淺談?wù)Z文教學(xué)中對德育的滲透

鄭晉琴

摘 要：語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高質(zhì)量的語文教育不僅要強調(diào)文化知識的講解，同時也應(yīng)重視對學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，要以德育為導(dǎo)向推動語文教學(xué)改革。本文簡單分析了語文教學(xué)中滲透德育的積極意義，并結(jié)合筆者的實際工作經(jīng)驗，提出了滲透德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：語文 德育 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.041

一、語文教學(xué)中滲透德育的重要意義

1.有利于拓展語文教學(xué)素材

語文是一門強調(diào)積累的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文課堂，主要由教師主導(dǎo)，教師通過對教材的分析和講解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識面較為狹窄，學(xué)生的知識體系得不到有效構(gòu)建。在語文教學(xué)中滲透德育，這是豐富語文教學(xué)素材，開闊學(xué)生眼界的重要途徑。在開展德育工作時，教師需要利用大量的材料對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一來原本單一的內(nèi)容變得更加多元化，學(xué)生能夠在德育的影響下，廣泛學(xué)習(xí)語文知識，不斷積累學(xué)習(xí)材料。此外，相較于枯燥乏味的課文，德育素材大多具有圖文并茂且貼近現(xiàn)實生活的特點，學(xué)生能夠被德育材料所吸引，從而更加積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。

2.有利于落實語文教育目標(biāo)

在新課程改革不斷深入的背景下，語文教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的特點，知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度及價值觀，是新課程下語文教學(xué)的三個重要目標(biāo)方向。在滲透德育的過程中，教師能夠通過德育素材幫助學(xué)生積累豐富的語文知識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并且對學(xué)生道德品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，這樣一來，語文教學(xué)目標(biāo)就能落到實處。

二、語文教學(xué)中滲透德育存在的不足

1.教師對德育缺乏重視

在應(yīng)試教育思想的長期影響下，許多教師在組織語文教學(xué)活動時帶有較強的功利心，沒有對新課程進(jìn)行深入研究，而是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展語文教學(xué)活動，教師對德育缺乏重視。許多教師對德育存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為德育是政治教師和班主任的工作，與語文教育無關(guān)，在組織教育活動時，沒有挖掘語文課程的德育內(nèi)涵，也沒有從教材中開發(fā)德育素材。此外，在教師落后的教學(xué)思想影響下，許多學(xué)生容易受到教師的感染，錯誤地認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只需要考高分，而對自身道德品質(zhì)方面的成長缺乏重視。

2.德育與現(xiàn)實生活脫節(jié)

語文是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在組織語文德育教學(xué)活動時，許多教師忽略了德育與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對德育活動缺乏興趣。實際上，語文教材中蘊含的德育內(nèi)容大多與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生熟悉的事物著手，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身經(jīng)驗理解德育內(nèi)容。在德育與現(xiàn)實生活脫節(jié)的情況下，學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗，無法在現(xiàn)實生活中運用德育觀點解決實際問題，不利于學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

3.德育以理念灌輸為主

在滲透德育的過程中，許多教師只是將德育作為一項任務(wù)來完成，沒有真正意識到德育對學(xué)生成長的積極作用，采用的德育方式過于死板。教師只是將德育作為語文課程中的一個環(huán)節(jié)，利用單獨的時間為學(xué)生講道理，而沒有將德育與課文結(jié)合在一起，這就導(dǎo)致學(xué)生對德育的理解缺乏深度。教師一味地強調(diào)理念灌輸，忽略了學(xué)生的真實想法，實際上，學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立思考能力，教師如果只是強調(diào)單方面的灌輸，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅不愿意參與到語文學(xué)習(xí)中，德育工作也無法有效開展。

