試論國學經典對小學識字寫字教學的影響

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，國學作為我國藝術文化的重要內容對于教育方面來說是極為重要的，我國歷史源遠流長，誕生了許多經典作品，值得我們學習。因此在小學教育過程中將國學經典進行充分融入是極為重要的，也是未來小學教育的趨勢。對于小學生來說，國學經典可以充分提升認字寫字能力。基于此，本文針對國學經典對小學寫字教學產生的影響進行闡述，分析小學寫字教學中存在的問題，提出相應的對策。

關鍵詞：國學經典 寫字教學 影響 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.030

在小學教育過程中，寫字教學是一項極為重要的內容。不僅可以提升小學生的漢字掌握能力，還能促使小學生發掘漢字的美感，不斷培養自身的品格，更好地傳播漢字文化。漢字可以體現中華民族的歷史與文明，從商代刻在龜甲上的甲骨文，到現在電子屏幕上的文字，字形與字義都發生了一定的變化。因此，對于漢字的學習不光是掌握讀寫方法，而是要對其中蘊含的歷史與文化進行學習，這對于小學生來說是極具現實意義的。

一、國學經典的概念

國學經典，多年來專家學者對其下的定義各有側重。總的來說，到目前為止對國學經典的定義較為全面的是將國學分成兩個部分，一部分是中華民族從古至今優秀的文化思想、學術成就以及文化藝術方面的貢獻。另一部分則是接近于意識形態的中國傳統文化意識，這兩個部分共同構成了國學的價值所在，不僅體現了國學思想，還表明了其中的內涵。

二、目前小學寫字教學存在的不足

1.小學階段識字教學中存在的問題

隨著當前素質教育的推進，在小學識字寫字的教學過程中往往利用多元化的教學方法。通過這種教學方式不僅充分對文字進行講解，還掌握了書寫方法。不同教師所運用的教學方法具有一定的差異性，但歸根結底其教學目的是保持統一的。因此在小學識字教學中，要充分引導學生對此部分知識進行積累。但我們要注意的是，在識字寫字教學過程中，學生往往會出錯，并且一些字形相近或讀音相同的漢字也容易對小學生產生誤導。例如“已”“己”“巳”這幾個字就很容易弄混。

2.小學階段寫字教學中存在的問題

在目前的寫字教學過程中，小學語文教師往往要求在練習漢字書寫時用田字格，田字格可以充分提升小學生對字形的把控能力，讓小學生不斷加強自身的寫字能力。在教學過程中，教師往往會讓小學生抄寫一些古詩、成語，通過這種方式來提升小學生對漢字的掌握能力。經過多次反復書寫，小學生的漢字書寫就會越來越嫻熟。但是在這個過程中還存在一定的問題，就是小學生在書寫的過程中常常因為自身的握筆姿勢與坐姿不正確，導致書寫的過程中感到不適，這對小學生的學習興趣具有一定的影響。因此需要及時解決這個問題。

三、國學經典對小學寫字教學產生的影響

1.培養小學生對漢字的記憶力

在小學寫字教學的過程中，小學生一般具有較強的可塑性。因此小學教師倘若在這個階段對小學生開展充分的教育，就可以幫助小學生養成良好的學習習慣，切實提升自身的學習能力。此外，小學生正處于語言發展時期，在這個過程中積極學習國學經典，不僅能提升小學生對文字的記憶力，還能充分提高其文學素養。由此可見，國學經典與小學寫字教學是息息相關的。

例如，在學習《三字經》這種節奏感極強的經典內容時，由于小學生很難在短時間內記住全部內容，因此教師只對國學經典中的一部分進行教學，并鼓勵小學生進行背誦。當小學生在平時朗讀國學經典內容時，強烈的節奏感也會不知不覺讓小學生對其加深印象，甚至經過長時間的朗讀就能在不刻意背誦的情況下加以掌握，由此充分提升了小學生的學習能力與學習效率。這種學習方式一旦被小學生所掌握，就會激發小學生的學習興趣，更快更好地去記憶國學經典內容。

