善于思考，精于表達

摘 要：隨著新課程改革的全面深入，學生的綜合素質備受社會各界的關注，小學階段作為整個學習生涯的起始階段，對學生學習習慣與思維意識的形成至關重要。語文習作教學作為小學語文教學過程中極為重要的組成部分，也是小學生語文綜合運用能力的充分體現。教師應當積極轉變教學思維、創新教學方法，有針對性地開展習作教學，從而不斷提升教學效果，讓小學生學有所獲、學以致用，也為學生語文綜合素養的提升打下堅實的基礎。

關鍵詞：善于思考 小學高年級 習作教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.014

小學語文作為一門基礎性學科，旨在培養學生的語文綜合運用能力，在實際教學過程中，教師應當注重學生思維能力與表達能力的培養與鍛煉，引導學生善于思考、精于表達，不斷提升學生的語文素養。小學習作教學過程中，低年級階段大多是以看圖寫話的形式進行教學活動，但是高年級學生大多是結合主題，在思考之后將自己的想法表達出來。更多的是注重學生自主創作能力的培養，因此，教師要從多方面入手，采用多樣的教學方法，從而不斷提升學生的語文綜合運用能力，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

一、培養小學生思考表達能力的重要性

1.思考是習作學習的基礎

正處于小學高年級階段的學生，其思維方式正在逐步完善，但是因為年齡比較小，思想并不成熟，這個階段，語文教師更應當加強學生習作能力的培養與提升，學生寫作水平也能夠充分體現學生的語文綜合運用能力，只有學生形成良好的思維能力，才能夠將自身情感和想法融入寫作過程中。高年級的大部分學生都無法正確運用詞匯，且文章表述也比較混亂，不能很好地理解語句的意思，寫作缺乏主題，因此，教師必須要注重學生思考能力的培養。

2.明確主題

我們在寫作過程中，都是圍繞主題開展的，所以，學生要思考主題的含義，并將其作為中心，發散思維，從而形成完整的思路。如教師在課堂中布置寫作任務，以“假如我是_____”為題，我們可以看出這個題目比較開放，題目可以是具象化的職業，也可以是抽象化的植物、動物等。作文題目的開放性也使文章的中心并不確定，這樣類型的文章對于思維能力比較好的學生而言，是信手拈來的，但是對于思維能力比較弱的學生來說并不容易，所以教師要引導學生確定中心。如果學生確定的題目為“假如我是警察”，文章的中心便要圍繞著警察這個職業的工作職責、性質開展，大膽想象自己如果是警察，能夠做些什么？

二、小學高年級習作教學的現狀

隨著新課改的不斷推進，語文教學的重點和目標也在逐漸發生改變，師生也越來越重視寫作。當前，高年級習作教學過程中依然存在諸多問題和不足，如教學方法單一化、學生的思想陳舊等。教師在向學生們布置任務的過程中，也并未結合學生的學習特點和認知，這樣便造成學生的學習積極性不高。

其次，語文閱讀和習作教學是分開的，兩者之間并未結合在一起。學生也沒有充分認識到詞匯積累的重要性，不能創作高質量的文章。與此同時，教師也未重視學生的情感體驗，學生努力寫出的文章，很多時候并未得到及時反饋和鼓勵，導致學生失去寫作興趣，也不利于寫作學習效率與質量的提升。

三、小學高年級習作教學的具體策略

1.合理利用多元化教學模式，引導學生善于思考

新課改不斷推進的同時，傳統教學模式已經無法滿足當前的實際教學需求，教學重點也逐漸轉向學生實踐能力的培養與提升。語文教師在寫作教學過程中，要高度重視學生思考能力與觀察能力的培養，除了要積累詞匯之外，還應當進一步了解和掌握段落之間存在的邏輯關系，這在很大程度上也對文章的整體質量產生一定的影響。因此，教師要引導學生積極展開思考，在學習過程中多閱讀，積極思考。

如在學習《慈母深情》這一課時，教師應當引導學生從母親的角度入手，深入思考問題，還可以從兒子的角度入手思考問題，這樣學生的思維也會更加活躍，牢牢掌握重點。在寫作過程中，要引導學生合理使用文字，表達自己內心的真實想法，為了有效鍛煉學生的思維能力，教師可以在課堂中組織一些小游戲，如成語接龍，由教師說一個成語，學生依次銜接，如果學生沒有回答上來，便重新開始。成語接龍的游戲能夠豐富學生的詞匯，同時也能夠激發學生的學習興趣，增加師生之間的有效互動，也為提升學生的習作能力創造了有利條件。

2.積極拓寬學生的知識面，提升學生的寫作能力

習作教學過程中，詞匯是基礎，因此，教師要讓學生大量閱讀各種不同類型的文章，在閱讀過程中，學生也能夠逐漸積累更加豐富的寫作素材，這樣才能夠創作出高質量的文章。提升學生語文綜合能力與寫作能力是一個長期的過程，并非一蹴而就。這也離不開教師的引導，同時也需要學生進行大量閱讀。作文需要以大量的素材為基礎，要讓學生明白，僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還應當通過多樣化的方式，不斷拓寬學生的知識層面，引導學生開展課外閱讀，讓學生不斷積累素材，開闊眼界，并豐富自己的情感世界。學生在課外閱讀過程中，也要盡可能選擇與教材內容相關的文章，這樣也有助于提升學生的學習效率，更好地掌握教材知識。

如在學習《牛郎織女》這一課時，這篇文章是我國古代神話，主要講述的是織女勇敢沖破封建加鎖，追求幸福生活。也能夠充分反映古代神話故事中蘊含的人們對美好生活的向往和追求。教師應當針對學生的實際情況以及興趣愛好，選擇課外讀物，可以向學生推薦《中國古代神話故事》等書籍，學生在閱讀過程中，自身的理解能力與閱讀能力也會得到進一步提升，同時也能夠更好地鍛煉學生的想象力。其次，教師還可以組織閱讀分享會，讓學生在課堂中展示自己閱讀的書籍和感想，這樣也能夠激發學生的學習積極性，鍛煉學生的語言表達能力，進一步提升學生的語文綜合運用能力。

3.鼓勵學生自己確定題目，鍛煉學生的寫作能力

寫作教學過程中，學生的學習興趣是非常重要的，因此，教師要通過多樣化的方法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主探索和學習。當前，我國大多數學校依然以考試成績為主，學生也是為了提高成績而學習，這樣會導致學生的學習興趣不高。教師在設置作文題目時，可以站在學生的角度，讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的話題進行創作，這樣才能夠全身心投入，從而達到事半功倍的效果。

如在學習《父愛之舟》時，因為這篇文章是描寫親情的，所以，教師可以讓學生以親情為主題創作文章，這樣學生便能夠根據自身實際情況進行創作，并認真思考，從而不斷提升寫作質量。教師也應及時指出學生的不足之處，便于學生及時更正，不斷提升學生的寫作能力。

總之，小學高年級習作學習作為語文學科的重要組成部分，對學生今后的學習與發展具有重要影響，因此，在實際教學過程中，教師要引導學生善于思考，結合學生的實際情況，有針對性地進行教學和訓練，鼓勵學生多閱讀，多積累素材，從而不斷提升學生的寫作能力，只有學生對習作學習充滿興趣，才能夠全身心參與其中，從而達到事半功倍的效果。

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（楊敏，1978年生，江蘇灌云縣人，任職于灌云縣伊山中心小學，大學本科，中教一級，研究方向：教育教學）

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