三、語文教學(xué)中滲透德育的有效策略

1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)德育情境

語文課堂是滲透德育的重要平臺，在開展語文教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂上創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生在特定的情境中理解德育觀點，并產(chǎn)生情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。這就要求教師具備較強的組織能力，能夠在考慮學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭膭?chuàng)設(shè)情境，比如利用信息技術(shù)展示圖片和視頻片段，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以《廉頗藺相如列傳》一課為例，在組織教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生播放春秋戰(zhàn)國時期的相關(guān)影視作品，為學(xué)生真實的還原“負(fù)荊請罪”“完璧歸趙”等歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生從旁觀者的角度觀察故事情節(jié)，并學(xué)習(xí)廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及藺相如不畏強權(quán)、勇于斗爭的精神。在生動有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠?qū)Φ掠^點進(jìn)行深入剖析，從而有效實現(xiàn)語文學(xué)科的德育價值。

2.圍繞德育主題布置寫作訓(xùn)練

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要方式，在滲透德育的過程中，教師可以將閱讀與寫作結(jié)合在一起，根據(jù)不同德育主題，為學(xué)生布置明確的寫作任務(wù)，讓學(xué)生透過筆尖表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。教師首先需要對課文內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，挖掘課文中的德育元素，并以此為基礎(chǔ)，要求學(xué)生圍繞課文中的德育主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身看法發(fā)表閱讀感受，從而強化德育的實效性。

以《祝福》一課為例，在組織教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生分析祥林嫂的形象特點，結(jié)合祥林嫂悲劇的一生，讓學(xué)生感受魯迅先生“哀其不幸，怒其不爭”的情感。在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作文練習(xí)，要求學(xué)生圍繞“讀《祝福》有感”進(jìn)行寫作。學(xué)生在寫作時需要反復(fù)閱讀課文，并結(jié)合教師的觀點進(jìn)行創(chuàng)作，這樣一來，學(xué)生能夠加深對課文內(nèi)容的理解，提高寫作能力，并且在寫讀后感的同時學(xué)會共情，讓學(xué)生懂得舊社會吃人的封建禮教的危害，并培養(yǎng)科學(xué)精神。

3.結(jié)合德育需求推動課外閱讀

課外閱讀是積累文學(xué)知識的重要途徑，在語文教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的作用，為學(xué)生推薦適合的課外讀物，并與學(xué)生共同制定閱讀計劃，確保學(xué)生能夠在課外閱讀中獲得德育方面的啟發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)對課文進(jìn)行深入剖析，挑選同一作者在不同時期的文學(xué)作品，或者同一德育主題不同作者的作品作為課后閱讀的素材，讓學(xué)生通過課外閱讀的方式加深對德育主題的理解，并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

以《沁園春·長沙》一課為例，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同分析課文的主旨和情感，體會從文字中透露出的意氣風(fēng)發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生推薦毛主席的其他優(yōu)秀作品，比如《七律·到韶山》中“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”，《水調(diào)歌頭·重上井岡山》中的“世上無難事，只要肯攀登”，這些經(jīng)典的詩詞作品能夠喚醒學(xué)生的意識，一方面豐富學(xué)生的文學(xué)知識積累，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)良好的德育效果。

4.結(jié)合現(xiàn)實生活開展實踐活動

語文本身是一門強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在開展語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)該通過實踐活動的方式滲透德育，讓學(xué)生能夠在參與實踐的同時培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。教師必須提高自身的教育能力，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知習(xí)慣設(shè)計適合的實踐活動，讓學(xué)生在實踐的同時，獲得深層次的思想啟發(fā)，并且培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

舉個例子，臨近端午節(jié)，教師可以要求學(xué)生參與包粽子、賽龍舟等傳統(tǒng)活動，并為學(xué)生分享端午佳節(jié)的由來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)士大夫屈原身上的愛國精神。在參與實踐活動的過程中，學(xué)生既能夠體會到傳統(tǒng)文化的價值與魅力，同時也能夠聯(lián)想到傳統(tǒng)佳節(jié)的起源，在參與實踐的同時，優(yōu)化德育效果。

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透德育，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，同時也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的必然要求，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，圍繞德育主題布置寫作訓(xùn)練，根據(jù)德育需求推動課外閱讀，并結(jié)合現(xiàn)實生活開展實踐活動，唯有如此，才能將德育落到實處，在提高語文教學(xué)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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