談古詩詞與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合策略

巢佳麗

摘 要：中國繪畫與詩歌常常結(jié)合在一起，詩畫合一是一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式。詩畫合一不僅有利于推動傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展，而且是對中國古典文學(xué)的真誠致敬，因此在小學(xué)美術(shù)課堂中融入古詩詞是值得探討的課題。本文將淺談如何把古詩詞更好地融入小學(xué)美術(shù)課堂中去，從而提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古詩詞 小學(xué)美術(shù) 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.035

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，歷經(jīng)千年傳頌，成為我國文化長廊色彩上的亮麗一筆。古詩詞中體現(xiàn)了我國的文化內(nèi)涵與民族精神，當(dāng)古詩詞與繪畫相融合時，更加能夠展現(xiàn)出我國傳統(tǒng)審美。把古詩詞融入小學(xué)美術(shù)課堂中，有利于促進(jìn)文化的傳承，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂里學(xué)習(xí)古詩詞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)底蘊(yùn)。因此，本文將從進(jìn)行古詩詞與美術(shù)之間融合策略以及文化傳承出發(fā)，采取措施促進(jìn)古詩詞融入小學(xué)美術(shù)課堂。

一、古詩詞的巧妙引入

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要注重對古詩詞的引入工作，良好的課堂導(dǎo)入有利于有效地吸引學(xué)生的注意力。在開始正式上課前如果能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提起他們的興趣，那么他們就會很快地調(diào)整好自己的狀態(tài)，從而更好地投入到課堂當(dāng)中去。教師在選擇引入古詩詞時最好選擇一些耳熟能詳?shù)摹⑿W(xué)生比較熟悉的古詩詞，并且可以使用多媒體播放古詩詞相關(guān)的視頻和圖片，教師用這種方法吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠快速地投入到課堂當(dāng)中。多媒體的運(yùn)用有利于古詩詞融入美術(shù)課堂中。教師在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體，為學(xué)生提供更加直接、生動的表現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意。比如在課堂上教師播放視頻和音頻，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以通過多媒體和學(xué)生進(jìn)行互動。教師運(yùn)用這樣的方式將古詩詞引入有利于營造詩畫合一的情境，渲染課堂的氛圍，讓學(xué)生先從感官上投入其中。比如在學(xué)習(xí)《水墨改畫》這一節(jié)課時，教師可以為學(xué)生介紹《洛神賦圖》，讓學(xué)生觀察圖中的柳樹。柳樹是古人畫作中的重要因素，此時可以引入與柳樹有關(guān)的古詩，如“拂堤楊柳醉春煙”“二月春風(fēng)似剪刀”等，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞繪畫，這有利于學(xué)生加深對繪畫作品的印象。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩畫創(chuàng)作

古詩詞融入小學(xué)美術(shù)課堂，一方面可以拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，另一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生借助詩詞進(jìn)行繪畫，這是一個很好的提高學(xué)生繪畫水平的方式。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以先設(shè)計出一個符合教學(xué)目的的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已知的繪畫知識，以古詩詞的內(nèi)容為基調(diào)，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這種教學(xué)模式需要學(xué)生把古詩詞和美術(shù)知識結(jié)合起來，考慮到小學(xué)生的繪畫水平不高，教師可以適時地提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生去尋找靈感，運(yùn)用自己的知識繪畫出與古詩詞融合的意境。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們的繪畫熱情，進(jìn)行自主創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合古詩詞，從而提高學(xué)生的審美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。教師借鑒古詩詞的特色，進(jìn)行深入研究并開展相關(guān)的教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生的動手能力，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

三、結(jié)合傳統(tǒng)文化，融入古詩繪畫

古詩所能夠折射出來的文化更是浩如繁星，其中大部分傳統(tǒng)文化都潛藏著美術(shù)的影子。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以遴選出符合小學(xué)生審美能力的作品，使學(xué)生體驗(yàn)時代各異的歷史文化、藝術(shù)，潛移默化地向?qū)W生傳輸歷史文化內(nèi)涵，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的民族認(rèn)同感。例如教師可以以“妙跡蔡侯施，芳名左伯馳。云飛錦綺落，花發(fā)縹紅披”這首詩為例，為學(xué)生講解我國紙的起源發(fā)展，不同時期、不同區(qū)域“紙”的形態(tài)也有著不同的特點(diǎn)，結(jié)合著優(yōu)秀的繪畫作品以及古詩向?qū)W生呈現(xiàn)出紙所承載的意義。優(yōu)秀的藝術(shù)作品也能夠使學(xué)生與傳統(tǒng)文化進(jìn)行精神層面的交流，能夠熏陶學(xué)生對美認(rèn)知，學(xué)生也能從中汲取古詩當(dāng)中傳統(tǒng)文化的精髓。

