，學生在一系列有趣的活動中學習英語，能從這些活動中找到學習英語的樂趣。因此，課堂教學事半功倍。

（一）猜一猜，想一想，激發興趣

在教學“We love animals”這一課時，教師在課堂上用英語說出動物的謎語，學生一邊認真聽一邊想，然后去猜它是什么動物：

Its the biggest animal on land.Its very heavy. Its nose is long and strong.學生爭先恐后地去猜，有的用漢語說“大象”，有的用英語說“elephant”。

趁著學生的熱情，教師又說出另一個謎面：

Its the tallest animal.It has a long neck. Its neck is about 2 metres long.學生也能猜出來。這樣猜一猜，學生注意力更加集中，能開動腦筋去思考問題。這種形式，學生很喜歡，沒有學習壓力，能夠配合老師進行課堂教學。

（二）抓住機會，培養興趣

教師可以要求學生嘗試在課堂上說一說英語，內容不限，可以是一句問候語，也可以是一兩句對話。每堂課這樣練習，每天堅持說英語，只要有機會就去說英語、用英語，不要怕出錯，無論課上還是課下，一有機會就說。如在教學“weather”這一課時，教師讓學生當小天氣預報員，對著中國地圖進行天氣播報：Heres Chinas weather. Today its snowy and cold in Harbin.以此來訓練學生的口語，學生會用windy， rainy， hot等詞語來描述天氣，膽量得到了鍛煉。

大部分學生對唱歌感興趣。教師可在課堂上和學生一起唱書上的英文歌曲。集體唱完后，再分組唱，然后男生和女生比賽唱，雖然學生唱得不連貫，但是他們熱情高漲。學生在唱英語歌曲時，感覺格外輕松，在唱中學英語，學生渾身充滿勁。

（三）運用肢體活動，動中求趣

小學生年齡不大，個個活潑而又好動，在座位上坐不住，注意力集中時間不超過10分鐘。為了讓學生集中注意力，教師可先播放Lets do，再與學生一道進行肢體活動。在教學人體各部位單詞時，教師和學生邊說邊做：

Ear， ear， ear， touch your ear. Mouth， mouth， mouth， open your mouth.學生說英語，做動作，積極互動，興趣極大。學生在輕松的環境中和老師一起學習英語，不再有壓力，這對學生記憶單詞和句型大有幫助，比起要求學生死記硬背效果好多了。

為了讓學生真正進入英語學習情境中，課堂上，教師讓學生表演對話和故事。如在教學How tall are you？ B 部分Read and write時，教師用PPT呈現三個問題，讓學生針對問題去理解小鴨子的影子在一天中是如何變化的，并要求學生說出早晚影子長、中午影子短的道理。教師不僅要讓學生會讀，還要讓學生把Little Ducks shadow這個文本演出來。學生分角色扮演文本中的小鴨子和老樹，學生能放得開，大膽用英語來演，注意語調和語速，效果不錯。在教學五年級上冊第四單元 C 部分 Story time時，教師讓學生戴上面具，表演故事中的蛇與老鼠，學生都搶著表演，他們把老鼠的機靈、蛇的呆傻表演得活靈活現，學生在演故事的過程中，學習并且運用本單元重要句型： I can...這種形式的教學，既鍛煉了學生的英語語言表達能力，又提高了全班學生學習英語的樂趣。

（四）在游戲中學習英語，尋找樂趣

在學習動物這一單元時，課堂上教師可準備一些橡皮泥，讓學生去捏一捏所學的動物 a fat cat，a big elephant，然后用句型“Whats this/that？” “Its a / an...”相互問答。他們挺有興趣，在玩中學英語，在做中了解動物。在上水果課時，老師準備了一些新鮮的水果apple， pear， 和學生一起做“fruit salad”。一個學生用刀切水果，其他學生來拼盤，他們做得相當好。在課堂上體驗生活，更加容易掌握書本內容。教師還可以和學生一起做一些游戲，如數數、擲色子、填字謎等游戲，在有趣的游戲活動中，學生能夠盡情地玩，無拘無束，從中找到樂趣。

（五）畫一畫，寫一寫，增加趣味

教材文本都配有彩圖，符合小學生的年齡特征，既吸引學生的眼球，又便于學生理解文本內容。教師可以要求學生把所學的內容用筆畫一畫，鞏固所學知識。如在教學Unit 2 Colours時，教師和班上學生一起在紙上畫“a rainbow”，并涂上顏色。在教學animals時，為了讓學生了解動物。在課堂上教師讓學生把學習過的動物用筆畫出來，學生興趣大增，積極動筆，在紙上畫動物。雖然學生畫得不是很像，但是他們興趣較濃。

用英語寫文章也很重要，它能提高學生的語言組織能力。教師在課堂上可根據教學內容，要求學生寫一寫自己的愛好、自己的房間、可愛的小動物等。有位學生寫自己喜歡的動物：I have a small and cute dog. His name is Doudou. He likes biting bone. He likes running here and there.雖然寫作對學生來說有點難度，但是只要引導得當，從學生感興趣的地方去培養，學生便能夠用英語描述身邊的人和物，在寫作中訓練綜合運用英語的能力。

三、借助情景圖以及多媒體設備提供的視頻信息

借助于情景圖創設教學活動，能幫助學生激活已知，學習新知，有利于學生語言知識的學習和語言技能的發展。

在教學How tall are you？時，教師借助于文本中的情景圖來教學taller， shorter， heavier等單詞和句型，學生觀察、思考、討論，然后加以運用，如Sarah is taller than Cheng Jie.Mike is shorter than Zhang Peng.在情景圖的幫助下，學生能夠進行表達，體會語言運用的樂趣，從而在語境中學會用英語交談。

教師可充分運用暢言系統、電子白板及其他多媒體軟件來輔助教學。如在教學Where did you go？時，可以運用PPT展示新疆地理風貌、當地特產。通過大屏幕展示，學生看到了屏幕上新疆誘人的羊肉串、葡萄溝甜甜的葡萄。學生情不自禁地說I like delicious mutton kebabs and sweet grapes.I want to go to Xinjiang some day.生動逼真的教學環境，能促使學生真正體會到學習英語的樂趣。

總之，在英語教學中，教師要挖掘教材，多開動腦筋，巧妙地設計新穎、有趣的課堂教學活動，把學生學習英語的激情調動起來，激發學生對英語學習的興趣，這樣才能達到授之以漁的教學目標。

參考文獻：

周虹汝.運用情景圖培養小學高年級學生語言運用能力的實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2014（06）：19-24.