開展小學數學有效課堂教學策略探析

黃壯彬

《數學新課程標準》提出，學生是學習的主體，教師是教學的引導者，共同營造和諧、民主、平等的新型課堂乃是現代教育發展的需求。傳統的課堂都是“教師講，學生聽”，就像輸液一樣，不管學生承不承受得了，都是“滿堂灌”。教師講得辛苦，學生學得痛苦，效果卻不盡人意。因此，教師的教學觀念、教學方法、教學手段都要更新。走課改之路是勢在必行，“終身學習”是必然之道，為此，我們學校在各學科開展了有效課堂教學的研究，讓學生在輕松、民主、和諧的課堂中通過自主探究、合作交流的學習方法主動獲取新知識，建立一個讓師生有互動過程的課堂，以此來提高數學課堂教學的有效性。下面就筆者近三年來在數學教學中的點點滴滴，談談教學策略。

一、關愛，尊重學生，創建良好的師生關系

我們都說兒童是祖國的花朵，而花朵的綻放需要陽光雨露。教師給予學生的“陽光雨露”就是關心、愛護、尊重。因而，教師在課堂上關心、愛護、尊重每一個學生，建立良好的師生關系對于提高我們課堂的有效性尤為重要。當今的教育，教師不僅僅是教會學生學習，更要教會學生做人、處事，所以，教師要隨時隨地轉換好自己的角色，既是師者亦是母者，甚是他們最親密無間的伙伴。筆者清楚地記得那次對話?！袄蠋?，我們很怕你，一見到你心里就很緊張，腦子一片空白，所以什么題目也不會做了。” “為什么？” “老師，其實我們很喜歡上你的課，可是你對我們太兇了?！本瓦@么幾句實實在在的話，讓筆者回想起之前課堂上的一幕一幕，真感到愧疚。這也使筆者感悟到一節有效的課堂教學，應該是建立在良好師生關系的基礎上進行的，只要教師對學生有愛，尊重他們，與他們成為真正的朋友，學生才會在他喜歡的課堂發揮潛能，主動獲得知識，課堂才會變得生機勃勃。所以要提高數學課堂的有效性，就要盡情地發揮“親其師而信其道”的魅力。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生有了學習的興趣，才會產生強烈的求知欲，才會主動地進行學習。我們的數學課也不例外，創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。如有一位教師，在上《整十數加減法》這節課時，一開始就創設了小白兔采蘑菇的教學情境，利用課件生動地展示了小白兔采蘑菇的情境圖，配以學生熟悉的歌曲《采蘑菇的小姑娘》，畫面一出，學生興奮不已，學習的興趣就來了，主動地提出數學問題并嘗試解答。這位教師利用此教學情境調動了學生的學習興趣和培養了學生動口、動腦、動手的學習習慣，讓學生在愉悅的課堂中自主地獲取新知識，形成技能。又如，筆者在教學《分數的大小》這節課時，在引入新課時創設學生熟悉而又感興趣的《西游記》里唐僧師徒四人分西瓜的情境，筆者一邊口述他們的故事，一邊出示數據和問題，學生那爭先恐后解決問題的樣子，筆者現在還清晰地記得?！袄蠋?，怎么知道他們誰分得多呀，各個分數的分子、分母又不同？”“我知道，他們分得一樣多?！薄皩?，我同意謝同學的。因為只要把這些分數根據分數的基本性質化成分母相同的分數就可以比較了?！卑嚅L信心百倍地說出自己的想法?！芭?，我懂了?！边@時，周圍的學生已經迫不及待地尋求答案去了?！鞍嚅L不愧是班長，連我聽了你的方法后也比較出來了，真的是一樣多。”坐在最后一排的“調皮大王”也不甘示弱地說。“我還知道這叫做通分?！睌祵W“才子”小樺笑呵呵地說：“嗯，不錯。把不同分母的分數化成與原來分數相等且分母相同的分數，這個過程叫通分?！惫P者順勢引出本節的新課。這樣，學生帶著興趣輕松愉悅地解決了本節課的問題，收到了良好的教學效果。因此，一節有效的課堂教學不是教師的課講得有多精彩，而是學生有沒有興趣去學，想不想去學。課堂上的舞臺，學生永遠是主角。為此，教師要從多方面去調動學生的積極性，創設學生感興趣的教學情境，激起學生的求知欲望，培養學生的學習興趣是提高數學有效課堂教學的又一重要手段。