四、進(jìn)行詩詞繪畫的拓展

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，拓展教學(xué)的深度和廣度，從而挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識。教師可以讓學(xué)生在平時注意有關(guān)美術(shù)的內(nèi)容，尋找生活中與美術(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生明白美術(shù)就在我們身邊，而不是一個脫離生活的學(xué)科。學(xué)生可以在生活中處處發(fā)現(xiàn)美術(shù)的身影。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生布置一些繪畫作業(yè)，要求學(xué)生以古詩詞為切入點(diǎn)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這種方式可以讓學(xué)生在古詩詞中拓寬眼界，為繪畫創(chuàng)作注入新的生命與活力。這樣的教學(xué)模式不僅可以豐富課堂的形式和內(nèi)容，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們發(fā)揮創(chuàng)造力，提高美術(shù)素養(yǎng)。古詩詞中的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀對后世產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，將古詩詞融入小學(xué)美術(shù)教育中，有利于文化的傳承。這樣極為有效地避免學(xué)生受外來文化的影響，造成對我國文化的了解不夠深刻，從而在繪畫主題上有著錯誤的認(rèn)知。

五、拓展教學(xué)渠道

在新時期，教育信息化已經(jīng)成為包括小學(xué)美術(shù)在內(nèi)的每一個學(xué)科的重要發(fā)展趨勢。我們能看到，在多媒體、微課以及網(wǎng)絡(luò)等眾多信息手段的支持下，傳統(tǒng)課堂也開始變得有聲有色起來，對此，為了更好地推進(jìn)古詩與美術(shù)之間的融合，我們也要立足信息化的時代教育發(fā)展背景，打造一個視聽一體化的傳統(tǒng)特色美術(shù)講堂，讓小學(xué)生能夠在自己喜歡且熟悉的教輔手段支持下，更好地感受其中的藝術(shù)特色，獲得更多學(xué)習(xí)收益。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可依托多媒體之便，將傳頌至今的古詩詞引入到美術(shù)講堂，并結(jié)合其中的意境來選擇視頻進(jìn)行播放，在引導(dǎo)學(xué)生對于其中的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到民間美術(shù)的精彩與魅力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)皮影戲相關(guān)的知識時，可以為學(xué)生引入古詩“張燈作戲調(diào)翻新，顧囊徘徊知逼真”，并且利用多媒體為學(xué)生展示一段皮影戲，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中去體會這一首古詩以及背后的魅力，并且通過微課來展示皮影的制作步驟以及過程等內(nèi)容，從而將學(xué)生的興趣引向與美術(shù)實(shí)際之上，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與古詩詞進(jìn)行結(jié)合，充分激起他們的美術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作熱情。

六、完善課外延伸

古詩詞與美術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是由于內(nèi)容限制，所能夠在課堂上展示的內(nèi)容卻非常稀少，只能夠選擇性的為學(xué)生進(jìn)行展示。所以教師不能夠只在課堂上將古詩詞與美術(shù)之間進(jìn)行融合，這樣很難滿足小學(xué)生對文化與藝術(shù)的學(xué)習(xí)需求。所以這就需要教師能夠以傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫作為基礎(chǔ)，同時圍繞古詩詞這一核心內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓豐富的文化內(nèi)容來填充學(xué)生的課外生活，這樣實(shí)現(xiàn)了古詩、美術(shù)二者的完美融合，從而使中國優(yōu)秀的古詩詞文化走入學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，在繼承中逐步將其內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“水墨畫”之后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，當(dāng)?shù)夭┪镳^等場地教師可以為學(xué)生展示優(yōu)秀的山水畫，讓學(xué)生近距離欣賞，正如“詩畫本一律，天工與清新”在我國傳統(tǒng)繪畫當(dāng)中，詩詞與繪畫本就是相輔相成的，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去觀賞，使學(xué)生領(lǐng)略中國山水畫詩韻之美，通過不斷地拓展，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升審美能力，感受詩畫結(jié)合古詩的魅力。在小學(xué)美術(shù)的實(shí)際開展過程中，隨著學(xué)生審美能力以及文化素養(yǎng)的不斷提高，教師可以讓學(xué)生以美術(shù)與古詩的雙重角度去觀察生活。我國古詩詞的發(fā)展和形成凝聚著歷代先賢的心血，是中華民族薪火相傳的瑰寶，通過詩畫結(jié)合的教學(xué)方式來不斷創(chuàng)新課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，這是當(dāng)代美術(shù)教師的義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

總而言之，把古詩詞融入小學(xué)美術(shù)課堂中十分必要，教師需要認(rèn)識到古詩詞對美術(shù)的重要性。小學(xué)美術(shù)教師立足于小學(xué)生的特點(diǎn)，對美術(shù)課堂進(jìn)行有效設(shè)計，將古詩詞融入課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)作和練習(xí)，這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使小學(xué)美術(shù)課堂更加生動有趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)品位。

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