2.引導小學生充分理解漢字的意義

在小學寫字教學的過程中，小學語文教師應該引導小學生充分理解漢字的含義。小學生的年齡尚小，常常會注意力不集中。這對于寫字教學的效率來說是不利的，導致小學生無法良好掌握漢字書寫方法。在學習國學經典內容的過程中，小學生往往會接觸自己較為熟悉的漢字，借此機會，小學教師就可以拓展知識，加入趣味元素，通過這種教學方法充分激發小學生的學習興趣，加深對漢字的理解。

四、通過國學經典提升小學寫字教學效率的途徑

1.利用多元化教學方法提升小學生的寫字能力

在以往的教學過程中，小學教師常常將古詩詞作為寫字練習的參照對象，這種教學方法無法有效激發小學生的學習積極性，也降低了小學生的學習興趣。基于這一點，在實際的小學寫字教學過程中，小學教師可以利用趣味性元素作為教學內容，提升小學生對漢字的理解與認知，充分提升小學生的學習興趣與學習積極性。

例如，在教學《回鄉偶書》這一課時，小學教師就可以利用詩中的內容進行教學，由于詩中的漢字也在其他地方出現過，因此小學生會對這些漢字有所了解，但是其他的漢字對于小學生來說是較為陌生的。小學教師可以通過詩詞填空的形式，加強小學生對生字生詞的認識，充分激發小學生的學習興趣與學習積極性，提升小學生寫字學習的效率。可見，小學語文教師在寫字教學過程中，應該主要以培養小學生的自主學習能力為主，讓小學生能夠獨立認識漢字，并在這個過程中不斷拓展小學生的識字認字途徑，充分提升小學生的學習能力。

2.根據小學生的特點展開識字寫字能力教學

小學生在步入小學校園之前，其實就已經具備了基礎的語言能力。這種語言能力通常是語言表達能力較強，而識字寫字能力相對薄弱。但是總的來說，小學生的語言表達能力對于接下來的語文學習是具有一定幫助的。因此小學教師就可以充分利用這一特點，提升小學生的識字寫字能力，提升教學的針對性，不斷提高小學寫字教學的效率與質量。

例如，在教學《靜夜思》這一課時，小學語文教師可以先引導小學生將古詩中的生字標出來，然后再讓小學生對古詩進行朗讀，在讀到標注的生字后注重加深印象。通過這種教學方法，不僅可以進一步加深小學生對已經掌握的內容印象，還能通過反復閱讀強化學生對生字的認知，充分激發小學生的學習興趣。此外，小學生年齡較小，無法很好地保持注意力，因此在教學過程中，教師應該注意國學經典教學內容的比例。

3.樹立學習榜樣，激發小學生的學習能力

在開展小學寫字教學的過程中，小學教師應該充分培養小學生對漢字美感的鑒賞性，讓小學生感受到漢字的魅力，通過這種教學方法來提升小學生寫字學習的興趣，強化小學生對漢字的理解能力。為了更好地加強小學生的認知，小學教師可以在互聯網上搜索一些名家的書法作品供小學生欣賞，例如王羲之的《蘭亭序》等。通過這種鑒賞性的學習方式，可以讓小學生更好地表達自身對書法作品的感受，了解書法藝術。在這個過程中，小學教師可以趁熱打鐵，利用小學生對書法作品的興趣作為小學生寫字學習的動力，讓小學生練習字帖，以達到提升小學生書寫能力的教學目的。

總而言之，在小學教育中，漢字教學的方式與方法是多元化的。小學語文教師不論采用何種教學方法都應該首先保障小學生在教育活動中的主體地位，避免將小學生當成知識的被動接受者。在識字教學的過程中，應該充分激發小學生的學習興趣與學習積極性。我們知道，興趣是孩子最好的教師，因此在識字寫字教學中不斷融入國學經典，可以充分提升小學生的學習興趣，也能切實提高小學生識字教學的質量與效率。利用國學經典闡發漢字的魅力，讓小學生充分提升認字、寫字的學習能力，這對于小學生來說是有積極意義的。

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（盧月華，一級教師，任職于連云港市金山中心小學，主要從事小學語文教學工作）

（基金項目：本文系贛榆區教育科學“十三五”規劃課題《低年級寫字教學與國學啟蒙教育相結合的實踐研究》階段性研究成果，批準號：gh-20170691）

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