初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)途徑

江蘇省南通市海門區(qū)能仁中學(xué) 黃麗紅

隨著素質(zhì)教育改革的深度發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展受到了高度重視，在數(shù)學(xué)理論知識和解題教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中階段的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是課本上基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、思維方式和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、質(zhì)疑和主動提問，從而努力開發(fā)思維的靈活性。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生提問意識

發(fā)揮初中學(xué)生的課堂主體地位是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行深度思維的關(guān)鍵因素，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有重要的意義。創(chuàng)設(shè)一個相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能讓知識教學(xué)和能力提升過程變得和諧統(tǒng)一。

例如，在初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以給出問題：如圖，已知△ABC，小明圍繞點(diǎn)O 旋轉(zhuǎn)后得到△A′B′C′，之后小明把點(diǎn)O 和△ABC 的AC、BC 兩邊擦掉，問是否能再把點(diǎn)O 找到？學(xué)生在分析題目的時候反問自己：旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)是什么？旋轉(zhuǎn)中心和對應(yīng)點(diǎn)連線有什么關(guān)系？在一步步思考后，學(xué)生通過對應(yīng)點(diǎn)A、A′和B、B′連接線的中垂線的交點(diǎn)，得到點(diǎn)O。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)主動提問能力

創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法主要包括以下幾種：引入生活化教學(xué)理念，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識理論和實(shí)際的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力；激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并且敢于在課堂上質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維能力的完善，為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

高效的教學(xué)方式必須高度契合初中學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，激發(fā)興趣、培養(yǎng)質(zhì)疑能力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問是一個體系化的過程。如，在初中課堂數(shù)學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以依據(jù)學(xué)生對故事感興趣的特征進(jìn)行導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)，具體的故事情境可以是“李白沽酒”：詩人李白拿著酒壺在街上行走，遇到賣酒的店就增加酒壺里一倍的數(shù)量，看到一朵花就喝下一斗酒，如此循環(huán)，看到三次酒店和花，結(jié)果酒壺里的酒喝光了，求原來酒壺里有多少酒。新奇的故事情境，自然激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和提問積極性，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，踴躍發(fā)言，關(guān)于“加一倍”“喝掉一斗”的計(jì)算方法進(jìn)行思考，也就實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了主動提問的能力。這個問題可以結(jié)合函數(shù)思想來計(jì)算，設(shè)原有酒為x 斗，那么這三次的過程就是[（x×2-1）×2-1]×2-1=0，解得x=0.875。也有學(xué)生會提問：可不可以反著去計(jì)算呢？答案當(dāng)然是可以，那么就把“加一倍”“喝掉一斗”順序調(diào)轉(zhuǎn)即可。

三、合理運(yùn)用游戲教育，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

為提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)的模式進(jìn)行輔助教學(xué)，通過游戲的競爭，有利于集中學(xué)生注意力，真正達(dá)成“做中學(xué)，學(xué)中做”模式的和諧統(tǒng)一，給學(xué)生創(chuàng)造一種探索性的學(xué)習(xí)情境。

游戲最大的優(yōu)勢就是把數(shù)學(xué)內(nèi)容融入教育環(huán)節(jié)中，使得初中學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中吸收和消化數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主提問能力。如，在初中七年級數(shù)學(xué)“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課堂設(shè)置幾道簡單的隨堂練習(xí)題，如例題“-5+3、6+（-4）、-7+8”。針對題目，大多數(shù)同學(xué)都能夠正確計(jì)算，但是對于題目的理解可能還是不足。我們可以根據(jù)游戲教學(xué)思想，將題目聯(lián)系生活實(shí)踐，把計(jì)算看作一個同學(xué)移動的步數(shù)，正數(shù)當(dāng)作一個同學(xué)向前走過的步數(shù)，負(fù)數(shù)表示后退的步數(shù)，那么“-5+3”就表示往后退了5 步之后再前進(jìn)3 步，那么距離開始的位置就是“后退了2 步”，表示出來就是-2。通過教學(xué)做合一，學(xué)生加深了對于有理數(shù)的認(rèn)識。

總而言之，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行調(diào)節(jié)和優(yōu)化，針對不同類型的數(shù)學(xué)問題引入相適應(yīng)的教學(xué)模式，逐步激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)得到持續(xù)進(jìn)步。