三、加強小組合作學習，建立互助學習小組

“合作互助學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性，有利于提高班級整體學習水平，縮小學習成績的“兩極分化”，有利于學生形成樂于助人的良好品格。課堂上，我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間，可以根據不同層次的學生建立“互助學習”小組。筆者的數學課堂就是這么做的，把整個班按不同層次的學生搭配分成若干個小組（2—4人），每組設一個組長，在分組時，可以讓學生自愿搭配，教師再從旁調配。因為學生選擇了自己喜歡的合作伙伴，在學習過程中能互相尊重、理解和信任，這樣開展的“互助學習”會收到事半功倍的效果。筆者在課堂和課外開展“合作、互助學習”小組，主要目的是讓優生幫、帶、扶學困生，提高班級的整體成績。多年來，筆者就一直采用這種方法，現覺得越來越順手了。正如網上某同行所說“優生和學困生組成互助學習小組，優生在學習上幫助學困生，無論對誰都會從中得到更大的進步和發展。首先，優生輔導學困生學習時，這對學困生的學習方法，學習習慣，學習成績等方面都會有積極的影響;另外優生也會從幫助別人、輔導別人的過程中得到進步，對所學知識加以鞏固，提高自身的成績。而且還能使學生體驗互助學習是一個愉悅、有價值的過程，也培養了學生現代社會需要的合作精神和合作能力?！闭嬗X得深有同感。

不過，要開展好這個學習小組，教師要把握好“度”，哪些問題需要合作學習，在什么時候比較適合合作學習，這都是我們要好好考慮的問題。如，筆者在教學《找最大公因數》時，引入新課后，讓“互助學習”小組的優生檢查學困生對找一個數的因數的掌握程度，然后再由組長組織其他成員一起共同嘗試找出幾個數的最大公因數，嘗試探究找幾個數的最大公因數的方法，筆者只是在各學習小組中傾聽，適時加以輔導。在這過程中，各學習小組的成員積極配合，互相學習、交流和討論，個個學習熱情高漲，完成教師布置的學習任務外，優生還主動出題給學困生做，學困生也樂此不疲。這樣，一節“找最大公因數”的問題得到了完美的解決。由此可見，“互助學習”小組開展得好，有利于提高課堂效率，也有利于提高班級的整體成績。

四、注重課堂評價

一節有效的課堂教學，是師生努力互動的成果。因此，在課堂上，要適時的鼓勵、肯定、表揚學生，這樣能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。但是，課堂上的評價要適時、適度，泛濫地表揚學生，不但起不到激勵學生的作用，反而會讓課堂顯得蒼白無力。而且評價的語言要豐富、生動，方式也要靈活、多樣。記得有一次，有一位平時不怎么愛發言的學生把一道很復雜的分數除法應用題解答出來了，筆者夸了他一句：“你真棒?！笨墒撬抡n后告訴筆者剛才的評價不夠好，應該說：“你的思維能力真好，腦瓜子真聰明?！边@讓筆者恍然大悟，適時的表揚還不夠，必須加上恰當的語言，不能單純一句“你真棒”“很好”“不錯”“你了不起”就能滿足學生心中的自豪感。因此，教師要充分發揮自己的聰明才智、語言藝術，展示課堂評價的魅力，讓學生在評價中進步，發展，享受成功的喜悅，快樂地成長。

數學有效課堂教學的研究是一項長期而又艱巨的過程，但是，只要教師用自己的愛與學生有心靈的碰撞，采用多種教學手段培養學生的學習興趣，讓學生在和諧、民主、平等的新型課堂上學會學習，學會做人，學會交流，學會合作，學會評價，我們的有效課堂將邁上高效課堂的臺階。

參考文獻：

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