高中議論文構(gòu)思指導(dǎo)研究

沙海艷

議論文寫作是高中作文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生議論文寫作能力是作文教學(xué)的目標。想寫好議論文，掌握正確的方法很重要。教師在不斷提升學(xué)生作文水平的過程中，很有必要將關(guān)注點放在寫作構(gòu)思的指導(dǎo)上。學(xué)生在寫議論文時如果能夠保持思路清晰，邏輯嚴密，并且做到主題明確，觀點合理，就能完成一篇優(yōu)質(zhì)作文。在進行寫作指導(dǎo)時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的作文思維。這樣就會達成寫作訓(xùn)練的多元目標，學(xué)生議論文寫作的能力也會顯著提升。

一、大量閱讀，培養(yǎng)行文構(gòu)思能力

議論文寫作過程中，學(xué)生普遍存在一個問題，就是找不到合適的事例，在具體問題論證上就顯得缺少說服力，這是作文素材匱乏所致的。解決這個問題最為有效的方式就是閱讀。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，接觸各種優(yōu)質(zhì)讀物，不僅可以使學(xué)生有更多語言積累，而且還能學(xué)到好的論證方法和行文思路。在日積月累中，學(xué)生的作文思維也會逐漸形成，再分析解讀具體問題時就能更快找到正確方向，層層深入解剖問題。高中生已經(jīng)有了較好的自主學(xué)習(xí)能力，教師要進一步激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生自主接觸更多優(yōu)質(zhì)文本。這樣學(xué)生議論文寫作能力會有很大提升，學(xué)科能力也能得到強化。

教師要讓學(xué)生認識到，構(gòu)思是基于閱讀材料理解基礎(chǔ)上展開的，沒有鮮活材料就無從構(gòu)思。構(gòu)思過程中，隨著對生活理解的深入，文章主題思想逐漸明確。學(xué)生需要根據(jù)主題的需要，對材料進行整理，這樣才能有針對性地選擇合適素材，進而深化文章主題。所以大量閱讀是儲備，儲備達到一定量，自然能夠在作文時游刃有余。教師要讓學(xué)生認識到閱讀積累的重要性，可以先從強化課內(nèi)閱讀做起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如教師可以讓學(xué)生對比《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章，讓學(xué)生感受其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，討論作者分析問題的方法和視角，學(xué)習(xí)其寫作技巧。對有興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵其在課下閱讀更多魯迅先生的文章，充分感受其文章分析問題的獨特視角以及對問題解讀的角度。多做這種閱讀積累，能帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)收獲，提升他們的議論文的寫作能力。

二、培養(yǎng)文章的整體布局能力

1.并列式結(jié)構(gòu)

在議論文寫作過程中，學(xué)生需要在文章整體布局上下苦功夫，教師要加強學(xué)生作文思維的培養(yǎng)。議論文有一些具體寫作要求，首先要讓學(xué)生熟悉議論文的常規(guī)架構(gòu)，傳授他們基本的寫作方法。教材中對論證方法有相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，“采用合理的論證方法”一章中總結(jié)了一些有代表性的論證結(jié)構(gòu)。并列式結(jié)構(gòu)是其中常見的一種，這種結(jié)論方式能將提出的觀點并列呈現(xiàn)，可以就提出的問題從不同角度進行分析和討論。

并列式與總分式都是首先提出論點，然后運用橫向思維，從幾個方面對某一觀點進行論證。提出論點，然后齊頭并進闡釋，最后進行總結(jié)升華，這種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是用客觀真實的眼光進行多角度觀察與分析，找到事物的共同共融之處。并列式論證在很多作文中都可用到，這種方式可以讓學(xué)生保持思維清晰連貫，多角度、多層面解讀問題，是一種常規(guī)的議論文布局方式。

2.對比式結(jié)構(gòu)

在討論一些有探究價值的話題時，可以形成多個角度，尤其是探討一些社會問題、社會現(xiàn)象時，學(xué)生可以從事物的正反兩面分別切入，對文章進行抽絲剝繭式的分析解讀，并且透過現(xiàn)象挖掘問題的實質(zhì)。這種分析方法對學(xué)生的思辨能力提出了更高要求，以這樣的思路構(gòu)建文本，會讓文章具備很強的可讀性，是一種值得學(xué)生學(xué)習(xí)的議論文行文布局思路。

對比式結(jié)構(gòu)是提出觀點，然后運用反向思維，正反對比論證。如論證“微小”可以從“巨大”入手，論證“柔軟”可以從“堅硬”開始，這種強烈對比使論點更清楚，啟示意味更濃厚。以對比式結(jié)構(gòu)布局行文，需要在適當條件下展開，對于那些可以融入強烈對比沖突的主題，或者是可以明確從正反兩面分別解讀的內(nèi)容，采適合采用這種寫作方法。教師可以讓學(xué)生在不斷深入的寫作訓(xùn)練中慢慢領(lǐng)會這種寫作方式，以提升學(xué)生的作文思維能力。

3.遞進式結(jié)構(gòu)

遞進式結(jié)構(gòu)適合那種層層深入的論證過程，如果碰到可以深入挖掘的寫作主題，尤其是能夠體現(xiàn)正面價值的討論內(nèi)容，就適合采取這種文章布局模式。應(yīng)該注意的是在以遞進式結(jié)構(gòu)布局文章時，需要學(xué)生就寫作主題找到深入的論證方向，這樣才能體現(xiàn)出逐層遞進的特點。如果學(xué)生選取的論述角度或者是引入的論據(jù)沒有明顯的遞進關(guān)系，那么常規(guī)的并列式結(jié)構(gòu)可能更適用。

以“誠信”為例，結(jié)合這個主題，學(xué)生可先從社會上的信用危機入手，逐步分析形成這種現(xiàn)象的原因，然后再指出如果任其發(fā)展下去會產(chǎn)生怎樣的后果，引領(lǐng)讀者層層深入地進行思考，這樣文章就會層次分明。遞進式結(jié)構(gòu)需要學(xué)生首先從整體上梳理行文思路，并且文章的結(jié)構(gòu)做合理劃分。同時要為每個階段找到合適的論據(jù)，能夠有效說明問題，這樣文章的遞進特征才能很好地體現(xiàn)出來。

三、優(yōu)化文章的語言

學(xué)生的寫作思維不僅體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在文本的行文思路上。學(xué)生即使能夠就文章結(jié)構(gòu)做出清晰合理的劃分，但如果語言表達不到位，觀點不明，也還是會直接影響到作文質(zhì)量。隨著議論文寫作教學(xué)不斷深入，可以進一步提升學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生的語言表達得到優(yōu)化;讓學(xué)生明確文章語言要為觀點服務(wù)，盡量做到語言清晰明了，表意準確。語言質(zhì)量的提升會讓學(xué)生寫作能力得到全面強化。

教師可從不同方面鍛煉學(xué)生的語言表達：比如進行段內(nèi)層次設(shè)計時，句子之間要按照一定順序安排;在語言表達上要運用好起承轉(zhuǎn)合，體現(xiàn)內(nèi)在邏輯，就問題做層層深入解析。教師可以在教學(xué)實踐中結(jié)合優(yōu)秀文章進行講讀，對于優(yōu)質(zhì)范文還可以讓學(xué)生模仿，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀作品和自己作品的對照中分析、揣摩句與句之間的邏輯關(guān)系和組合順序，反思自己在語言表達上存在的問題，學(xué)習(xí)范文中語言表達上的亮點，不斷提升綜合素養(yǎng)，使議論文作文水平獲得長足進步。

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