談“雙減”政策下鄉(xiāng)村教師發(fā)展的困境、機遇與路徑

石莉莎

摘 要：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的頒布，進一步促進了教育改革的步伐。鄉(xiāng)村教師發(fā)展的問題也越來越受到關注。“雙減”政策的出臺，不僅解決了鄉(xiāng)村教師以往發(fā)展中存在的部分問題，同時還給鄉(xiāng)村教師的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇和新的挑戰(zhàn)。面對這些新的機遇與挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村教師更應該抓住新的發(fā)展契機，提升自我價值，增強自我的職業(yè)認同感與幸福感，找到在教師領域的歸屬感，并最終能夠發(fā)展成一名事業(yè)型教師。

關鍵詞：“雙減”政策 鄉(xiāng)村教師 教師發(fā)展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.058

近幾年，隨著信息化的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育有了一定的發(fā)展，也為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展帶來了一定的動力。“雙減”政策的出臺，為鄉(xiāng)村教師的發(fā)展提供了新的契機。城鄉(xiāng)教育本就因教育資源的差異而差距過大，“雙減”政策前，家長給學生報補習班，請私人教師。學生承擔著來自校內和校外的雙重壓力，難免會出現(xiàn)新問題。此外，“雙減”政策使鄉(xiāng)村教師面臨著新的觀念轉變，給鄉(xiāng)村教師帶來壓力的同時也為鄉(xiāng)村教師在專業(yè)方面探求新的發(fā)展路徑創(chuàng)造了新的動力。

一、“雙減”政策下鄉(xiāng)村教師發(fā)展面臨的困境

雙減政策在于減輕學生過重作業(yè)負擔，提升學校課后服務水平，大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好。政策要求使得教師的壓力倍增，加上之前本就存在的教學問題，鄉(xiāng)村教師的發(fā)展面臨著新的困難。

1.鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同感低

受城鄉(xiāng)差距影響，社會長期以來對鄉(xiāng)村教師存在偏見，鄉(xiāng)村教師的自信心得不到提高。城市與鄉(xiāng)村的學生本身存在著的差距，加上鄉(xiāng)村學生的流失，造成了鄉(xiāng)村教師的成就感低，也就導致了鄉(xiāng)村教師對自我的要求降低，對職業(yè)的認同感降低。很多鄉(xiāng)村教師的職業(yè)價值取向在發(fā)展的過程中始終處于謀生價值取向，這也是“雙減”政策實施過程中亟待解決的問題之一。

2.“雙減”下鄉(xiāng)村教師壓力增大，職業(yè)怠倦更強

鄉(xiāng)村教師的職業(yè)怠倦，不僅僅源于認同感降低，同時社會的高期待，學校的額外工作，家庭的瑣碎也導致了鄉(xiāng)村教師的焦慮不安，負擔加重，職業(yè)倦怠更加強烈。

“雙減”政策讓學生的學習回歸校園，減輕學生過重的作業(yè)負擔，要求教師教學更加有效，作業(yè)布置合理有質量，實行彈性上下班制度等。這樣的政策要求對于長期處于傳統(tǒng)教學的鄉(xiāng)村教師來說可能會比較難適應，短時間內難以取得教學效果，甚至需要花更多的時間在教學工作上，花在生活和家庭中的時間減少，導致教師的心理壓力增大，力不從心，從而使得鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生職業(yè)怠倦。

3.鄉(xiāng)村教師存在能力不足問題

在信息化的時代，面對新的政策，教師更加需要更新自己的教學觀念與教學方式，但很多鄉(xiāng)村教師墨守成規(guī)，教學觀念陳舊，方法單一，新教師雖然具備很強的學習能力和動力，但由于剛入職缺乏專業(yè)能力，在尋找新的發(fā)展途徑過程當中難免會遇到新的困難而產(chǎn)生新的困擾。所以除了專業(yè)素質和能力上的問題，很多教師在發(fā)展中也會產(chǎn)生很多心理問題，因此調節(jié)心理，提高心理素質是鄉(xiāng)村教師教學過程中必須具備的能力。

4.“雙減”下鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力降低

盡管有政策的扶持，鄉(xiāng)村教師仍缺少新鮮血液，年輕教師流動性大，國家定向培養(yǎng)的教師，干滿規(guī)定年限后大多選擇進入城市尋求新的發(fā)展機會，很少有教師愿意留在鄉(xiāng)村。“雙減”政策下教師壓力增加，部分教師會因為壓力過大而選擇辭職。鄉(xiāng)村教師工資低，教學環(huán)境差，“雙減”政策下要求提高教學質量的壓力和教師上班時間的延長等問題對吸引更多優(yōu)秀教師來到鄉(xiāng)村教學存在著很大的困難。學校資源跟不上變化，學科單一化，很多鄉(xiāng)村學校缺少優(yōu)秀教師。鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力降低，人員流失增大。

二、“雙減”政策為鄉(xiāng)村教師發(fā)展帶來的機遇

“雙減”政策實施過程當中，也給鄉(xiāng)村教學帶來了新的機遇，城鄉(xiāng)教學差距將進一步縮小，農(nóng)村學生的教育得到進一步保障，而鄉(xiāng)村教師也有了更多展現(xiàn)自己的平臺，有了更多的方向去發(fā)展，提升自己的價值。

