淺析小學語文教學中培養學生自學能力的策略

茍蘭

摘 要：在我國教育事業發展的背景下，學校教育在培養學生綜合素質方面有更多的研究。自學能力是小學階段的學生需要具備的一種基本的學習能力。自學能力可以促進學生良好的學習習慣的養成，從而提高他們的課堂學習效率。因此，在小學的語文教學中，通過教學方式的創新改變，積極努力培養學生的自學能力尤為重要。本文從培養學生自學能力的重要性為切入點，分析培養小學生自學能力的教學策略。

關鍵詞：小學語文 自學能力 培養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.045

教育事業一直在不斷發展進步中，為向社會培養出全面的人才，學校的教育方向也在朝著創新教學方式，促進學生全面發展的方向努力。在小學的語文教學過程中，教師更要重視培養學生的自學能力，發揮學生的主觀能動性。語文作為一門基礎性學科，是其他學科的學習基礎。通過培養小學生的自學能力，也可以在一定程度上提高課堂學習效率。這對促進學生對知識的掌握，提高學校綜合素質教育質量有著重要的作用。

一、培養學生自學能力的必要性

自學能力是指，在學習的過程中，通過自發性和主動進行學習的能力。擁有較強自學能力的學生，可以自主的進入到學習中，對知識的獲取也是積極主動的。在這個過程中，他們對知識的理解以及靈活掌握程度也會更深。在自學能力的作用下，還可以激發學生潛在的思維能力。在傳統的教學模式中，教師主導著課堂，學生接受知識的過程是被動的，這并不利于學生自學能力的培養。在培養學生自學能力的過程中，教師發揮的是引導和鼓勵的作用，需要為學生創造出更多的自主學習空間，在教師的指導下，學生自主的參與學習實踐和探索，從而實現自主學習的目標。教師要從教學方法和教育方式的改變入手，積極探索適合的教學策略，實現更好的發展。

二、學生自學能力的培養策略

1.改變教學方式，激發學生自主學習興趣

興趣是學習一門學科十分關鍵的因素，在擁有較高興趣的基礎上，學生的注意力也會得到集中，自主性也更容易被激發出來。教學方式要進行創新，以激發學興趣為切入點，讓學生產生自學的興趣，積極參與學習和研究，從而在實際學習中有更多的熱情和欲望，才能讓學生的潛能激發出來，學生才會愿意進入到自主學習的階段，進而提升他們的自主學習能力。教師要積極鼓勵學生提出自己的問題。對于教學階段的學生來說，他們往往對新事物感興趣，喜歡探索，對事物提出問題，在實際的教學中也可以感受到他們較強的好奇心。教師就需要抓住學生的這一特點，借助學生的好奇心，引導學生自學意識的養成。教師要站在學生的角度，對學生要給予充分的理解和尊重，這樣才能為學生提供最適合的幫助，也可以起到拉近與學生之間距離的作用。其次，用學生感興趣的元素引入學習內容。這個階段的學生往往很難長時間集中注意力，所以最好用學生感興趣的東西引入新課來吸引學生的注意力。教師在引入新課程時可以通過多媒體課件、圖片、故事等相關方式實施課堂教學，在結合學生情況的基礎上創設教與學的情境，讓課堂的學習氛圍變得更加輕松愉快，這樣也會讓學生感到放松，他們的思維也會更加活躍。最后，教師要經常鼓勵學生，在學生取得進步時及時表揚。從小樹立學生的自信心，這樣也有助于學生自學意識的培養，學生都希望得到教師的肯定和表揚，這種鼓勵會讓他們更積極參與到自學中。

