基于生活化的小學作文教學模式思考

黃怡然

生活化教學是將教學活動置于現實生活的背景之中，激發學生作為學習主體參與活動的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，做到學以致用。目前，大多數學生一提作文就頭疼，總覺得沒內容可寫，部分學生甚至對作文產生了抵觸心理。那么學生為什么怕寫作文呢？很大程度上是因為學生缺少寫作素材，難以找到寫作突破點。生活是創作的泉源，因此，在小學作文教學中，教師要引入生活化教學理念，引導學生從生活中尋找寫作素材，從根本上幫助學生克服怕寫作文的心理障礙。本文提出生活化作文教學的有效策略，希望可為廣大教師提供教學參考。

一、小學作文生活化教學的重要性

生活是創作的源泉。作文與生活有著密切聯系，可以說寫作離不開生活。小學階段是學生學習作文的初始階段，更是學生養成良好寫作習慣的關鍵時期。因此，教師在作文教學中要注重生活化的引導，融入生活化的元素。一方面，生活中發生的形形色色的事件本身就是很好的寫作素材，這能使學生在作文中有內容可寫。同時，生活化作文教學可以拉近學生與寫作之間的距離，能從根本上幫助學生克服厭寫作文、怕寫作文的心理障礙，使學生輕松寫作，快樂寫作。另一方面，在傳統小學作文教學中，教師為了提高學生的作文成績，往往讓學生套用模板寫作，這樣雖然能在短時期內快速提升學生的作文成績，但不利于學生長期寫作思維的養成。生活化作文教學可以給學生提供充足的探究空間，學生可以在教師的引導下不斷完善自己的思維方式，進而提升自身的寫作能力。

二、小學作文生活化教學的有效策略

1.設計生活化的寫作內容

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生語言表達能力和思維能力的重要途徑之一。然而，在傳統作文教學中，學生處于被動學習的狀態，將作文視為寫作任務，往往因為缺少寫作素材，而不知如何下筆。為了改變這一現狀，教師要將作文與學生的實際生活聯系起來，引導學生積極投入到日常生活中，從生活中尋找和積累寫作素材，這樣會使學生逐漸轉變寫作觀念，將作文當成記錄生活的一種方式，從而寫出具有真情實感的好文章。

例如，小學生都喜歡看動畫片，教師就可以利用學生這一特點，圍繞學生都愛看的動畫片設計寫作內容，以激發學生的寫作興趣。如以《海綿寶寶》為例，為了啟發學生的思維，可以先提出問題：“如果你是海綿寶寶，當你與派大星產生矛盾你會怎么做？”隨后讓學生以小組為單位交流討論，與同學分享自己的想法，在交流過程中會逐漸激發學生的表達欲望。最后教師可以讓學生將自己的想法轉化成文字記錄下來，以便日后作文中運用。這種寫作訓練形式不再是以教師為中心，而是從學生的興趣出發，讓學生結合日常生活進行寫作，能有效激發學生的寫作興趣，使學生在作文中有話可說，有內容可寫。

2.引導學生觀察生活

想要讓學生將生活元素融入到作文中，教師在作文教學中一方面要引導學生觀察生活，幫助學生養成記錄生活的好習慣;另一方面，教師要讓學生掌握基本的觀察方法，培養學生的觀察能力，從而讓學生發現生活之美。

例如，在以“自然美景”為主題的作文訓練中，教師可以組織學生去秋游，讓學生走進自然、觀察自然，感受自然之美。為了提升學生的觀察能力，教師可以提前布置觀察任務，讓學生有目的地觀察，從中發現和積累寫作素材。如要求學生收集形態各異的樹葉，然后用自己的語言去描述樹葉之間的區別;還可以讓學生仔細觀察自然界的各種花朵和昆蟲動物的特征，以增加學生的認知和體驗等。有了真實的感受和體驗，學生能很快投入到寫作中，且能寫出內容真實具體，且富有情感的好文章。

3.利用多媒體再現生活情境

在作文訓練中，教師會發現有些學生雖然在作文中言之有物，卻寫不具體，總是泛泛而談，幾句話就了事，這是因為學生缺少足夠的觀察力。生活中發生的小事，學生不留心觀察，且隨著時間的流逝，很多細節都忘掉了，以致寫出來的文章內容不夠具體生動。對此，教師可以利用多媒體再現生活情境，引導學生多方面、多角度地仔細觀察，這樣學生在寫作過程中眼中有情境，寫出來的文章內容自然具體生動，富有感染力。

例如，讓學生描寫衛生大掃除的場景，學生因分工不同，很難全面了解到整個大掃除的場景。對此，教師可以提前將學生勞動的場景完整地錄下來，然后在課上利用多媒體再現當時的情景，讓學生反復觀看。學生經過仔細觀察、回憶，就能從不同的角度寫此次大掃除，如有的學生從勞動光榮的角度寫，有的學生則從團結互助的角度去寫等，且寫出來的文章內容真實具體，可讀性很強。

4.引導學生有效記錄生活

學生在生活中總會遇到一些有趣的事或人，這很可能成為日后的寫作素材，可如果不及時記錄，時間久了便會忘記一些細節，甚至會完全忘記。因此，教師要讓學生養成記錄生活的好習慣。教師可以讓學生用日記的形式記錄生活。但為了避免學生將日記寫成流水賬，教師可以設計一些生活化的日記主題，如“今天最開心的事”“今天學到了什么”等等，這樣學生就可以圍繞主題將自己的見聞感受準確地記錄下來。這種訓練形式不僅可以提高學生的語言表達能力，也可以使學生在寫日記過程中增強歸納總結的能力，進而提高自身的寫作能力。

綜上所述，在小學作文教學中，教師應當引入生活化教學理念，將作文與學生的實際生活緊密聯系起來，引導學生走進生活、觀察生活，從生活中不斷積累寫作素材。與此同時，教師要鼓勵學生在作文中表達自己真實的情感，激發學生的寫作欲望，且要幫助學生養成良好的寫作習慣，進而提高學生的寫作能力。

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