1.“雙減”下，教育更加趨于公平

整頓校外補習機構，學生回歸校園，在一定程度上降低了學生的競爭壓力，增加了農(nóng)村孩子公平競爭的機會。而對于鄉(xiāng)村教師來說，學生有了更多的機會發(fā)展，教師也有了更多的機會去展現(xiàn)自己能力，提升自己的價值，在幫助學生的過程當中，找到教師職業(yè)的認同感和歸屬感。“雙減”政策下勢必會對鄉(xiāng)村教師的評價機制做出改變與調整。職稱評定將會進一步向鄉(xiāng)村教師傾斜，為鄉(xiāng)村教師的發(fā)展提供了前進的動力。

2.鄉(xiāng)村教師教學環(huán)境質量有望得到提高

在雙減政策之下，為了減輕教師教學的負擔，讓優(yōu)秀的青年教師留在鄉(xiāng)村，國家將進一步推動讓更多教師“下得去，留得住，教得好”。在國家的幫助下，越來越多的鄉(xiāng)村學校已經(jīng)將學校改造落到實處。同時在雙減政策實行過程中，部分校外教育機構改革，將教學設施設備捐贈給鄉(xiāng)村學校，為學生和鄉(xiāng)村教師都提供了良好的生活環(huán)境和教學環(huán)境。同時，未來將增加對鄉(xiāng)村學校設施設備的配置，培養(yǎng)專業(yè)化教師團隊，為鄉(xiāng)村教師提供更多平臺和專業(yè)化的培訓。

3.為鄉(xiāng)村教師提供了新的發(fā)展方向

鄉(xiāng)村學校改變了以往單一的學科教學，諸如美術，體育，音樂等科的教師在鄉(xiāng)村學校的生存空間增大，地位提升，鄉(xiāng)村教師的結構趨于合理化。同時，學科類教師在“雙減”的壓力之下也更加有意識地注重提高自己的教學設計能力，注重提升教學的質量，注重提高教學課堂的效率，激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生負擔。除此之外，鄉(xiāng)村教師的教學不僅僅在于將知識傳授于學生，甚至能夠通過自己在鄉(xiāng)村的教學經(jīng)驗作為研究主題分享給更多有需要教師。

三、“雙減”政策下鄉(xiāng)村教師發(fā)展的新路徑

近幾年來國家實施鄉(xiāng)村教師支持計劃如“優(yōu)師計劃”“國培計劃”，極大補充了鄉(xiāng)村教師隊伍，優(yōu)化了鄉(xiāng)村教師隊伍結構。而在“雙減”政策下，針對出現(xiàn)的鄉(xiāng)村教師發(fā)展的新問題，則需對鄉(xiāng)村教學進一步優(yōu)化，給予鄉(xiāng)村教師更多的支持，為鄉(xiāng)村教師的發(fā)展提供新的方向，為鄉(xiāng)村教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.學校有故事有溫度

鄉(xiāng)村教師要在鄉(xiāng)村學校有新的發(fā)展，新的目標，新的動力，至關重要的是增加鄉(xiāng)村教師與學校的情感。學校有故事，教學才更有溫度。鄉(xiāng)村學校應給予鄉(xiāng)村教師家的溫暖，讓鄉(xiāng)村教師對學校有歸屬感。故事和溫度來源于學校的人性化，“雙減”政策之下，面對教師壓力的增加，鄉(xiāng)村學校在給學生減負的同時應關注為鄉(xiāng)村教師減負，增加家長與學生之間的互動，讓家長參與教學，讓鄉(xiāng)村教師感受到家校的支持。讓鄉(xiāng)村學校和鄉(xiāng)村教師感受到彼此的需要，感受到鄉(xiāng)村教育的溫度。

2.打造專業(yè)教師團隊

“雙減”給教學帶來了新問題，針對新的問題則需進行新的課題研究。課題研究需要專業(yè)型教師的帶領，鄉(xiāng)村學校缺乏專業(yè)型教師，所以在課題研究上稍弱，要打造專業(yè)教師團隊，為鄉(xiāng)村教師爭取更多進修學習的機會。讓每一個鄉(xiāng)村教師都能夠使自己的教學更有深度，讓“雙減”后的教學更有力，讓鄉(xiāng)村教學更加開放。

3.提升鄉(xiāng)村教師的幸福指數(shù)

進一步落實有利于鄉(xiāng)村教師職稱評審的條件，課后服務工作時長應給予鄉(xiāng)村教師平等的加班費，避免城鄉(xiāng)差距再次拉大。提高薪資待遇，晉升機制和獎勵機制也應有所調整，廢除不必要的苛刻條件。激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的激情。在信息化時代，也應該讓鄉(xiāng)村學校，鄉(xiāng)村教師平等享受信息智能化帶來的高效率教學，讓鄉(xiāng)村教師探索新的發(fā)展路徑，進一步健全教師減負長效機制。

目前的“雙減”政策仍不成熟，面臨著諸多問題。雖然“雙減”政策減輕了學生的負擔，但是教師壓力倍增，鄉(xiāng)村教師也不例外。在“雙減”下的鄉(xiāng)村教育，促進鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，學習新的教學技能，運用新的教學手段，提高自身心理素質，將“雙減”優(yōu)勢發(fā)揮出來已成為未來研究的重要課題。在此過程中，每個中小學教師都需要在壓力中為自己尋找新的突破口。

參考文獻：

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[2] 柳立言、張會慶、閆寒冰《智能時代鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境、機遇和實踐路徑》，《中國電化教育》2021年第10期。

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