2.課堂思考探究實踐，激活學生自主學習意識

在小學傳統語文教學中，課堂的教學是由教師將知識點進行梳理，然后教給學生整理，學生一邊記筆記，一邊跟隨教師的思路探索課文內容。這種方式看似有效，但是對學生自學能力的培養是很不利的。因此，在小學語文教學中，教師需要為學生打造更多思考探究的學習實踐，讓學生的自學意識得到有效激活。通過課堂上與學生多多交流，在增強課堂互動性的同時，也為學生營造出活躍的學習氛圍。通過思考和引導，學生可以積極探索問題，通過實踐解決問題。比如，在學習《貓》時，用通俗易懂、幽默風趣的語言描述了貓的氣質，字里行間都能體會到他對貓的喜愛。“發牢騷自娛”“呼喚豐富多腔”“跳上桌子，在稿紙上跺幾朵小梅花”都是生動的描寫手法，使貓的性格躍然紙上。針對這一特點，教師可以在課堂上與學生互動，引導學生分析作者，使用了哪些修辭手法？這些修辭手法在動物描寫中有哪些好處？教師通過提問的方式，引導學生思考，分析作者在文中表達的感受。教師也可以讓學生描述他們最喜歡的動物。在描述的過程中，注意語言的考慮，培養學生這樣觀察事物的能力。學生的自主學習意識得到提高的同時，小學語文教學的課堂有效性也有所提升。此外，還應該培養學生思維的獨創性。在小學語文的實際教學中，很多學生受傳統教育的影響，不敢主動提問，在學習上存在從眾心理。他們習慣用教師上課的思維去思考問題，不敢用自己的想法，當自己的意見和其他同學的意見不同時，會產生自我懷疑。這種心理嚴重抑制了學生創新思維的發展，破壞他們自學能力的培養。因此，教師應該鼓勵學生勇敢表達自己獨特的觀點，營造辯論的氛圍。通過這種教學方法，讓學生得到充分的獨立思考，幫助他們擁有更強的自學意識。

3.借助小組合作學習，鍛煉學生自主學習能力

為了進一步鍛煉學生的自學能力，教師可以采用多樣化的教學方式，為學生創造不同的學習體驗。小組合作學習的方式，是很多教師常用的一種教學方法。它不僅可以在最大程度上發揮學生的主觀能動性，還能讓每一個學生充分表達自己的想法。加強與同學的合作與交流，預習和總結知識，上課提問，積極解決問題。一方面，學生的合作意識得到有效培養，另一方面，對學生的自學能力起到鍛煉的作用。教師在小組合作學習的過程中，要根據每個學生的學習情況，合理安排每個學習小組的人員分配，以及在小組討論環節中，每個學習小組的任務目標。有的學生負責查閱資料，摸清時代背景;有的學生負責總結課文內容;有些學生課后負責詞匯部分。通過小組合作和自主學習，學生可以開拓新的思路和思維，大膽表達自己的想法，與小組成員、其他學生和教師互動，讓課堂成為學生傳播思想、發展想象力、增強創造力的場所。除此之外，語文教師也要重視小組評價。對小組合作的評價不僅僅是經驗的總結，更是認識自己的一種方式。一個完整的小組評價可以及時總結合作學習的得失，便于下一步改進。這種方法有利于促進學生自主學習的進步，讓學生通過小組合作更好地了解自己，找出與同學的差距，掌握科學有效的自主學習方法。

4.優化課后作業設置，培養學生自主學習習慣

優化課后作業也是培養學生自主學習非常重要的一部分。對課后作業進行合理優化，是幫助學生對知識進行總結鞏固，加深理解記憶的過程。在完成課后作業的過程中，也是對學生自學能力的培養。課后作業的完成往往也會出現一些問題，學生通過自己的理解和分析，結合教師上課講的內容解決這些問題，就是自學能力培養和鍛煉的過程。比如在講授《金鉤》時，教師可以從學生自主學習的角度優化作業設計，圍繞金鉤中的人物設置作業。讓學生結合時代背景，思考老一輩革命家無私奉獻、勇于承擔責任的優秀品質，讓學生既學到課本上的知識，又能在課文的基礎上進行適當的延伸。教師可以在課后要求學生寫一篇散文《金鉤》，總結他們通過學習這篇課文所獲得的收獲。當學生在寫的時候，他們會在課前預習，通過結合原文，實現作者想要表達的中心思想。然后通過自己的語言表達內心的感受，在開闊學生視野、豐富文化積淀的同時培養學生的良好品質，不斷提高學生的自主學習能力。

綜上所述，在小學語文的教學中，自學能力的培養是很重要的。教師需要改變教學觀念，在完成基礎的教學任務基礎上，通過創新改變教學方式，為學生營造出良好的自學環境，給學生足夠的空間進行自由自主的發揮。自學能力不僅是小學階段需要掌握的一種學習能力，對學生未來的發展起到一定的推動作用。運用科學合理的方式，對學生的自學能力進行培養，也是教育事業發展的重要途徑。

參考文獻：

[1] 王金昌《小學語文教學中學生自學能力的培養策略探究》，《考試周刊》2020年第6期。

[2] 朱敏燕《自學能力，提升課堂效率的內驅力——小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略芻議》，《新課程（小學）》2018年第1期。

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